高中啦啦操有效教学案例研究

人物之间的相互融合与制约，这样一个练习过程就不仅仅是技术动作的学习过程，也是运动能力的获得过程。

3.2突出“自我选择与学习”，满足锻炼需要

发展学生体育核心素养的目的就是通过运动技能的习得过程达到学生终身体育锻炼习惯的养成。“在体育学习的身体练习中，学生由于某种身体运动的需求或欲望的驱使，就会把满足其身体运动需求和欲望的对象作为目标诱因，产生实现目标的外显行为活动”。因此，满足不同学生的锻炼需要是促使学生锻炼习惯形成的前提，（见下图）

在体育课堂教学中，需要教师处理好教材内容，在学生原始的身体运动需求上，根据其生理特点与心理体验感受，对教学内容进行合理选择、教学方法进行优化设计，使学生对学习内容产生正向的动力源，在教学方法上注重学生作为“主体”的身体感知，而不是“客体”的身体承载，进而通过反复的身体练习刺激，形成积极的身体练习体验，经此良性循环达成“身体动作—动作技能—运动技能—知识技能”的升华

3.3适时渗透锻炼知识，促进生命发展

运动能力的教学过程既是知识、能力的运用过程，更是诱发体育兴趣、提高体育意识、加深运动情感体验的过程。在教学过程中，教师应适时融入啦啦操锻炼方法，如上、下肢动作要遵循什么规律进行整合，啦啦操层次与队形创编的原则与方法，以及体能练习阶段告诉学生为什么要加强这部分的身体素质，对身体发展与啦啦操学习有什么帮助，让学生在体验啦啦操学习乐趣的同时，经历“想学—乐学—会学 ”的心理体验，领悟其运动技能对于自身发展的意义，促进学生生命的发展和完善。

参考文献：

[1] 贾齐.运动学习：认识世界的一种方式—身与心如何走向统一[J].体育与科学，2003，24（4）：36-39.

[2] 邓若锋.身体练习体验探索[M].广州：广东教育出版社，2016：33.

[3] 邓若锋.身体练习体验的体育教学理论框架构建[J].体育学刊，2016，23（1）：112-120.

[4] 张之沧.论体育的逻辑[J].体育与科学，2009，30（6）：6-10.

推荐访问:啦啦 教学案例 高中 研究