摘 要：随着我国社会经济的快速发展，各行各业对专业人才的需求也在不断增加。由于我国职业教育开展的时间比较晚，所以在办学资质和办学条件等方面存在明显的滞后问题。为了能够更加积极主动的培育社会需要的人才，必须要加强职业教育人才培训的研究。现代学徒制就是在学校和企业共同合作之下，通过教师和师傅联合教学的方法，对学生的技能进行重点培养。文章通过对现代学徒制视域下职业学校双主体开放式德育模式教学进行深入的分析，明确当前职业院校德育教学存在的不足，并且提出了现代学徒制视域下开放式德育教育模式创新的建设思路。
关键词：现代学徒制;双主体;德育教育;六个一
现代学徒制是基于学校和企业共同育人的一种人才培育模式，通过现代学徒制度能够保证职业学校双主体教学得到全面有效的落实，并且也能够取得非常有利的效果。现代学徒制与传统学徒制有着明显的区别，在传统学徒制开展的过程中，学生只需要跟随着师傅进行学习，而在现代学徒制中，学生必须要受到教师和师傅的共同指导。通过现代学徒制能够培养学生的理论知识和实践知识，促进理论知识与实践知识的完美结合，而且对学生的能力考核与评价也不再由教师全权负责，而是通过企业、师傅、社会等共同评价。
一、职业学校德育教学模式存在的主要问题
（一）教师对德育教育不够重视
在职业学校德育教学开展的过程中，由于大多数的在校教师往往只注重学生的理论知识与专业技能，却忽略了学生的思想道德培育，这样就很容易导致学生存在思想道德偏激等情况，尤其是对社会认识不深刻，形成错误的思想价值观念世界观和道德标准。
（二）德育教学方法落后
在职业学校开展德育教育的过程中，往往采用单一的传统的灌输式教育，严重忽视了学生的学习体验和个人情感，这样就很容易使得职业学校德育教学与学生实际相脱节。大多数的职业学校德育教育人员对自身的工作并不够重视，没有能够及时的更新自身的观念，导致课堂教学开展效果不理想。
（三）德育教学不够开放
在课堂教学的过程中，没有能够与学生进行充分的互动和沟通，也没有使用现代化的教育设备，导致德育教育工作与实际脱节问题严重。在学校和企业双主体合作的过程中，由于学校和企业之间的价值观念取向不同，企业为了实现利益最大化，很容易对学生过度使用，而学校为了追求社会教育最大化，这样就导致在合作的过程中不够开放，甚至还会产生明显的管理理念冲突，增加了相互之间合作的难度。在校企合作的过程中，由于信息没有实现共享，导致开放的效果不明显，企业很有可能会选择办学质量不高的学校，而学校也可能会选择资质不良的企业，这些问题都很容易给后续的合作造成严重影响。
二、现代学徒制视域下职业学校双主体开放式德育模式的主要策略
为了能够更好的促进职业学校德育教学水平不断提升，最主要的就是对职业学校德育教育模式创新发展，进行重点探究。
（一）积极增强德育教育的实践性
在开展职业学校德育教学时，最主要的就是保证课堂教学的内容与社会实际保持一致。在现代学徒制下促进学校与企业的深度合作，实现课堂教学的开放式管理，才能够促进德育教学创新发展。
通过学校与企业的深度合作，能够帮助学生在师傅和教师的带领之下对学生的专业技能进行深刻培养，而且师傅的一言一行也能够对学生的思想道德观念产生潜移默化的改变。
（二）积极创新德育教学内容
在开展开放式德育教学的过程中，必须要保证师傅对学生进行全程指导，必须要积极创新职业学校德育教学的主要内容。
师傅在对学生进行训练时，必须要加强职业道德标准、职业理想和职业意识方面的启蒙，强化学生的职业道德情感，还应该根据自己所学专业在社会中的实际发展情况进行深入的分析，帮助学生积极主动的提高自身的道德修养。学生从师傅身上发现各种良好的品质，并且内化为自身的言行标准将职业技能训练和道德教育进行有机结合，促进职业学校德育教学模式的发展。
（三）加强师傅的选择
在开展开放式德育教学的过程中，必须要选择德高望重的师傅，这样才能够对学生起到以身作则的效果，在实践的过程中对学生的思想道德观念进行全面的培养。学生在跟随师傅实践的过程中也能够加深对行业的理解以及未来的职业规划，给学生一些课堂上没有的经验和指导，帮助学生树立良好的职业道德标准，促进思想道德教学水平的不断提升。
三、结语
在现代学徒制度的视域下，要想增强对学生的思想道德教学，最主要的就是重视学校和企业双主体之间的开放合作。通过开放式的训练来保证学生的学习水平得到全面提升，在师傅的引领之下的提高自己的學习效果，增强学习的主动性和积极性，让学生的专业技能和职业道德得到全面提升。
参考文献
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