部编版四年级语文上册精卫填海教学设计17篇

部编版四年级语文上册精卫填海教学设计17篇部编版四年级语文上册精卫填海教学设计　　《精卫填海》教学目标　　1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。2.能根据注释了解全文意思，用自己的话讲讲精卫填海的故事。3.抓住重点词下面是小编为大家整理的部编版四年级语文上册精卫填海教学设计17篇,供大家参考。

篇一：部编版四年级语文上册精卫填海教学设计

　　《精卫填海》教学目标

　　1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。2.能根据注释了解全文意思，用自己的话讲讲精卫填海的故事。3.抓住重点词句，感受精卫勇敢无畏的品质。教学重点

　　能够准确翻译课文，说出课文的主要内容。教学难点

　　体会精卫不畏艰难、持之以恒的精神。教学过程一、谈话导入

　　同学们，在三年级的时候，我们曾经学过两个小古文一一《司马光》和《守株待兔》，今天我们再来学习一个神话小古文一一《精卫填海》。板书并齐读课题。

　　二、精读得法1.读准字音，读好停顿。开火车检查学生朗读情况，并正音。师泛读。炎帝之/少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺而/不返，故为/精

　　卫，常衔/西山之木石，以埋于/东海。生借助停顿符号练读。检查朗读情况。个人读、齐读。

　　2.借助注释，理解意思。

　　（1）生借助注释，理解古文意思。

　　（2）小组交流，解决疑难困惑。（3）全班交流，并用自己的话讲讲精卫填海的故事。3.品味语言，感悟品质。

　　（1）精卫给你留下了什么样的印象？从哪里感受到的？

　　引导学生抓住“东、西、常、衔”感受精卫百折不挠的精神。（“西”与“东”方向是相反的，可见距离之远。“衔”指精卫鸟

　　用嘴叼着，说明每次叼的木石很少。木石的少与东海的大形成了鲜明的对比，体现了填塞东海的艰难，表现了精卫鸟百折不挠的精神。）

　　（2）有感情朗读小古文，读出精卫鸟百折不挠的精神。

　　4.重视积累，熟读成诵。

　　（1）限时背诵。（2）检查背诵情况。

　　三、整合阅读《探索世界》61页《夸父逐日》

　　1.总结方法。回顾整理学习《精卫填海》方法。

　　（1）读准字音，读好停顿。（2）借助注释，理解意思。（3）品味语言，感悟品质。（4）重视积累，熟读成诵。

　　2.依法自学。运用以上方法自学《夸父逐日》。

　　3.汇报交流。（1）检查学生朗读。

　　（2）借助注释，理解意思。

　　译文：夸父与太阳赛跑，一直追赶到太阳落下的地方，他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没

　　赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。

　　（3）有人说，夸父追赶太阳说明有雄心壮志；也有人说，他与

　　太阳赛跑是不自量力，你是怎么看的？

　　（4）限时背诵。

　　板书设计13.精卫填海

　　读准字音，读好停顿借助注释，理解意思品味语言，感悟品质语言积累，熟读成诵

　　《精卫填海》【教学目标】1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.能结合注释和插图，用自己的话讲讲精卫填海的故事。3.能和同学交流精卫给你留下了怎样的印象。【教学重点】结合注释和插图，用自己的话讲讲精卫填海的故事。【教学难点】感受精卫的形象，和同学交流精卫给你留下了怎样的卬象。【教学过程】一、复习导入，板书课题。1.同学们，上节课我们通过学习《盘.古开天地》，感受到了盘.古坚强勇敢、无私奉献的精神，也让我们感受到了神话的神奇。这节课我们学习《精卫填海》，感受精卫给你留下了怎样的卬象。（板书课题）2.检查朗读课文。3.《精卫填海》是一篇文言文，以前也学过哪些文言文，谁还记得？（《司马光》《守株待兔》）4.回顾学习文言文的方法：第一步：通过文言小故事培养兴趣。第二步：读好文言文。第三步：借助注释，读懂文言文。二、指导朗读1.引导学生借助注释理解“溺而不返”中“溺”的意思，根据词义，在“溺”后而稍作停顿。2.说说“衔”的意思，理解“常衔”的意思，根据词义，在“常衔”

　　后而稍作停顿。

　　3.练习朗读。

　　4.指名朗读。

　　三、理解课文内容，讲述故事

　　（一）学生借助注释，自主梳理句意。

　　1.借助注释自.由朗读课文，边读边理解意思，画岀不理解的词句。

　　2.小组交流。

　　3.全班交流，小组展示学习成果。出示：炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精

　　卫，常衔西山之木石，以埋于东海。

　　注释：少女：小女儿。

　　故：因此。

　　溺：溺水，淹没。

　　埋：填塞。

　　炎帝：传说中上古时期的部落首领。

　　（二）借助注释和插图，讲述故事

　　1.借助注释和插图，学生尝试讲故事。

　　出示要求：把课文中的文言词语转化成现代汉语的意思，用自己的话

　　讲一讲。

　　2.学生自主讲述。

　　3.指名讲述，可以借助注释和插图讲述。

　　（三）背诵课文

　　1.朗读课文，边读边想象画面。

　　2.学生根据课件提示背诵课文。

　　四、交流讨论，说说精卫给自己留下的印象。

　　学生再次朗读课文，说说精卫给自己留下的印象。同桌交流自己的感

　　受，引导全班交流，教师相机点拨深化，体会精卫的坚韧和执着。五、图书阅读《鳏禹治水》1.自.由朗读，读通句子。2.借助注释，理解文意。

　　3.说说鳏禹父子是怎样治理洪水的？故事的起因、经过、结果是什么？鳏禹父子是怎样的人？

　　六、布置作业。

　　1.背诵《精卫填海》

　　2.阅读图书《夸父逐日》、《精卫填海》节选和《后羿射日》，并

　　与同学交流你的阅读收获。【板书设计】

　　先身后化

　　精卫填海女娃游于东海

　　精卫常衔木石坚韧和执着

　　溺而不返以埋东海

篇二：部编版四年级语文上册精卫填海教学设计

　　部编版小学四年级上册《精卫填海》语文教案

　　《精卫填海》课文原文炎帝之少女名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。________注释①本文选自《山海经北山经》。精卫:神话中鸟的名字。形状像鸟鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝小女儿溺水身亡后的化身。②[炎帝]传说中上古时期的部落首领。③[少女]小女儿。④[溺]溺水，淹没。⑤[故]因此。⑥[埋]填塞。《精卫填海》语文教案教学目标1.认识“帝、少、曰”等6个生字，会写“帝、曰、溺”等5个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。教学重点1.学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。教学难点使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。第一课时

　　教学目标1.能正确、流利地朗读课文。2.认识本课的生字词。教具准备课件教学设计一、图画激趣1.同学们你们喜欢画画吗?今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧!(课件出示2)(一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝)2.谁能来说说图中画了什么呢?(生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里)3.它为什么要这样做呢?让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧!(板书：精卫填海)4.齐读课题。师：读过课题之后，你都想知道些什么呢?生：我想知道精卫是干什么的?生：精卫精卫要填哪里的海呀?生：它把大海填平了吗?精卫用什么填海呀?二、初读课文，自主识字1.师：同学们提了这么多问题，真好，真聪明!那么我们就带着这些问题读一读课文吧!边读边圈画不认识的生字、新词。(生自读课文)2.师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的?(示例：有不会的生字我们可以问问老师或者同学，我有不会的生字就查字典，我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他，不会的生字还可以到书后的查字表中查……)同学们有这么多的好方法呀!3.选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。(生以组为单位自学生字)4.把你认识的生字朋友介绍给大家吧!生字都汇报完了，老师想请一位小老

　　师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试?(一名小老师到前边领读)三、记忆字形，指导书写1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“帝、少、曰、溺、返、堙”(课件出示3)“少”是多音字，在文中读“shào”;“曰”比“日”稍扁一些;“返”—“饭”

　　是形近字。2.书写指导。出示生字“帝、曰、溺、返、衔”(课件出示4)指导书写：“帝”的中间要

　　宽一些;“曰”要扁一些;“溺”是左右结构，左窄右宽;“衔”各部分要匀称。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。四、拓展延伸，体会情感课下搜集有关有关神话故事的成语，下一节课我们一起来欣赏。第二课时教学目标1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。2.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以很的精神，体现了古代劳动人民探

　　索、征服大自然的意志和愿望。教具准备课件教学设计一、欣赏成语，导入新课同学们搜集了有关神话故事的成语，下面我们来一起看看这些成语谁来讲一

　　讲他们的故事。愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日(指名讲故事。)上节课我们一起初读了《精卫填海》这篇课文，你们都知道了什么?生：《精卫填海》是一个神话故事。(板书：精卫填海)二、品读课文，理解感悟

　　过渡：我们再回到课文中。看看文中都写了什么?从文中找到同学们上节课想知道的问题。

　　指导朗读，理解词义。“精卫”神话中鸟的名字。形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝的小女儿溺水身亡后的化身。(课件出示6)“炎帝”：传说中上古时期的部落首领。“少女”：小女儿。“溺”：溺水，淹没。“故”：因此。“堙”：填塞。(课件出示7)学生自由读，发表自己的看法。1.师：请同学们自由朗读课文，边读边想。2.提问：看你们读得真好，现在老师有很多的问题，不知道你们能不能帮帮我?只有认真看书、勇敢的小朋友才能找到一个又一个的答案。问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩，倒霉被淹死了?后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做——(精卫)。精卫天天从西山衔来什么和什么，(小树枝和小石子)投进哪里的大海里?(东海)(课件出示8)(板书：精卫小树枝和小石子东海)3.你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，我们知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了变成了一只美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来……和……投进大海里?那么她为什么要这么做呢?你认为精卫能把大海填满吗?在这个故事中，你从精卫身上学到了什么?(课件出示9)(生自由发言)(板书：持之以恒，不畏艰难)4.师结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽，假如你是勇敢的精卫，运用21世纪小学生的智慧，你会怎样自然灾害的发生呢?(生发言)5.让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生吧。6.全班齐读课文。

　　7.指导背诵。三、总结课文，课外延伸。1.总结：当我们做事情没有恒心、没有毅力，或者没有目标的时候，我们就会赞扬精卫填海的精神，用来鼓励人们。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。2.编新“精卫填海”。板书设计：13精卫填海精卫小树枝和小石子东海善良勇敢、持之以恒、不畏艰难《精卫填海》教学反思《精卫填海》的故事学生读过，但是小古文的学习还是第一次，所以说，对于这篇课文的学习，理解小古文的意思、学会古文学习的方法才是重点。1.教学效果(思效)。小古文比较简单，寥寥数字，理解了词语意思也就明白了故事内容：故：所以;湮：填塞。整篇小古文的意思是说：炎帝的小女儿，名叫女娃。有一次，女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来，所以化为精卫鸟。经常叼着西山上的树枝和石块，用来填塞东海。神话故事内容很简单，学生借助注释，学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。这才是学习的深层目的。所以，整节课以读代讲。在学生自由读，教师范读，领读、配乐朗诵等不同形式的朗读基础上，学生能够读通、读顺古文之后，我能够引领学生读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。这算走好了古文教学的第一步。2.教学收获(思得)。(1)采取直观形象的方式降低小古文学习的难度。因为第一次学古文，一定要引发学生对于古文学习的兴趣，为以后的学习打好基础。而学生年龄特点决定了他们对于直观性的东西更易于接受。以看动画片引入，配乐朗读等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习，学生能自觉地去接受传统文化的熏陶。这样，灵活运用多媒体手段让传统文化与自然、音乐等学科相互交叉、渗透和整合，营

篇三：部编版四年级语文上册精卫填海教学设计

　　【创新教案】

　　《精卫填海》教学设计教学设想：

　　在课堂教学中我以“关注学生的发展”为根本出发点，使学生在学习课文的过程中，语文素养得到全面的提高。针对低年级儿童年龄特点，营造和谐、富有童趣的学习气氛；引导学生多读，读中感悟。教学过程：

　　一、课件导入师：同学们都喜欢看动画片吗？师：说说你喜欢看什么动画片？生：我喜欢看《大头儿子小头爸爸》。生：……师：这节课，老师也给大家带来了一段非常好看的动画片。我们一起来欣赏吧！[播放课件：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝]这茫茫的大海上，一只小鸟弃而不舍地向大海投石子，扔树枝。它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！（板书：精卫填海）（设计意图：为了能够自然地把学生带入课文的情景中，通过课件演示，激起学生学习的兴趣，使每一个学生都能参与进来很快地走进课文情境中去，教学效果较好。）二、品读课文，理解感悟1.指名读课文，边读边想：（1）精卫是谁？（板书：炎帝之女）（2）她为什么要填海？（板书：起因：东海淹死炎帝之女）（3）她是怎能样填海的？（板书：发展：精卫日日执着填海（坚持不懈决不放弃））2.围绕三个问题讨论学习这篇课文。3.再读课文说一说你从精卫身上学到些什么？4.编成课本剧来演一演。生找伙伴扮演读。先找一组同学分角色读一读，再到前边扮演读。（设计意图：让学生佩戴大海、精卫的头饰，以扮演的形式继续加深对角色的理解，学生对精卫填海坚定的信念就会理解的更为透彻。既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的胆量。）

　　三、反思课文，拓展延伸同学们扮演得都很好，大海无边无际，小小的精卫到底能不能把大海填平呀？（我认为精卫能把大海填平，因为精卫有毅力我认为精卫能把大海填平，因为即使精卫填不平，还有它的子子孙孙，它的子子孙孙也能把大海填平。……）同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切。（板书：结局：子子孙孙奋斗到底）四、总结归纳，拓展延伸同学们，真的有精卫这个人吗？这是个神话，精卫这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的，以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。老师这也有一首小儿歌送给精卫。你们想听吗？你是一只小小鸟/本为炎帝女娇娇/立志填海不动摇/恒心惊天地/意志冲九霄/感化多少人/激励几代朝/我唱只歌儿献给你/你精神长在永不老/老师希望你们不论是在学习中还是在生活中也都能像精卫一样勇敢、坚定。板书设计：

　　13精卫填海炎帝之女起因：东海淹死炎帝之女发展：精卫日日执着填海（坚持不懈决不放弃）结局：子子孙孙奋斗到底

　　【致读者】

　　读者朋友，您好！非常荣幸，我的作品对您有所帮助。

　　为您提供优质作品是我最大的心愿。为了提高作品质量，今后能创作出更高质量的作品，供您参考使用。希望您能点赞或留言告诉我该文档的不足之处，改进方向、方法，以便于对该文档进行优化完善。您的支持是我创作最大的动力，愿您我携手共建，共同提高。在此深表感谢！祝您天天快乐！万分感谢！

　　课后小知识

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　　课外拓展

　　学习方法指导：同学们，天道酬勤，一个人学习成绩的优劣取决于他的学习能力，

　　学习能力包括三个要素：规范的学习行为；良好的学习习惯；有效的学习方法。

　　只要做好以上三点，相信你一定会成为学习的强者。

　　加油！加油！加油！

篇四：部编版四年级语文上册精卫填海教学设计

　　《精卫填海》教学设计

　　一、教学目标1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“填、曰”2个生字。2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。（重点）3.能运用结合注释、借助插图、想象画面的方式，用自己的话讲述精卫填海的故事。（难点）4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。二、教学过程（一）谈话导入在我国悠久的历史文化长河中，神话故事是最璀璨夺目的，每一个故事中都藏着无穷无尽的奥秘，具有永恒的魅力，同学们，你们都读过哪些神话故事？你们知道的还真不少，今天让我们一起走进《山海经》，去了解精卫填海的故事，齐读课题，“填”这个字，是需要会写得生字，有什么需要注意的地方？（穿插避让，左窄右宽），练写两个，同桌互评。（二）初读课文，读出韵味1.出示课文，这篇课文是在语言上有什么特点？（文言文）学生自由朗读，注意读准字音。2.这些字音你能读正确吗？出示本课生字（多种方式读）去掉拼音还能读准吗？（开火车读）学习多音字“少”。生字送回文中，学生再次朗读3.文言文要读出韵味，一定要注意断句，听一下课文录音，根据断句符号学生自由朗读，全班齐读（三）疏通文意，谈印象1.借助注释把故事讲准确讲完整（1）引导学生回忆我们学习文言文有哪些好方法？（可以借助注释）。（2）学生借助注释去理解文意，用自己的话把故事讲完整讲准确。（3）现在找一个同学来讲一讲，其他同学注意听他讲完整准确了没有，并进行补充。（4）指导学习关键字词。注意一下“曰”与日的区别，在这里是什么意思？说，这里可以翻译为叫。“游”是指游玩，字源识“溺”并理解意思，进而理解“溺而不返”就是淹死在海中，没有回来。“以”联系上下文可以译为用来。

　　（5）根据注释和这些关键字词，同桌两人再来讲一下这个故事，要讲的更准确完整。2.借助插图发挥想象把故事讲生动（1）出示故事的插图，你能根据插图说出是哪一句话吗？（2）借助插图，发挥想象来把故事讲得更生动。老师来给开个头，在很久很久以前，部落首领炎帝有个非常漂亮可爱的小女儿，名字叫做女娃，因为炎帝非常忙碌，所以没有很多时间陪她，有一天她独自一人——3.交流精卫给自己留下的印象（1）创设情境，留白发挥想象齐读：常衔西山之木石，以堙于东海。（2）同学们，这只精卫鸟给你留下了怎样的印象？并让学生带着自己的体会再读课文。（3）根据提示，尝试背诵课文。（四）总结方法，拓展应用1.总结方法：我们通过借助注释、结合插图、想象画面的方法，既疏通了文意，又把故事讲完整生动了。2.运用这样的方法，用自己的话讲一讲《夸父逐日》（五）布置作业这节课，既学习了理解文言文的方法，又了解到了两个故事，回家后能用自己的话把这两个故事讲给家人听。

　　13精卫填海语文要素阅读：1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。2．能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。3．能和同学交流精卫给自己留下的印象。人文主题体会故事神奇的想象，感受主人公坚韧执着的形象。教学重点正确、流利地朗读课文，借助注释用自己的话讲述故事，并说出心中精卫的形象。教学难点用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。

　　教学准备相关课件。课时安排1课时

　　预习要求1．朗读课文，识记生字。圈出好词或者难解词，查字典，写上词义。2．结合注释，尝试翻译课文，完成预习卡。

　　教学过程一、联系已知，导入新课1．揭示课题，引导学生读好课题。2．学生结合课文注释或已有的阅读经验了解“精卫”，教师简介《山海经》。3．学生进一讲之前读过或听过的“精卫填海”的故事。

　　设计意图：利用阅读经验导入文言文的学习，降低学习难度，激发学习兴趣。

　　二、初读，读正确，读通顺，读出古文韵味1．示范读。《山海经》是怎么讲“精卫填海”这个故事的呢？2．自由读。注意：看清字音，一定要读准了。3．指名读。相机指导生字的读音。4．点拨：同学们之前都接触过小古文，我们知道古人写的文章，以单音节词为主，因此要特别注意读好句子中间的停顿。有了恰当的停顿，不仅能把故事的意思读清楚，还能读出古文的节奏和韵味。

　　设计意图：通过多种形式的朗读，落实读准、读通的目标，积淀语感。

　　5.反复练读。注意适当的停顿。出示课件朗读PPT。▲炎帝/之少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺/而不返，故为/精卫，常衔/西山之木石，以/堙于东海。三、结合注释，理解意思，讲故事书读百遍，其义自见，课文的意思你们明白了吗？

　　1．请同桌两人互相讲一讲课文的意思，遇到不太会讲的地方，可以看看课文后的注释，如果还有不会的，可以举手问问老师。

　　2．谁能结合注释，用自己的话来讲一讲古文的意思？3．重点点拨：(1)溺而不返。而：就，因此。(2)故为精卫。为：化作，变成了。(3)以堙于东海。以：用来。于：在。用来填塞东海。(翻译的时候，不用刻意把“于”翻译进去)4．区别古今文字的异同。(1)比如古文中，常有一些词的意思，与我们现在的意思不太一样，这叫作古今异同。你在课文中发现了吗？“少女”这个词我们现在通常用来指什么人？(年纪小的女孩子)而在古文中，少女表示“小女儿”。(2)古文中还有一些常用词，比如“之”“曰”。“之”在古文中，有很多种意思。在这篇文章中，有两个“之”是什么意思？通常相当于现代汉语中的“的”的意思。“曰”，它的常用意思一是“叫作”；二是表示“说”。这里，我们解释为“叫作”。指导“曰”书写：注意与“日”的区别，曰要写得扁宽。

　　(3)“女娃游于东海”这句你们注意到了吗？有同学翻译成了“在东海里游泳玩耍”。这个翻译有误，因为原句存在古文里一个很特殊的现象“倒装”，所以同学们在翻译时，要注意调整表达顺序。

　　设计意图：充分利用教材提供的注释和插图，帮助学生理解课文、讲述故事、背诵积累。学生自主尝试在先，教师根据学情相机指导。

　　(4)学生自主读文，连起来说说课文的大意。5．借助注释和插图，讲述故事。(1)借助注释，学生尝试讲故事。出示要求：把课文中的文言文词语转化成现代汉语的意思，用自己的话讲一讲。(2)学生自主讲述。

　　(3)指名讲述，相机指导；也可以借助插图，帮助自己讲述。

　　6．朗读并背诵课文。

　　(1)朗读课文，边读边想象画面。

　　(2)学生根据板书中的关键词或按填空提示背诵课文。

　　预设：炎帝有一个女儿，叫女娃。有一天，女娃一个人驾着一只小船向东海划去。不幸的是，海上突然起了狂风大浪，像山一样的海浪把女娃的小船打翻了，女娃不幸落入海中，终被无情的大海吞没了，永远回不来了。女娃死了，她的精魂化作了一只小鸟，发出“精卫、精卫”的悲鸣，所以，人们便称此鸟为“精卫”。精卫痛恨无情的大海夺去了自己年轻的生命，她要报仇雪恨。因此，她一刻不停地从西山衔树枝、石块，展翅高飞，一直飞到东海。她在波涛汹涌的海面上回翔，悲鸣着，把树枝、石块投下去，想把东海填平。

　　7．教师进行总结，再次引导学生从整体上把握课文内容。

　　小结：同学们，精卫填海的故事我们大致学完了。这虽然是一篇短小的文言神话，理解起来有一定的难度，但我们在掌握了译文和主要内容的后，对课文的学习就变得相对容易了。女娃被大海夺去了生命化为精卫鸟，它不畏艰难，誓填东海，表现出了不屈不挠的果敢、迎难而上的坚决。让我们再次诵读课文，感受精卫的精神，激励自己向着目标奋勇前进。

　　四、课堂回顾，交流收获

　　1．学生齐声诵读，教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

　　过渡：同学们，通过这节课的学习，我们结识了一个勇敢、坚毅的朋友——精卫鸟，它身上那种不畏困难、坚持到底的精神深深地感染了我们。生活中，困难是在所难免的。这个时候我们要怎么办呢？想想那个同大海抗争的精卫鸟吧，我们一定能从它身上汲取向上的力量。

　　小结：这节课上，我们学习了一篇短小的文言文，了解了文言文的特点，同时也进一步感受了神话故事的魅力。在学习过程中，我们

　　一起翻译了课文，分析了课文内容，体会了精卫鸟的形象。同学们的

　　表

　　现

　　都

　　很

　　不

　　错

　　，

　　___________________________________________________________

　　_____________

　　________________________________________________________________________

　　2．引导学生交流收获。

　　(1)自由交流学习文言文的方法。(2)相互讲讲文中的故事，感受神话故事的特点。五、布置作业

　　1．订正预习卡，完成随堂练。

　　2．推荐阅读《山海经》。板书设计

　　教学反思《精卫填海》是中国古代一个著名的神话故事。以动人的故事、离奇的手法告诉我们做人的道理，使我们更有爱心、更有恒心、更有毅力。学生对古典神话文本的认读难度较大，我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受，落实语言文字训练。通过多种形式的学习，学生基本上掌握了本课的生字，对多音字也有所认知。课堂上采用以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学习中，使学生对古文的学习化难为易。不仅提高了学生阅读的兴趣，还培养了良好的学习习惯。灵活运用多媒体手段，建设开放的语文课堂，让学生充分驰骋想象的翅膀，在感悟中学习。

　　精卫填海教学目标

　　1.认识“帝、少、曰”等6个生字，会写“帝、曰、溺”等5个字。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.能借助注释了解文章大意，并用自己的话讲故事，学习精卫不畏艰难，持之以恒的优秀品质。教学重点正确、流利地朗读文章。教学难点能借助注释了解文章大意，并用自己的话讲故事，学习精卫不畏艰难、持之以恒的品质。教学过程一、初读交流，以学定教（一）创设情境，导入新课1.播放视频《精卫填海》。2.讲一讲刚才看到的故事？3.过渡：这个故事讲的就是我国第一部神话传说《山海经》中的《精卫填海》。这节课就让我们一起学习这个小故事。（板书课题，齐读课题）（二）初读古文，读准字音1.指名读生字。读准“少、溺、堙”的读音。

　　2.指生读课文。3.多层次朗读课文（1）自由读，要求读准字音，读通句子。（2）师范读课文，生自由练读。（3）师范读课文，并出示划分节奏，生练读。教师出示划分好节奏

　　的课文，学生练读。炎帝之/少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺而/不返，故为

　　/精卫，常/衔西山/之木石，以/堙于/东海。（4）齐读，开火车读，男女生读。（三）再读古文，解析文义1.学生借助注释，初步了解课文的意思。

　　炎帝的小女儿，名字叫女娃。女娃到东海去游玩，溺水淹死而没有返回，所以就成为精卫鸟。精卫坚持衔西山的树枝和石块，决心用来填平东海。2.将自己的收获和小组同学交流。二、重点品读，随文得法1.指名读文，边读边想：精卫是谁？她为什么要填海？她是怎样填海的？2.围绕三个问题讨论学习这篇课文。3.梳理故事脉络。

　　起因：东海淹死炎帝之女发展：精卫日日执着填海

　　结果：日复一日，年复一年不屈不挠4.再读课文，说一说你从精卫身上学到些什么？引导学生结合生活实

　　际谈体会。5.编成课本剧来演一演。6.根据提示，试着背诵。三、拓展阅读，实现整合

　　阅读语文主题图书《夸父逐日》。1.正确、流利地朗读文章。2.借助注释了解文章大意，概括文章主要内容，并用自己的话讲故事。3.有人说，夸父追赶太阳说明有雄心壮志；也有人说，他与太阳赛跑

　　是自不量力。你是怎么看的？四、巩固延伸，学以致用1.《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，

　　又是我国古代第一部神话传说的大汇编。它在古代文学史上有着重要的地位。书中有许多小故事，历经千年，依然鲜活生动。“羿射九日”“鲧禹治水”就是其中有代表性的小故事。课下继续搜集更多的《山海经》中的故事，感受经典文学的魅力。2.阅读主题图书《精卫填海》、《后羿射日》。

　　学科课题名称教学目标

　　重难点分析

　　语文

　　重点分析难点分析

　　年级/册

　　四年级上册

　　教材版本

　　第四单元第13课《精卫填海》

　　解析文言文

　　人教部编版

　　文言文中的词汇的古今变化非常大的。文言文简洁的表达方式，对句子成分的省略，使得其意义的灵活性。

　　学生平日接触文言文较少，在理解文章的意思上有困难，从而不能准确的感受人物特点。

　　教学方法

　　1.通过结合书上注释和联系生活实际理解文意。2.通过思维导图和动画直观演示，帮助学生记忆背诵。

　　教学环节

　　教学过程

　　导入

　　一、激趣导入同学们都喜欢听神话故事吗？那你们知道《山海经》吗？它是我国第一部描述山川、物产、风情

　　的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。今天我们就走进神话世界，看看《精卫填海》的故事吧！

　　知识讲解（难点突破）

　　二、学习生字。1.认读生字帝少曰溺返衔2.学习书写“曰、衔”。书写时要注意曰，和日的不同。衔要注意字的构架，实现笔划的穿插和避让的同时，整体要紧凑。3.学习多音字“少”。三、学习新课。1.通过以前我们对文言文的学习，我们知道古人写文章，以单音节词为主，也就是一个字就是一个词。因此，朗读时我们除了注意标点符号的停顿外，还要格外留心句子中间的停顿，以词语或短语做停顿单位，读好句子中间的停顿，不要读破句子。我们一起来试试吧。（跟老师一起读）2.我们知道很多词的意思与我们现在是相同的，但也有些词语的意思与现在不相同，我们可以结合生活实际，借助注释来了解这个故事。（借助注释，理解文章。）3.思考以下问题：（1）精卫是谁？（炎帝之少女，名曰女娃）（2）她为什么要填海？（起因：女娃游于东海，溺而不返）（3）她是怎能样填海的？（经过：常衔西山之木石）（4）她成功了么？（结果：以堙于东海）4.这个单元我们就是要学会理清故事的起因、经过、结果，从而把握文章的主要内容。我们发现，刚刚填写的内容正是这篇故事的“起因”、“经过”、“结果”。（制作简单的“思维导图”）

　　我们还可以用“思维导图”的方式来讲故事，我们一起试试吧？（尝试第一次背诵全文）

　　课堂练习（难点巩固）

　　1.在这个故事里精卫是如何填海的？它又会遇到什么呢？发挥你的想象说一说。是的，烈日的炙烤，暴雨的拍打，寒风的咆哮，巨浪的席卷……精卫退缩了么？没有，它仍然“常衔西山之木石，以湮于东海”。

　　这是怎样的一种精神呢？它坚持不懈、不屈不挠的的精神值得我们学习。（体会人物品质）3.让我们借助小动画，回忆刚刚的“思维导图”，一起尝试讲讲这篇神话故事吧！

　　小结

　　这是个神话故事，精卫这个人是不存在的。以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人们就创造了很多有趣的神话。在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，希望同学们都能去读一读，收集有趣的神话故事，把它讲给更多的人听，一起感受不一样的神话世界！

篇五：部编版四年级语文上册精卫填海教学设计

　　《精卫填海》教学设计

　　学校：XXX

　　教师：XX

　　教材分析：

　　《精卫填海》是一篇短小精悍却意味深远的文言文。故事刻画了

　　勇敢坚韧的精卫形象，反映了古代人们探索自然、征服自然、改造自

　　然的强烈愿望和不畏艰苦、勤奋不止、不达目的誓不罢休的精神。

　　学情分析：

　　由于四年级同学接触文言文时间不长，对于文言文的语言结构还

　　存在一定的陌生感，所以根据学生的实际学习情况，在努力提升课堂

　　的高效性的同时，我主要让学生在多种形式的朗读中去细细感悟，边

　　读边思考。结合书上的注释，理解语句，体会故事的内容，并根据想

　　象编故事，感受神话神奇的同时受到传统文化的洗礼和熏陶。

　　第一课时

　　教学目标：1、认识“帝、少、曰”等6个生字，会写“帝、曰、

　　溺”等5个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、能够借助结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。

　　教学重点1、学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。

　　教学难点：能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。

　　教学过程：

　　一、图画激趣

　　1、同学们你们喜欢画画吗？今天老师给大家带来了一幅图画，让

　　我们一起来看看图上画着什么吧！（幻灯片出示精卫填海图）

　　2、谁能来说说图中画了什么呢？

　　3、它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，

　　从中找出答案吧！（板书：精卫填海）

　　4.齐读课题。

　　读过课题之后，你都想知道些什么呢？

　　学生交流

　　二、初读课文，自主识字

　　1、教师抑扬顿挫地范读课文

　　请学生模仿老师的样子把课文读通。

　　要求：边读边圈画不认识的生字、新词。（生自读课文）

　　2、检查朗读：指名读，同桌互读，齐读3、小组合作识记生字。你有什么识记生字的好方法，在小组内交流，后全班交流。4、开火车读生字5、点拨“衔”字教师讲解“衔”字的起源，了解“衔”的中间为什么是金字旁，将“衔”和“街”进行区分。6、学生练写“衔”字。三、再读古文，了解大意1、师：文言文要读好停顿，才能读出韵味来。在你读的过程中你认为哪些句子比较难读？学生交流2、重点强调“女娃/游于东海，溺/而/不返。常/衔/西山之木石，以堙于/东海”的停顿。3、再来练习读文，指名读，男女赛读。4、学生齐读课文。三、指导学生借助注释疏通文意。1、课文读得有滋有味，讲了一个什么样的故事呢？我们先来回忆一下读懂文言文的方法有哪些？2、用你喜欢的方式来理解这个故事。3、学生汇报，教师相机指导。（借助注释理解故事）4、结合刚才的理解你能用自己的话来讲讲精卫填海的故事么？学生结合注释在小组内讲故事。5、朗读并背诵课文。(1)带着对课文的理解再读课文。练习背诵。(2)自由背诵课文。第二课时教学目标：1、能够借助关键词讲故事并加入想象讲把故事讲生动讲具体。2、了解精卫的精神品质勇敢坚韧的品质，能和同学交流精卫给自己留下的印象。3、初步体会神话的特点，体会古代劳动人民探索自然、征服自然、改造自然的强烈愿望。教学重点：体会精卫鲜明的人物形象，能加入想象编故事。

　　教学难点：体会神话的特点，古代劳动人民探索自然、征服自然、改造自然的强烈愿望。

　　教学过程：一、复习导入同学们还记得上一节课咱们学过的运用可下注释的了解文章大意的方法吗？谁能试着再运用这种方法说说《精卫填海》讲了怎样的故事？请学生交流【设计意图】：复习根据课下注释讲故事的方法，为学生继续学习根据关键词讲故事和发挥想象讲故事做铺垫。巩固落实“了解故事的起因、经过、结果”这一语文要素。二、温故知新，学会讲故事1、出示《山海经》中《精卫填海》之前的故事。（课件出示）发鸠之山，其上多柘zhè木，有鸟焉,其状如乌,文首、白喙、赤足,名曰“精卫”,其鸣自饺jiào。请学生根据课下注释说明文章大意指名说你能把两个故事合到一起去说一说吗？先同桌之间交流，后全班交流2、借助关键字讲故事老师给出两个关键字“溺”“堙”，请学生根据文意分别找出两个关键字前面的关键字，并借助关键字复述故事。3、加入想象编故事。回想一下咱们之前学过的神话故事，神话故事中充满神奇的想象。那么怎样把《精卫填海》的故事讲生动呢？A、听大师讲故事学生点评大师讲故事的妙处，教师相机指导：神话故事虽然神奇，但不是随意编造的，也是需要以文本为依托，抓住关键词进行想象创作。【设计意图】：听大师讲故事意在引导体会神话故事的神奇，为学生进行自主想象和学生口语表达提供搭建支架。同时也是在落实“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”这一语文要素。B、自己讲故事小组间相互交流讲神话故事。三、重点句赏析，体会精卫精神品质

　　1、我们来讨论一个最简单的问题：精卫为什么要填海？2、它是怎么填的呢？（用课文中的话回答）“常衔西山之木石，以堙于东海。”3、师：孩子们，我们刚才说了精卫是一只鸟，而且是一只很小的鸟，而东海有多大？你可以用哪些词语形容大海？4、这样一只小小的精卫鸟衔的仅仅就是（树枝石头）。因为精卫鸟是小的，请你前面加上小字。5、精卫与大海相差悬殊，精卫退缩了吗？从那个字能看出精卫鸟的决心？请把这个“常”字圈出来。“常”是什么意思？6、激情引读7、品读精卫精神A、此时此刻精卫在你心中有怎样的形象？根据学生的回答板书：勇敢坚强、持之以恒、知其不可为而为之等。B、《述异记》中对这个故事也有记载。（课件出示）今东海精卫誓水处，曾溺此川，誓②不饮其水。一名誓鸟，一名冤禽，又名志鸟，俗称帝女雀”。

　　---------《述异记》请学生读，你读懂什么了？全班交流C、精卫鸟有这么多名字，在四个名字中你最想叫他什么？为什么？师：这些名字都是我们人们赋予精卫鸟的称呼，此时此刻，精卫在你的心中还仅仅是一只鸟吗？这精卫代表的是什么？精卫鸟代表的是一种志向，一种精神。【设计意图】：本环节通过引导对精卫鸟四个名字的体会，进一步了解引导学生体会精卫坚韧不屈的性格和鲜明的人物形象。进一步落实“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”这一语文要素。四、对比阅读，升华情感1、对比阅读《愚公移山》，看《精卫填海》和《愚公移山》有什么相同点和不同点？学生交流2、愚公为什么要移山？后羿为什要射日？大禹为什么要治水？教师总结：表现古代劳动人民探索自然、征服自然、改造自然的强烈愿

篇六：部编版四年级语文上册精卫填海教学设计

　　《精卫填海》教学设计

　　一、文本分析

　　《精卫填海》是统编小学语文教材中的第三篇文言文,选自《山海经·北山经》.课文讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水,化为精卫鸟,衔来西山木石填塞东海的故事,塑造了坚韧、执着的精卫形象.

　　课文非常简短,只有两句话.第一句交代了故事的主要人物及身份,即炎帝的小女儿,名叫女娃.第二句前半局部交代了填海的起因：女娃到东海去游玩,不幸在海里溺水而亡,再也回不来了,于是她化作了一只名叫“精卫〞的鸟.后半局部是故事的重点,写了精卫常常衔着西山的树枝和石子来填塞东海,想把东海填平.故事充满了神奇的想象,精卫的形象跃然纸上.

　　文中多为单音节词,有的与现代汉语的意思很近,如,“溺〞是溺水、淹没的意思,“故〞是因此的意思,“堙〞是填塞的意思；有的与现代汉语的意思有区别,如,“少女〞在文中是小女儿的意思.

　　课文插图生动形象,左上角是一只羽翼鲜艳、白喙赤足的精卫鸟,它嘴里叼着石子,正振翅高飞；下方和左上方滔天巨浪.面对汹涌澎湃的东海,精卫目光坚毅,毫无畏惧,可以让学生感受到精卫的坚韧与执着.

　　课后有三道习题,题一是正确、流利地朗读课文,背诵课文.其中,“正确、流利地朗读课文〞是小学阶段对学习文言文一以贯之的学习要求.题二是结合注释,用自己的话讲讲精卫填海的故事.结合注释是读懂文言文最直接高效的方法,也只有在读懂故事的根底上才能讲好故事..第三题：精卫给你留下怎样的印象？和同学交流.这个任务是要在完成前面两题的根底上,去感悟人物形象.教学中,可以借助抓关键词句,想想画面,感悟人物形象.

　　二、学情分析

　　从小古文学习的角度看,本课是继三年级上册《司马光》,三年级下册《守株待兔》之后的第三篇.学生已初步掌握了学习小古文的一般方法,比方借助拼音读通课文,借助注释理解文本等,对于学生读懂文本有很大的支撑.但有些关键处对于学生仍有难度,比方“为〞“以湮于东海〞的理解.

　　从兴趣的角度,学生对神话故事天生感兴趣,而且刚学了《盘古开天地》,还沉浸在奇幻的想象世界里,对学习《精卫填海》有自然的促进作用.

　　从对主要内容的把握上看,学生可以抓里面的几个动词,以动词串起整个故事的脉络,难度不大.

　　从感受神奇和人物形象的角度看,难点在于对关键词句所描摹的画面缺乏深度和广度.比方“常衔西山之木石,以湮于东海〞,只有对这个句子有精深的理解和想象,才能真正感受到精卫的高大形象.

　　三、教学目标1.认识“帝、曰〞等4个生字,读准多音字“少〞,会写“帝、曰〞等5个字.2.借助关键动词把握故事的主要内容,用自己的话讲清楚精卫填海这个故事.3.抓关键句拓展想象画面体验故事的神奇,感受精卫的高大形象.四、教学重难点1.借助关键动词把握故事的主要内容,用自己的话讲清楚精卫填海这个故事.2.抓关键句拓展想象画面体验故事的神奇,感受精卫的高大形象.五、教学过程第一课时〔一〕课时目标1.认识“帝、曰〞等4个生字,读准多音字“少〞,会写“帝、曰〞等5个字.2.借助关键动词把握故事的主要内容,用自己的话讲清楚精卫填海这个故事.3.抓关键句拓展想象画面体验故事的神奇,感受精卫的高大形象.〔二〕教学过程1.谈话导入.

　　上节课,我们把勇于献身的盘古送上了荣耀的“大神榜〞!这节课,我们将继续走进充满魅力的神话故事,看看谁又会出现在大神榜上呢!——出示《精卫填海》.

　　2.回忆学习文言文的方法.〔1〕今天我们要学的《精卫填海》这个故事〔出示课文内容〕,和以前学的神话故事有点区别,谁发现了？预设：引导学生发现《精卫填海》是用文言文的形式记录了故事内容.〔2〕回忆三年级上册《司马光》和三年级下册《守株待兔》的学习方法.预设1：把课后注释批注在课文里.预设2：把句子读通顺.预设3：读不懂的字,用扩词的方法,理解意思.师：通过三年级《司马光》和《守株待兔》的学习我们知道：借助拼音,读准字音；借助注释,理解意思；借助图画,理解内容.今天,我们就用这样的方法来学习《精卫填海》这个故事.3.初读课文,感知大意〔1〕出示自学要求,生按要求自学.把课后的注释写在课文相关词语的旁边.试着把课文读通顺.文中读不懂的字,用扩词的方法,理解意思.如果仍然有不理解的,打上“？〞.〔2〕学生自主学习.〔3〕交流反应.师：课文读完了吗？有没有读不懂的内容？第一处：炎帝之少女,名曰女娃.①理解这句话里读不懂的词语预设1：炎帝：〔补充资料,出示图片〕是中国上古时期姜姓部落的首领尊称,号称神农氏.与黄帝同为华夏始祖.预设2：区分“少女〞的古今异义.

　　预设3：学习并书写生字“曰〞.比拟“曰〞与“日〞的异同,明白“曰〞的意思.〔出示“曰〞的字理演变经过〕

　　曰：甲骨文是指事字,在“口〞的上方加一短横指事符号,表示嘴巴的动作.造字本义：动词,开口说话.金文承续甲骨文字形.篆文突出了表示说话动作的指事符号.隶书那么写成与“日〞相似的字形.

　　②抽生说说这句话的意思.

　　第二处：女娃游于东海,溺而不返,故为精卫,常衔西山之木石,以堙于东海.

　　预设1：按照我们现在的语言习惯,“女娃游于东海〞应该是“女娃于东海游〞；“以堙于东海〞应该是“以于东海堙〞,把语序调整过来后,理解起来就简单多了.现在谁能来说说这句话的意思了？

　　预设2：精卫长什么样子？

　　①〔出示图片〕,抽生说说精卫的样子.

　　②补充资料.出示故事原文中描写精卫的句子：有鸟焉,其状如乌,文首,白喙,赤足,名曰“精卫〞.

　　预设3：学习并书写生字“溺〞.〔出示字理演变过程〕

　　溺：甲骨文

　　〔人〕

　　〔水,河水〕,造字本义：动词,落

　　水淹死.篆文承续甲骨文字形.有的篆文以“弱〞〔水性不强〕代

　　“人〞,表示因水性不佳而遭淹毙.隶书将篆文字形中的写成.

　　〔4〕梳通课文大意.句子的意思我们读懂了,你能把整篇课文的意思连起来说说吗？①小组合作交流.②小组代表全班交流发言,其他同学评价或者补充.4.理解句子意思读出节奏师范读.学生找出难读的句子.“溺而不返〞“常衔西山之木石,以堙于东海〞.

　　指名读,发现问题；依托停顿线,多形式、正确地读.〔个别读、同桌互读、全班齐读.〕5.借助词串讲故事师：短短的文字里,可藏着神奇的故事呢？故事主要讲了谁？都具体做了些什么呢？找出关键动作的词语.预设1：除了注释和插图,我找到了表达女娃做什么的关键词分别是“游、溺、为、衔、堙〞.预设2：根据你的提示,我能讲故事了.很久很久以前,炎帝有个小女儿,名叫女娃,有一天女娃到东海游玩,却不幸被海水淹死了.女娃变成一只小鸟,名叫精卫,它常常飞到西山去衔石子或树枝投到东海里,想把东海填平.〔1〕再齐读课文,要求读通.师：通过抓关键词,就可以用自己的话来讲故事了.故事会讲了,课文一定读得更通顺了!6.抓关键句感受精卫形象.〔1〕自由读课文,文中的哪些地方让你觉得非常神奇？预设1：一个小女孩居然敢到东海里去游玩.预设2：小女孩死后没有灰飞烟灭,却化身为精卫鸟.预设3：一只小小的鸟儿,居然想衔来树枝和石块把浩瀚的东海填满.〔2〕感受坚强不屈、持之以恒的精卫鸟形象.自由读文,精卫的哪些行为让你很受感动？〔常衔西山之木石,以堙于东海〕①预设1：精卫的不畏艰险——填海的路途之遥远,但精卫没有放弃补充资料：“西山〞就是指的发鸠山,就在山西长治市长子县境内.“东海〞：炎帝神农氏在上党盆地尝百草、治理水患、教民农耕.女娃在跟随父亲炎帝治理水患的过程中,不幸在漳河溺亡.既然女娃溺亡于漳河,女娃化作的精卫鸟所发誓要填平的东海自然就不会是我们现代意义上的东海〔我国东部的领海〕.而是指的漳河源头.

　　预设2：精卫的百折不挠——填海这项工程之浩大,但精卫没有退缩对于东海来说,精卫鸟是何等渺小,可她却不停地往返于发鸠山与东海之间,衔去树枝和小石子,希望能把它填满.②抓住“常〞,感受精卫是如何风雨无助地天天衔石填海,体会它的坚持不懈.句式训练：夏天,烈日炎炎,我仿佛看到精卫……冬天,寒风刺骨,我仿佛看到精卫……日复一日,年复一年,我仿佛看到精卫……师：通过想象,一只〔〕的精卫就出现在你眼前了.预设：善良坚韧执着……小结：你看,抓住关键词,想象画面,故事中鲜明的人物形象就出现在我们眼前了!真是一只执着坚韧的鸟啊!让我们一起把它送上荣耀的大神榜吧!7.借助动词词串,背诵课文8.作业：〔1〕将本课生字工工整整的书写在本子上.〔2〕把《精卫填海》这个故事,用自己的话讲给家人听.〔3〕用本节课的学习方法,自主阅读《山海经》里的文言文神话故事.六、板书设计

　　部编版四年级语文上册21古诗三首《出塞》教学设计

　　[教学目标]1、知识与能力：学习《出塞》,理解古诗的含义,体会诗人所表达的思想感情.2、过程与方法：竭力营造诗意气氛,激发学生学习兴趣,通过有感情地朗读古诗,品悟字词,联系所学诗歌理解诗意,体会作者思想感情.3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志[教学重难点]

　　有感情的朗读古诗,借助注释理解诗歌大意,读悟结合,体味诗情.[教学过程]一、谈话导入,温故知新1、师：同学们,我们学过了边塞诗的名篇——王之涣的《凉州词》,谁来背诵？我们一起背诵《凉州词》.〔出示该诗,并配边塞图片〕谁来说一说学了这首诗后的体会吗？(边塞的的荒凉、孤独、寂寞〕师：是啊,边塞,长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁、荒凉孤寂.唐玄宗开元十五年,公元727年,一位年轻的诗人来到西域游历,看到了边塞的风光,见证了边塞的金戈铁马,于是,他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作《出塞》,这位诗人就是27岁的王昌

　　龄.这节课,我们一起学习这首诗歌〔点击课件,板书课题：出塞,齐读课题.〕二、读通诗歌,理解诗意1、出示整首诗师：请大家翻开课本,自由朗读《出塞》这首诗.注意,仔仔细细地读上四遍.读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它读得字正腔圆.读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺.师：好,谁来读一读《出塞》.请你,其他同学注意听,这首词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错.师：读的字正腔圆,请坐.〔读的真不错,读出了节奏……〕师：我们一起来读.〔生齐读〕2、师：读古诗不但要读正确,读出节奏,而且要尽可能地读出诗的味道来.谁再来读一读,〔指名读,师评价〕师：我们一起来读,读出诗的味道.〔生齐读〕

　　3、师：同学们,诗中有画,画中有诗,请闭上眼睛,随着老师的朗读,你的眼前仿佛出现怎样的画面？〔配乐《凉州曲》朗读〕〔预设：明月,边关,师板书〕〔讲解：秦时明月汉时关,互文的写法,秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关〕

　　师：这是怎样的边关？〔荒凉,冷清,孤独,寂寞〕4、师：夜深了,一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关,提起这明月,我们就会想起在中国的古典诗歌中描写明月的诗句,请看：

　　〔出示：举头望明月,低头思故土.——〔唐〕李白《静夜思》

　　露从今夜白,月是故土明.——〔唐〕杜甫《月夜忆舍弟》

　　西北望乡何处是,东南见月几回圆.－－〔唐〕白居易《八月十五日夜湓亭望月》〕

　　春风又绿江南岸,明月何时照我还.——〔宋〕王安石《泊船瓜洲》师：大诗人李白这样写明月——

　　大诗人杜甫这样写明月——

　　诗人白居易这样写明月——

　　大政治家王安石这样写明月——

　　大家一定能够发现,诗人笔下的明月与什么联系在一起？

　　〔思念家乡,思念亲人〕

　　5、师：是啊,远离家乡和亲人,守卫边关的将士们把思乡之苦,怀人之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上.他们能回到日思夜想的故土吗？他们能回家与亲人团聚吗？〔不能〕所以作者发出这样的感慨,万里长征人未还.〔生齐读〕

　　师：从秦朝到汉朝再到唐朝,经历了多少年？〔八百多年,将近一千年〕

　　Ppt出示

　　秦朝——————汉朝——————唐朝

　　公元前221年

　　公元前202年

　　公元618年

　　6、师：将近一千年过去了,明月仍然是秦汉时的明月,边关依旧是秦汉时的边关,时光穿越千年,不变的是什么？〔明月,边关〕

　　在遥远的边塞,还有什么没变？〔引导说出,还有战争没变〕这就是边塞的战争,出示：〔可怜无定河边骨,犹是深闺梦里人.——〔唐〕陈陶《陇西行》

　　年年战骨埋荒外,空见蒲桃入汉家.－－〔唐〕李颀《古参军行》醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回.——〔唐〕王翰《凉州词》黄尘足今古,白骨乱蓬蒿.——〔唐〕王昌龄《塞下曲》〕师：谁来读一读？〔指名读〕师：你读懂了什么？〔战争的残酷,守关将士的痛苦〕师：千百年来,一批又一批的将士,他们离家万里,长途跋涉来到边关,有多少人回去了？〔指名说,引出“人未还〞〕师：一个人未还,包含了多少无奈和心酸.人未还,人为什么没有回来？〔引导学生说出,战死沙场,终老边关〕师：守卫边关的将士面对明月,年对边关,面对着常年残酷的战争和恶劣的环境,他们怎能不思念故土,怎能不思念亲人.我们一起读：秦时明月汉时关,万里长征人未还.7、师：面对着这一轮明月,守关将士的亲人又在做什么呢？〔出示：白发苍苍的父母,遥望边关__________________

　　勤劳善良的妻子,遥望边关__________________

　　天真无邪的孩子,遥望边关__________________)〔师指名说〕师：用上诗句说一说,可以改一改诗句.

　　假设你是守关将士白发苍苍的老父亲,〔引导学生说出〕你会说〔秦时明月汉时关,万里长征儿未还〕

　　假设你是守关将士勤劳善良的妻子,你会说〔秦时明月汉时关,万里长征夫未还〕

　　假设你是守关将士天真无邪的孩子,你会说〔秦时明月汉时关,万里长征父未还〕

　　假设你是守关将士亲如手足的兄弟,你会说〔秦时明月汉时关,万里长征兄未还〕师：千百年来,不计其数的守关将士啊!他们苦守着边关,守望着明月,一遍遍嗟叹,一起读〔秦时明月汉时关,万里长征人未还〕

　　千百年来,不计其数的守关将士的亲人,他们遥望边关,守望明月,一遍遍呼唤着,一起读〔秦时明月汉时关,万里长征人未还〕8、师：天伦之乐不能享,儿子孝道不能尽,明明有家不能回.都是因为这战争啊!同学们,读到这儿的时候,你的心情仅仅是悲哀吗？〔引出对战争的痛恨；愤怒〕三、拓展延伸,感受期盼1、师：俗话说,国难思良将,在战争频繁的边塞,守关将士也在盼望：〔师读并出示：但使龙城飞将在,不教胡马度阴山〕

　　2,、他们在盼望谁呢？〔指名说,汉代飞将军李广〕3、出示李广的资料〔林暗草惊风,将军夜挽弓.平明寻白羽,没在石梭中.

　　————〔唐〕卢纶《塞下曲》汉武帝时,李广为右北平郡太守.当时这一带常有老虎出没,危害人民.出于为民除害,李广经常带兵出猎.一日,李广狩猎回来,路过虎头石村,已是夜幕降临时分,月色朦胧.这里怪石林立,荆棘丛生,蒿草随风摇曳,刷刷作响.行走间,突然发现草丛中有一黑影,形如虎,似动非动.这时,李广让士兵闪过,拉弓搭箭,只听“嗖〞的一声,正中猎物,于是策马上前观察,当正要搜取猎物时,不觉大吃一惊,原来所射并非一虎,而是虎形巨石.仔细一看,箭头已经插入石头中.这时众随从也围拢过来观看,均赞叹不已.事后,当地百姓闻听此事更加敬慕.匈奴也闻风丧胆,多年不敢入侵.〕4、师：李广是一位什么样的将军？〔英勇善战,勇猛无比〕

　　师：正是因为李广英勇善战,让匈奴闻风丧胆,不敢南下银山入侵汉朝的边疆,我们一起来读〔但使龙城飞将在,不教胡马度阴山〕

　　师：你读懂了什么？(生自由说〕5、师：是啊!要是汉朝的李将军在,胡人——不敢度阴山师：要是李将军在,边关——就会有安宁师：要是李将军在,将士——就能回家乡师：要是李将军在,国家——也会更太平

　　师：要是李将军在,多好啊!这是千百年来无数守关将士的希望,他们希望——〔但使龙城飞将在,不教胡马度阴山〕这是千百年来无数守关将士亲人的希望,他们希望——〔但使龙城飞将在,不教胡马度阴山〕6、师：同学们,守卫边关的将士们虽然远离家乡,远离亲人,虽然他们生活艰苦,九死一生,虽然他们也有着对战争的憎恨,对朝廷的埋怨,但是他们仍然希望像李广那样的将军能够到来,带着他们英勇奋战,守卫边关,也让侵略者不敢度过阴山侵犯唐朝边境.

　　你又想到了什么？〔守边将士建功立业的愿望和保卫国家的壮志〕〔板书：壮〕

　　7、师：这就是边塞诗共有的特点,悲凉之中流露出壮美,具有勇往直前、无所畏惧的气概.

　　8、师：〔播放《凉州曲》〕思念亲人的哀怨、保家卫国的壮志,就这样交织在一起,化作了王昌龄的《出塞》,让我们再一次深情诵读.

　　[板书设计]

　　出塞明月边关

　　王昌龄悲

　　思良将

　　建功业

　　壮

　　《孔乙己》导学案

　　精彩开篇词

　　作为中华民族20世纪的文化伟人,作为伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅,毕生以

　　文艺作为实现他改变“愚弱的国民〞的武器.在他一生所创作的三十多篇小说中,他最喜欢

　　的是收在小说集《呐喊》中的《孔乙己》；巴金也说《孔乙己》写得好；日本有一位作家说

　　孔乙己是最完美的艺术典型.今天,我们就来认识一下孔乙己这个不朽的艺术形象.

　　学习目标

　　1.品味小说精巧含蓄的布局,理解小说的主题思想.

　　2.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法.

　　3.品味小说辛辣深刻的语言,理解社会环境描写对塑造人物形象的作用.

　　4.探究小说人物的性格内涵,体会孔乙己形象的思想意义.

　　5.了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判.

　　教学过程

　　第一课时咂摸带笑的泪

　　一、新课导入

　　大凡读过鲁迅小说的人,大都知道《孔乙己》；大凡读过《孔乙己》的人,无不在心中留

　　下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的深刻印象.据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆,鲁迅先生

　　自己也说过,在他创作的短篇小说中,他最喜欢《孔乙己》.他为什么对《孔乙己》如此钟

　　爱,而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天,我们就一起走近孔乙己,体味一下孔乙己复

　　杂的情感内蕴.〔板书课题〕

　　二、自学指导〔一〕——预习与交流

　　1.听老师范读课文,圈画课文的生字词.

　　颓唐〔〕附和()

　　分辩()不屑置辩()

　　咸亨酒店()砚(

　　)

　　荤菜()羼水〔〕

　　拭〔〕

　　蘸()

　　惋惜〔〕阔绰()

　　2.理解文中的重点词语.

　　不屑置辩：

　　分辩：

　　格局：

　　缠夹不清：

　　之乎者也：

　　大抵：

　　附和：

　　格局：

　　阔绰：

　　污人清白：

　　绽出：

　　君子固穷：

　　间或：

　　颓唐：

　　营生：

　　3.背景链接《孔乙己》写于1918年冬天,当时以《新青年》为阵地,虽已揭开了新文化运动的序幕,

　　但是封建复古的逆流仍很猖獗.科举制度虽于1906年废除,但是培植孔乙己这种人的社会根底依然存在,孔孟之道仍然是社会教育的核心内容,这样就有可能产生新的“孔乙己〞.要拯救青年一代,不能让他们再走孔乙己的老路,鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店,艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活,在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状,思考当时的社会教育和学校教育,批判封建教育制度和科举制度.三、自学指导〔二〕——合作与探究〔一〕整体感知1.跳读课文,说说课文表达了孔乙己几个生活片段.

　　2.课文可以分为几个局部？各局部内部层次是怎样的？分属怎样的情节结构？简要概括各局部内容.

　　3.这篇小说的结构精巧表达在哪些方面？

　　4.小说是从什么角度来讲述故事的？这样写有什么好处？

　　〔二〕环境描写自由朗读课文,合作探究.1.环境描写是小说三要素之一,它包括自然环境和社会环境的描写.这篇小说哪些语句属于自然环境的描写？作用是什么？

　　2.课文哪些地方属于社会环境描写？有怎样的表达作用？

　　四、板书设计

　　咸亨酒店←—缩影—→封建社会

　　环境：

　　在笑声中登场,在笑声中谢幕

　　取笑新伤疤——开端

　　嘲笑总落第

　　情节为偷书作辩发

　　教伙计识字展

　　分食茴香豆

　　断腿的悲惨——高潮和结局

　　五、拓展延伸

　　“孔乙己〞原型的几种说法

　　1.《孔乙己》中的主角孔乙己,据鲁迅先生说,实有其人,此人姓孟,常在咸亨酒店喝酒,

　　人们都叫他“孟夫子〞,其行径与“孔乙己〞中所描写的差不多.

　　〔孙伏园《鲁迅先生二三事》〕

　　2.他本姓孟,大家叫他孟夫子,他的本名因此失传.——他读过书,但终于没有进学,又

　　不会营生,以至穷得几乎讨饭.他替人家抄书,可是喜欢喝酒,有时连书籍纸笔都卖掉了,

　　穷极时混进书房里去偷东西,被人抓住,硬说是“窃〞书不能算偷——他常到咸亨酒店喝酒,

　　可能住在近地,却也始终没人知道,后来他用蒲包垫着坐在地上,两手撑了走路,也还来吃

　　过酒,末了便不见了.

　　〔陈根生的《孔乙己·从生活到艺术》〕

　　3.作者的本家,名叫“四七〞.此人喜欢喝酒,抽鸦片,但能写得一手好字.经常穿着破

　　旧肮脏的竹布长衫,头上歪戴瓜皮帽,到处游荡.他好骂人.却经常被人打.

　　〔陈根生《孔乙己·从生活到艺术》〕

　　4.相传当时绍兴城内有一个名叫“亦然先生〞的,此人生活贫苦,为谋生计只得以卖烧

　　饼油条度日,但不肯脱下长衫,又不愿大声叫卖.小贩们吆喝一声,他跟在后面低低叫一声

　　“亦然〞,令人啼笑皆非.孩子们常围着哄笑,异口同声叫他“亦然先生〞.从此亦然先生也

　　就此扬名绍兴了.“亦然先生〞卖完大饼,就缓缓踱到咸亨酒店,掏出几枚铜钱,要一碗酒,

　　一碟茴香豆,慢慢边喝边嚼着茴香豆.孩子们见了纷纷赶来讨豆吃,他就每人一颗地分给孩

　　子们,直到碟中的茴香豆所剩无几,就用手盖住碟子,嘴里还念念有词：“多乎哉？不多也—

　　—〞.

　　〔黄道富《咸亨酒店与孔乙己》〕

　　第二课时品味含笑的哀

　　一、新课导入

　　《孔乙己》写于1918年冬.是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说.文章篇幅

　　不到三千字,却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态,揭露了为封建科举制度所

　　残害的读书人的病苦,是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文.孔乙己这个完

　　美的艺术形象究竟是怎样塑造出来的呢？今天,我们就来品析一下孔乙己这个不朽的艺术

　　形象.

　　二、自学指导〔一〕——预习与交流

　　1.速读课文,梳理小说的故事情节,完成下面的填空.

　　开端〔开头3段〕：

　　开展〔4—9段〕：

　　高潮和结局〔l0－13段〕：

　　2.以下语句运用了哪种描写方法？刻画了人物怎样的性格？〔1〕他身材很高大；青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子.穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗.

　　〔2〕他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里.

　　〔3〕孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,“窃书不能算偷…,窃书!……读书人的事,能算偷吗？

　　三、自学指导〔二〕——合作与探究〔一〕文本探究1.学生质疑,讨论解答.〔略〕2.即兴表演.

　　〔教师指导〕独幕剧一：窃书之辩场景：咸亨酒店人物：孔乙己；酒客甲乙丙三人.幕启孔乙己〔得意地踱进,至柜台前,排出九文大钱〕温两碗酒,要一碟茴香豆.

　　酒客甲〔望着孔乙己,故作惊讶〕孔乙己,你脸上又添新伤疤了!孔乙己〔不理〕我是现钱,酒要好!酒客乙〔走近孔乙己,高声〕你一定又偷了人家的东西了!孔乙己〔睁大眼睛〕你怎么这样凭空污人清白……酒客丙〔抢过话题〕什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书,吊着打.孔乙己〔脸色涨红,额上青筋绽出〕窃书不能算偷……窃书!……读书人的事,能算

　　偷么？……君子固穷,小人穷斯烂矣……偷书乎,窃书也……〔众人哄笑,下〕讨论：孔乙己为什么成心混淆“偷〞和“窃〞,强词夺理？

　　〔学生自编自导自演〕独幕剧二：不第的屈辱〔略〕3.小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？

　　〔二〕写法探究1.小说对孔乙己的描写,哪些地方是正面描写？哪些地方是侧面描写？

　　2.作者没有采用小说常用的第三人称的写法,而是以“小伙计〞的口吻来表达.这样安排角色的作用是什么?

　　3.“孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过.〞怎样理解这句话的含义？它在文中起什么作用？

　　4.小说的结尾“我到现在终于没有见——大约孔乙己确实死了〞,既然是“大约〞,为什么又说“确实〞,这是否矛盾？作者为什么这样写？

　　〔三〕人物赏析速读课文,分析孔乙己的形象.1.填写以下句子,探究孔乙己性格中的矛盾表现.

　　①孔乙己是站着喝酒但又______②孔乙已是穷得将要讨饭但又③孔乙已是以读书人自居但又④孔乙己是竭力争辩维护清白但又⑤孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又⑥孔乙已是热心教小伙计认字,给孩子分茴香豆但又⑦孔乙已是个被人们讥讽但又⑧孔乙已是个使人快活但又

　　2.合作探究：造成孔乙己矛盾表现的原因是什么？

　　_的人.的人.

　　的人.的人.

　　的人.的人.

　　的人.的人.

　　3.自主探究：孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因分别是什么？

　　4.师生归纳：孔乙己有哪些性格特点？

　　〔四〕语言赏析本文对人物的描写语言生动传神,尤其是动词运用得非常准确,试分析以下句中加点词

　　的妙处.〔1〕只有穿长衫的,才踱进店面隔壁的房子里.〔2〕排出九文大钱……摸出四文大钱.

　　〔3〕孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道.

　　〔4〕孔乙己着了慌,伸开五指将碟子罩住.

　　〔五〕主旨探究1.请你说说导致孔乙己成为悲剧人物的原因是什么？

　　2.作者塑造孔乙己这一悲剧人物的目的是什么？

　　3.孔乙己这个人物形象在今天给我们什么启示？

　　四、板书设计

　　环境：咸亨酒店←—缩影—→封建社会人物形象：

　　热衷功名——科举失败死要面子——自欺欺人孔乙己好喝懒做——四体不勤麻木不仁——至死不悟揭示封建科举制度的罪恶主题：批判麻木冷漠的社会

　　五、拓展延伸请你设想一下,孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况,以“走出咸亨酒店的孔乙己〞为题续写小说.

　　4灯笼【学习目标】1.朗读课文,体会作者的思想感情,领会散文优美的意境.2.体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法,赏析文本写作特色.3.热爱传统文化,品味传统文化中寄寓的爱国之情.【知识链接】

　　1、作者介绍吴伯萧〔1906—1982〕原名熙成,笔名山屋、山荪,是我国当代著名文学家和教育家.1906

　　年3月13日出生于山东省莱芜市吴花园村,1938年投奔革命圣地延安,进入中国人民抗日军政大学学习,是抗战时期伟大的文学家.2.灯笼文化

　　灯笼,又称灯彩,是一种古老的中国传统工艺品.起源于2000多年前的西汉时期,每年的农历正月十五元宵节前后,人们都挂起象征团圆意义的红灯笼,来营造一种喜庆的气氛.

　　后来灯笼就成了中国人喜庆的象征.经过历代灯彩艺人的继承和开展,形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平.从种类上有:宫灯、纱灯、吊灯等等.从造型上分,有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等,除此之外还有专供人们赏玩的走马灯.

　　【自主学习】1.根底字音岁梢〔〕神龛〔〕斡旋〔〕怅惘〔〕静穆〔〕

　　【整体感知】文章为什么以“灯笼〞为题？

　　“灯笼〞是文本的线索,作者正是通过描写有关的灯笼的事件以表达自己的情感.【合作探究】

　　作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表现灯笼对自己乃至民族的意义,但第九、十自然段却跳出回忆,而去写了想象虚构的事件,作者这样安排有何意义？“哎,壮……〞作者为何发出这样的感慨,文本最后一段的意义是什么？请结合材料链接作简要分析.

　　【拓展延伸】分析文章的写作特色

　　特色一：多种表达方式的综合运用,既创设了感人的意境,又抒发了强烈的情感.

　　特色二：结构严谨：文本前两段与结尾联想之两段紧密联系,中间诸段落俱为回忆,不可不谓作者之为文

　　独具匠心,巧设结构.

　　说和做记闻一多先生言行片段教案【教学目标】

　　知识和能力目标：1、积累词语,了解作者.2、整体把握课文,领会文章的思想内容.3、理清文章思路,把握文章精致严谨的结构,理解过渡语段的作用,逐步提高阅读能力.4、赏析文章的语言美,通过仿写练习,培养学生运用语言的能力.

　　过程和方法目标：通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理归纳的方法进行探究性学习.

　　情感态度和价值观目标：学习闻一多严谨、谦逊的治学态度,言行一致的做人原那么,建全自己的人格,做一个正直的人.【教学重难点】

　　1、味文中重要语句,理解闻一多先生的精神实质.2、解文章表达中描写的运用及其作用.【课时安排】二课时教与学互动设计

　　第一课时一、导入新课

　　同学们,日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行.很多时候,我们往往容易无视这一点.在日常生活中,你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听.〔学生自由发言〕今天,让我们走进臧克家,看一看他是怎么处理说和做的.二、资料读演,资源共享

　　学生展示课前搜集的相关资料,全班共同交流,互动互学,教师酌情提供相关资料.1、关于闻一多闻一多〔1899-1946〕：1922年赴美国芝加哥美术学院学习,后来研究文学.1925年回国,历任青岛大学、清华大学教授.诗集有《红烛》《死水》,表现出深沉的爱国激情.1943年后,目睹蒋介石反动政府的腐败,奋然而起,积极参加反对专制、争取民主的斗争.“一二一〞惨案发生后,他更英勇地投身爱国民主运动,最后献出珍贵的生命.集诗人、学者、民主战士“三重人格〞于一身.郭沫假设称其是“前无古人,后无来者.〞2、臧克家臧克家,现代诗人.1933年出版第一本诗集《烙印》.以后连续出版诗集.三、朗读课文,整体感知文意1、教师抽查学生预习情况,催促学生积累词语.

　　2、学生自读课文,学习表情朗读.教师可做相应的朗读指导,如语调、语速、语势、语气的把握与表现.

　　学生自主选择自己喜欢的段落,表演朗读,其余学生评议.3、把握闻先生的主要事略,理清文章思路.看看文章表达了哪几件事,然后以“闻一多先生的故事〞为题进行口头演讲.4、整体感悟,理清文章思路学生细读课文,教师设计相关问题,指导学生整体把握大意.⑴这篇课文的思路是如何安排的？请谈谈你的认识.⑵闻一多前期和后期思想品格上有什么特点？前后期有何变化,又有什么共同的地方？

　　⑶闻一多先生的说和做有不同一般人之处？

　　四、课堂小结

　　阅读文章,理清思路是第一步,也是关键的一步.注意把握文章的结构特征,注意过渡段的作用,只有这样,才能更好地理解文意.

　　第二课时

　　一、学生合作研讨,深层探究1、指名男同学朗读1︿﹀7段,思考以下问题⑴作为学者的闻一多,著作等身,可以记述的事情很多,作者为什么单项选择写作《唐诗杂论》《楚词校补》《古典新义》三本书的情况加以表现,又为什么把编写《唐诗杂论》作为重点加以介绍？请谈谈你的理解和认识.⑵闻先生的治学态度对我们有什么启示？

　　.⑵这是一个自由发挥的问题,同学们谈“用心要专〞“要有实干精神〞“要严谨刻苦〞“耐得住寂寞〞“读书应有大目标〞“为中华读书而崛起〞等等皆可.2、指名女同学朗读8︿﹀20段,思考以下问题⑴第11节引用闻一多信中的话,这里可以看出闻先生有什么样的品格？这里说到“讲话定要讲个痛快〞,请想象闻先生讲的什么话？⑵联系时代背景,你能说说为什么闻一多先生的“说〞和“做〞“是以生命作为代价的〞吗？

　　⑶文中有一段闻一多先生的形象描写,你能找出来吗？并理解其作用.

　　二、学生品读课文,赏析文章的语言美

　　1、文章的语言有什么特点呢？

　　2、请选择你最欣赏的一句话,按照“我欣赏

　　,因为他具有

　　美,

　　表达在

　　〞的句式说话.

　　三、质疑问难学生每人提一个最想得到解答的问题,可以指名请教同学或向老师提问.

　　四、课外拓展学习本文后,闻一多的说和做给你留下了深刻印象,其实,古人也认为说和做对做人

　　来说是很重要的,你能说出称赞“说〞或“做〞的词语吗？一言九鼎一诺千金一言既出,驷马难追言出必行言必行,行必果等

　　五、课堂小结闻一多既卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,又是大勇的民主战士,他,是口的巨人.

　　他,是行的高标.我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术,不畏艰辛,废寝忘食的精神,学习他为了民主革命事业无所畏惧,视死如归的精神.六、布置作业：请你为自己写一句有关说和做的座右铭.七、板书设计

　　课后小结

篇七：部编版四年级语文上册精卫填海教学设计

　　部编版小学四年级上册《精卫填海》语文教案

　　教案是为了追求教学效果的优化，在解决教学问题的过程中，注意把已有的教学研究理论成果综合应用于教学实践，使教学理论与教学实践紧密地连接起来。下面是由小编给大家带来的部编版小学四年级上册《精卫填海》语文教案，一起来看看吧!

　　《精卫填海》课文原文炎帝之少女名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。________注释①本文选自《山海经北山经》。精卫:神话中鸟的名字。形状像鸟鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝小女儿溺水身亡后的化身。②[炎帝]传说中上古时期的部落首领。③[少女]小女儿。④[溺]溺水，淹没。⑤[故]因此。⑥[埋]填塞。《精卫填海》语文教案教学目标1.认识“帝、少、曰”等6个生字，会写“帝、曰、溺”等5个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。

　　教学重点1.学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。教学难点使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。第一课时教学目标1.能正确、流利地朗读课文。2.认识本课的生字词。教具准备课件教学设计一、图画激趣1.同学们你们喜欢画画吗?今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧!(课件出示2)(一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝)2.谁能来说说图中画了什么呢?(生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里)3.它为什么要这样做呢?让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧!(板书：精卫填海)4.齐读课题。师：读过课题之后，你都想知道些什么呢?生：我想知道精卫是干什么的?生：精卫精卫要填哪里的海呀?生：它把大海填平了吗?精卫用什么填海呀?二、初读课文，自主识字1.师：同学们提了这么多问题，真好，真聪明!那么我们就带着这些问题读一读课文吧!边读边圈画不认识的生字、新词。(生自读课文)2.师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的?(示例：有不会的生字我们可以问问老师或者同学，我有不会的生字就查字典，我们小组的学习组长学习好，有不会

　　的生字我就问他，不会的生字还可以到书后的查字表中查……)同学们有这么多的好方法呀!

　　3.选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。(生以组为单位自学生字)

　　4.把你认识的生字朋友介绍给大家吧!生字都汇报完了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试?(一名小老师到前边领读)

　　三、记忆字形，指导书写1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“帝、少、曰、溺、返、堙”(课件出示3)“少”是多音字，在文中读“shào”;“曰”比“日”稍扁一些;“返”—“饭”是形近字。2.书写指导。出示生字“帝、曰、溺、返、衔”(课件出示4)指导书写：“帝”的中间要宽一些;“曰”要扁一些;“溺”是左右结构，左窄右宽;“衔”各部分要匀称。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。四、拓展延伸，体会情感课下搜集有关有关神话故事的成语，下一节课我们一起来欣赏。第二课时教学目标1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。2.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以很的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。教具准备课件教学设计一、欣赏成语，导入新课同学们搜集了有关神话故事的成语，下面我们来一起看看这些成语谁来讲一讲他们的故事。愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日

　　(指名讲故事。)上节课我们一起初读了《精卫填海》这篇课文，你们都知道了什么?生：《精卫填海》是一个神话故事。(板书：精卫填海)二、品读课文，理解感悟过渡：我们再回到课文中。看看文中都写了什么?从文中找到同学们上节课想知道的问题。指导朗读，理解词义。“精卫”神话中鸟的名字。形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝的小女儿溺水身亡后的化身。(课件出示6)“炎帝”：传说中上古时期的部落首领。“少女”：小女儿。“溺”：溺水，淹没。“故”：因此。“堙”：填塞。(课件出示7)学生自由读，发表自己的看法。1.师：请同学们自由朗读课文，边读边想。2.提问：看你们读得真好，现在老师有很多的问题，不知道你们能不能帮帮我?只有认真看书、勇敢的小朋友才能找到一个又一个的答案。问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩，倒霉被淹死了?后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做——(精卫)。精卫天天从西山衔来什么和什么，(小树枝和小石子)投进哪里的大海里?(东海)(课件出示8)(板书：精卫小树枝和小石子东海)3.你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，我们知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了变成了一只美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来……和……投进大海里?那么她为什么要这么做呢?你认为精卫能把大海填满吗?在这个故事中，你从精卫身上学到了什么?(课件出示9)(生自由发言)(板书：持之以恒，不畏艰难)4.师结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽，假如你是勇敢的精卫，运用21世纪小学生的智慧，你会怎样自然灾害的发生呢?(生发言)5.让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生吧。

　　6.全班齐读课文。7.指导背诵。三、总结课文，课外延伸。1.总结：当我们做事情没有恒心、没有毅力，或者没有目标的时候，我们就会赞扬精卫填海的精神，用来鼓励人们。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。2.编新“精卫填海”。板书设计：13精卫填海精卫小树枝和小石子东海善良勇敢、持之以恒、不畏艰难《精卫填海》教学反思《精卫填海》的故事学生读过，但是小古文的学习还是第一次，所以说，对于这篇课文的学习，理解小古文的意思、学会古文学习的方法才是重点。1.教学效果(思效)。小古文比较简单，寥寥数字，理解了词语意思也就明白了故事内容：故：所以;湮：填塞。整篇小古文的意思是说：炎帝的小女儿，名叫女娃。有一次，女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来，所以化为精卫鸟。经常叼着西山上的树枝和石块，用来填塞东海。神话故事内容很简单，学生借助注释，学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。这才是学习的深层目的。所以，整节课以读代讲。在学生自由读，教师范读，领读、配乐朗诵等不同形式的朗读基础上，学生能够读通、读顺古文之后，我能够引领学生读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。这算走好了古文教学的第一步。2.教学收获(思得)。(1)采取直观形象的方式降低小古文学习的难度。因为第一次学古文，一定要引发学生对于古文学习的兴趣，为以后的学习打好基础。而学生年龄特点决定了他们对于直观性的东西更易于接受。以看动画片引入，配乐朗读等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习，学生能自觉地去接受传统文化的熏陶。这样，灵活运用多媒体手段让

　　传统文化与自然、音乐等学科相互交叉、渗透和整合，营造了和谐、富有童趣的学习气氛。

　　(2)其实，学生对古典神话文本的认读难度较大，虽然这篇很简单，却是为以后古文教学提供范例。我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。并采用以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学习中，使学生对古文的学习化难为易。这样不仅提高了阅读的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯，也为以后的古文学习打下基础。

　　(3)在课堂上，重视学生的自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻地给学生以学习方法的指导，让学生尝试着自己学，自己发现，自己体验。

　　3.不足之处(思失)。本文简单，学生的学习也不吃力，但是学生的学习也仅仅是停留在本课的神话内容方面，并没有广度和深度，缺少对学习内容有益的补充和整合。应该借助活动广角，让学生读文，进一步了解故事内容，引导学生发挥想象力讲故事。4.改进措施(思改)。比如课堂伊始让学生说自己感兴趣的神话故事的名字阅读了《精卫填海》这首浅显易懂的小古文之后，让学生充分驰骋想象的翅膀，设想精卫为她的填海大业不停奔忙的情形，结束时再推荐一些神话故事鼓励学生在课下阅读。这样不仅把课内外有机地联系起来，还扩大了教学资源。《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。可以推荐学生课下读一点《山海经》，进一步了解神话故事的特点。

篇八：部编版四年级语文上册精卫填海教学设计

　　《精卫填海》教案一、教学目标

　　1.认识“帝、少、曰”等5个生字，会写“帝、曰、溺”等5个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.能用自己的话讲讲精卫填海的故事。4.初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，精卫填海的故事体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。二、教学重点1.学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.能够准确地翻译课文，用自己的话说出课文的主要内容。三、教学难点初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，精卫填海的故事体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。四、教学过程（一）导入1.图画激趣师：同学们你们喜欢画画吗？今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧！师：谁能来说说图中画了什么呢？生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里师：有没有同学知道这幅图讲的是什么故事呢？

　　2.学生讲故事《精卫填海》3.视频激趣课件出示：电影片头曲师：这个视频你们熟悉吗？一般在什么情况看到？生：看电影的时候。师：没错，看电影的时候片头会出现这个视频，那么我们就来看个小电影进一步了解《精卫填海》这个故事。4.揭示课题师：今天我们来走进第13课进一步学习《精卫填海》。师板书课题，生齐读课题。师：读过课题之后，你都想知道些什么呢？生：我想知道精卫是干什么的？生：精卫精卫要填哪里的海呀？生：它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？师：同学们提了这么多问题，真好，真聪明！那么我们就带着这些问题走进第13课《精卫填海》的学习吧！（二）初读课文，自主识字。1.听课文朗读音频，注意听准字音和停顿。2.小组内朗读，每个人轮流读课文，认真朗读课文，读准容易读错的字音，注意停顿，小组内其他同学认真听，听他的字音和停顿是否准确，互相帮助纠正字音和停顿。3.抽查生字词掌握情况，每组派个代表来读词语，学生读完

　　后教师强调“少”和“堙”的字音。4.断句停顿。师：同学们生字词的字音掌握的很好了，本篇课文的展现形

　　式是文言文，想要读好课文，读的时候要注意停顿，那接下来咱们来一起看一看。PPT出示课文停顿划分。（三）品读课文，理解感悟。

　　请同学们借助注释，自主理解课文。1.理解“炎帝之少女，名曰女娃”。（1）教师讲解重点词语的意思炎帝：炎帝是中国上古时期姜姓部落的首领尊称，号神农氏。相传炎帝牛首人身，他亲尝百草，发展用草药治病;他发明刀耕火种，创造了两种翻土农具，教民垦荒种植粮食作物;他还领导部落人民制造出了饮食用的陶器和炊具。少女：小女儿。曰：叫。教师重点知道“曰”字的写法。（2）小组内试着连起来说说句子的意思，小组代表发言。（3）师：由此我们知道了精卫填海的原因是：女娃去东海游玩时，被淹死了，她失去了年轻的生命，很愤怒，不想让大海再夺去其他人的生命。（4）那大家想一想，精卫填海的时候会想些什么？说些什么？

　　（5）教师指导“溺”和“返”的写法。2.理解“常衔西山之木石，以堙于东海”。（1）教师讲解重点词语的意思常：经常。说明精卫坚持不懈。木石：木头和石块，填海的工具很小。东海：海的名字，大海浩瀚无边。教师引导学生说出：用东海的浩瀚无边与精卫的渺小、填海工具的小形成对比，突出了精卫勇敢、坚定、持之以恒的精神。（2）小组内试着连起来说说句子的意思，小组代表发言。（3）教师讲解“衔”字的写法。3.小组内讨论这篇课文的主要内容，学生代表根据ppt提示发言总结。4.师生共同结构梳理，学生小组内完成思维导图，教师板书总结思维导图。5.小组讨论：精卫给你留下怎样的印象？联系文中的具体词句谈谈你的感受。学生代表发言。（1）精卫经常衔着西山的树枝和石头去填东海，从这里能够看出精卫的坚韧不拔。（2从）从“溺而不返，故为精卫”可以感受到精卫不屈服于命运，勇于挑战的精神。6.由刚才总结的精神可以概括文章主体内容，小组内先说一

　　说，再派一名学生代表来说。7.思考：.精卫在填海的过程中可能会遇到了哪些困难？面对

　　这些困难，她是怎么做的？学生根据“学习提示”谈一谈。8.根据提示背诵课文，先先齐背，再分组背，看看哪个小组

　　背得最好。9.完成练习，巩固对课文内容的理解。

　　（四）拓展延伸1.小组合作讨论：如果暑假你到海边游玩，在安全方面应该

　　注意些什么，以减少溺水等事件发生呢？2.了解其他中国神话故事。

　　（五）作业结合注释，发挥想象，用自己的话把《精卫填海》这个故事

　　讲给家长和同学听吧。

篇九：部编版四年级语文上册精卫填海教学设计

　　《精卫填海》教学设计

　　《精卫填海》是国家统编教材小学语文四年级上册第四单元的一篇文言文，选自《山海经.北山经》；也是统编小学语文教材中第三篇文言文，前两篇分别是三年级上册的《司马光》和三年级下册的《守株待兔》，因此教学时应调动学生已有的文言文阅读经验，从而习得新的能力。

　　《精卫填海》这篇课文很简短。第一句交代了故事的主要人物及身份，第二句前半部分交代了填海的起因，女娃到东海游玩，不幸溺亡，化为精卫；后半部分是故事的重点，写了精卫常常衔着西山的树枝和石子填塞东海，想把东海填平。故事塑造了精卫坚韧、执着的形象，极富传奇色彩。本单元的语文要素为“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象；展开想象，写一个故事”。这就要求学生在把握主要内容的基础上，感受神话中神奇和鲜明的人物形象，培养学生的想象力。教材在课文后的习题和语文园地中都安排了相应的练习。

　　教学目标（一）通过不同形式的朗读，读出文言文的韵味和趣味，力求熟读成诵。（二）指导学生借助注释，联系上下文等方法读懂故事，理解故事大意。（三）按照故事的起因、经过展开想象讲故事，感受精卫坚持不懈，不屈不挠的精神。教学重难点重点：通过不同形式的朗读，读出文言文的韵味和趣味，力求熟读成诵。难点：指导学生借助注释，联系上下文等方法读懂故事，理解故事大意。教学过程（一）阅读原著，揭示课题今天张老师给你们带来了一位中国神话故事中的经典人物，你们猜猜它是谁？1.出示“其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰：精卫，其鸣自詨。”学生猜。2.引出课题，齐读课题。3.借助注释，了解精卫鸟的样子。（二）反复诵读，读出韵味现在，就让我们走进精卫填海的故事。1.自由朗读课文，把课文读准读通。2.教师范读，引导学生读出停顿。再指名读，全班齐读。

　　（三）结合注释，读懂故事，背诵课文咱们这精卫在变成鸟之前其实是一个——小女孩。

　　1.文中是怎么介绍她的？（指名读）出示句子：炎帝之少女，名曰女娃。重点指导“少女”、“曰”、的意思，了解“炎帝”。

　　2.指导学生读出骄傲。读懂故事的起因

　　1.这样一个女孩为什么会变成精卫去填海呢？故事有没有告诉我们原因？出示句子：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。重点指导“游”“溺”的意思。引导学生想象“溺而不返”的原因。2.溺而不返，多难过呀，我仿佛看到了小女孩在大海里苦苦挣扎，奋力求救的样子，可是这一切都是徒劳，怪不得女娃把所有的委屈愤怒都转变成了化身，所以她变成了——精卫。这就是这个故事的起因。

　　读懂故事的经过1.思考：故事的经过是什么？（指名说：常衔西山之木石，以堙于东海。）2.引导学生找出精卫的动作“衔”“堙”，理解句子意思。3.扣住“常”字，“西山”、“东海”感受路途遥远，体会精卫填海的不易、艰辛，展开想象说话。师生合作背课文，教师引导：文章开始怎样介绍女娃的？故事的起因是什么？经过是什么？指名背，齐背。（四）展开想象，绘声绘色讲故事现在，我们不仅读懂了课文，还把课文背了出来，别忘了，这可是一个神话故事，那么谁能借助板书，按照故事的起因、经过，展开想象，绘声绘色地讲一讲《精卫填海》这个故事呢！

　　请同学们四人小组合作说一说，指名讲故事。（五）猜结果，感悟主旨1.故事有起因，有经过，有结果吗？学生猜想故事结果。2.学生讨论精卫填海这一行为的意义，劝说精卫停止填海，播放精卫鸟回答录音。3.感受精卫精神。不论你们怎么说，她都不肯放弃征服大自然，读着读着，你又想对精卫鸟说什么呢？（坚韧执着，勇敢无畏）（六）总结课文，拓展阅读

　　这节课，我们通过反复诵读，借助注释，联系上下文的方法，完全读懂并能背诵这一篇文言文了，在《山海经》这本书中，像这样的故事还有很多，课后大家可以读一读这本书。

　　13精卫填海

　　1．知识目标：(1)认识5个生字，注意多音字“少”的读音，会写5个生字，理解重点词语“溺、故、为、堙”的意思(2)正确、流利地朗读课文，感受古文的语言特点。(3)背诵这篇古文。2．能力目标：(1)借助注释，能够说一说这个故事的内容。(2)读懂课文，能够用一句话概括事情的起因、经过、结果。3．情感目标：学习精卫不屈不挠、坚韧不拔的精神。

　　教学重难点：1．理解词语的意思，正确流利地朗读课文，用自己的话将故事复述出来。2．感受精卫形象，学习她的精神。

　　多媒体课件。

　　1课时

　　一、故事导入。1．同学们，上节课我们学习了神话故事《盘古开天地》，这是从古文翻译过来的一篇故事，今天，我们学习一篇原汁原味的古代文言神话故事。(出示课题《精卫填海》)上节课，我们还推荐同学们阅读《嫦娥奔月》《夸父追日》等故事，你知道这些美丽的传说，出自哪本书吗？2．简介《山海经》：《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。3．今天这个神话故事讲的是有这样一只鸟，她外形像乌鸦，白色的嘴，红色的爪子，这只小小的鸟却有一个大愿望——她想把大海填平。她叫精卫鸟，她为什么想要把

　　大海填平呢？带着问题来学习这个故事。二、初读古文，字音、节奏。1．自由读古文，注意字音。(出示课件)炎帝/之少女，名曰[yuē]/女娃。女娃/

　　游于东海，溺[nì]/而不返，故为[wèi]/精卫，常/衔/西山之木石，以/堙[yīn]于东海。

　　(1)重点指正字音：少(shào)曰(yuē)溺(nì)为(wèi)堙(yīn)(2)自读课文，要求把句子读通顺，难读的句子多读两遍。(3)画出文中难读的生字词，不理解的词语做上记号。2．再读古文，把握节奏。(1)师配乐范读，生注意倾听。(2)教师领读两遍，借助停顿，读出节奏。学生自由朗读课文。(3)学生展示朗读，师生一起点评(从字音、语气、节奏等几个方面进行评价)。(4)集体朗读，强调节奏。三、三读古文，解析文意。1．借助注释，了解故事内容。2．出示课件：少女：小女儿曰：叫做溺：淹没故：由此为：变成堙：填塞3．参照注释，疏通文意。4．分句出示课文，交流句子意思。炎帝的小女儿，名字叫女娃。女娃到东海去游玩，溺水淹死而没有返回，所以就成为精卫鸟。精卫坚持衔西山的树枝和石块，决心用来填平东海。5．用自己的话讲讲这个小故事。四、研读课文，明了中心。1．你能用一句话概括这个故事的起因、经过、结果吗？起因：女娃游于东海。经过：溺而不返。结果：故为精卫，衔石填海。2．用自己的话说说本课主要内容：炎帝的小女儿女娃游东海溺死后，便化做精卫鸟，努力要填平东海。3．质疑理解。(1)精卫填海表达了她怎样的心情？为了表达对夺去她生命的东海的愤怒。

篇十：部编版四年级语文上册精卫填海教学设计

　　《精卫填海》教学设计

　　教学目标：1.能正确认读“帝”等6个生字新词；正确读写“曰”等5个字，并能联系

　　上下文理解词义。2.通过借助注释、插图和联系生活实际，了解句子意思；做到词句间的停顿，

　　能正确流利朗读课文；背诵课文。3.借助注释、插图，发挥想象，用自己的话讲一讲精卫填海的故事，把故事

　　说生动说具体，并感受精卫的人物形象。4.感受神话故事的特点，体会“精卫精神”及在现代社会的应用

　　教学过程：一、猜图导入：

　　1.同学们，老师知道我们班的孩子特别爱读书，大家知道的故事可多了。现在，老师就来考考你？请你看图，猜故事？

　　2.同学们，你们猜中的这些都是中国的神话故事，你们知道这一个个精彩而有趣的神话故事出自哪部书吗?出示《山海经》，

　　3.简介《山海经》你了解这本书吗？《山海经》是古代的一本古籍，里面有很多神魔鬼怪，记录了很多山川河流的地理知识，是保存中国神话故事最多，最原始的古籍。

　　4.今天，我们就走进奇书《山海经》，看看是怎么讲“精卫填海”这个故事的呢？齐读课题，（出示精卫图片）简介精卫鸟，再次齐读课题——《精卫填海》质疑二、初读课文，疏通文意

　　我们到课文中去找找答案吧！请同学们把书翻到50页，一起读读这个故事吧！

　　1.自由读出示阅读小提示。2.指名读。相机指导生字的读音。3.点拨：我们知道古人写的文章，以单音节词为主，因此要特别注意读好句子中间的停顿。4.示范读。5.老师读的好吗？你觉得好在哪里？你想听听老师的经验是什么吗？（将停顿符号在文中标注好，出示）（PPT出示画节奏版）请同学们在书中标注。▲炎帝/之少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺/而不返，故为/精卫，常

　　衔/西山之木石，以/堙于东海。6.这样读起来就有节奏，有轻有重，有快有慢，像唱歌一样，就好听了。你

　　们要不再试试？（生读）7.同桌两人合作读，检查朗读。8.男女生读。9.【竖排版读】朗读难度升级了，这样排版了，你会读吗？。10.【去标点读】加大难度咯，会读吗？

　　三、结合注释，读懂课文俗话说：书读百遍，其义自见，课文的意思你们明白了吗？学习第一句(1)出示第一句，谁来读读?谁来说说这句话的意思？1.少女什么意思?你是怎么知道的？（文下注释：小女儿）你真会学习！借

　　助文下注释确实是理解小古文的好办法，请大家拿起笔来，把这个注释圈起来。我们平时所说的“少女”是什么意思？同学们，同一个词“少女”，在不同时代代表着不同的意思，我们把这样的词叫作古今异义词。学习文言文一定要关注这类词。

　　2.介绍“炎帝”,你了解他吗？生介绍后师总结：我们自称炎黄子孙，他是我们中华民族人文的祖先。

　　3.“曰”是什么意思,联系之前学过的古文，放入语境中理解，炎帝的小女儿。辨析生字“曰”和“日”的区别,从而在书写过程中做到:“曰”比“日”稍扁一些。

　　4.再读第一句,再聚焦“炎帝之少女”这个短语,“之”是文言文中著名的调皮鬼，在古文中，有很多种意思。读文言文的时候，我们先要把这个调皮鬼圈出来，然后通过联系上下文猜出它的意思？之在文中出现了几次？请大家找找。大家找到了“西山之木石”,你能通过联系上下文，猜出它的意思吗？“之”是的的意思。举例说：1班之班长校园之花之类的短语,学生说。

　　5.谁来说说这句话的意思，这句话介绍的是女娃的身份——炎帝的小女儿（板书女娃）齐读这句话。

　　学习第二句（1）出示第二句前半句,谁来说说这句话的意思呢？你有什么不理解的地方吗？

　　1.重点在于理解“溺”“返”“故”“为”三个字。2.“于”也是文言文中著名的调皮鬼，它也有很多种意思。请同学们先把它圈出来，然后通过联系上下文猜出它的意思？在古诗山行“霜叶红于二月花”“中于是”比“的意思。在这篇古文中是什么意思呢？“于”是“在”的意思。我补充:“于,在这里可以解释为在、到的意思,请同学们记录在书上,并试着解释这两个短语。3.“女娃游于东海”这句你们注意到了吗？有同学翻译成了“在东海里游泳玩耍”。这也是古文里一个很特殊的现象叫“倒装”。所以同学们在翻译时，要注意调整表达顺序。4.谁来说说这句话的意思。（板书女娃化身精卫游而溺东海)这就是故事的起因（2）出示第二句后半句,你能说说这句话的意思吗？1.“堙”,什么意思？“衔”是本课的生字，什么意思？在生活中，你见过什么衔着什么？狗衔着肉，猫衔着鱼，出示鸟儿衔石块的图片。文中的精卫衔着石块，那这个衔就是叼的意思。书写：提醒大家“衔”的中间是金字旁,不是三点水。/金字旁把行一分为二。2.谁来说说这句话的意思？它常常衔着西山的树枝和石头,用来填入东海里(极书,女娃衔以堙)这就是故事的经过,（3）第2句出示完整的第2句，用横线画出故事的起因和经过。（4）出示整篇古文1.指名朗读,其他同学边听边结合注释,讲述整个故事。2.师生合作我们一起来合作读书，我说意思，你们读对应的句子。接下来，我先读句子，你们说意思。四、展开想象，感受精卫形象1.读了故事，你眼前出现了怎样的画面？2.出示“情景想象式朗读”:冒着炎热的夏日,精卫衔西山之木石,以堙于东海。迎着刺骨的寒风，精卫衔西山之木石,以堙于东海；顶着轰鸣的雷电,精卫衔西山之木石,以堙于东海。淋着冰冷的暴雨,精卫衔西山之木石,以堙于东海。师生合作读,注意读出这个排比句的气势。

　　3.精卫是怎样填海的？它只填一次吗？填的次数很多，文中哪个词体现出来

　　了？（常）

　　4.“你觉得精卫为什么要常衔西山之木石来堙海?”

　　5.出示大海、精卫鸟的图片。出示图片,你能说几个词语形容一下东海吗?无

　　边无际的大海上,波翻浪涌,一只小小的精卫,在浪涛间穿梭。大海是一望无际的，

　　而精卫鸟是这样的渺小，精卫鸟要想填平大海是多么的艰难，时间会是多么的漫

　　长，但是精卫鸟依然没有放弃，还是日复一日地衔枝填海，精卫衔着西山上小

　　小的树枝、小小的石子,去填大大的东海。多不容易啊!

　　6.出示情景想象式对话：咆哮的大海也曾嘲笑她:“小鸟儿,算了吧,就算你

篇十一：部编版四年级语文上册精卫填海教学设计

P>　　精卫癿百折丌挠填海这项工程乊浩大但精卫没有退缩对亍东海来说精卫鸟是何等渺小可她却丌停地往返亍发鸠山不东海乊间衔去树枝和小石子希望能把它填满

　　《精卫填海》教学设计

　　Megan

　　一、文本分析

　　《精卫填海》是统编小学语文教材中的第三篇文言文，选自《山海经·北山经》。课文讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事，塑造了坚韧、执着的精卫形象。

　　课文非常简短，只有两句话。第一句交代了故事的主要人物及身份，即炎帝的小女儿，名叫女娃。第二句前半部分交代了填海的起因：女娃到东海去游玩，不幸在海里溺水而亡，再也回不来了，于是她化作了一只名叫“精卫”的鸟。后半部分是故事的重点，写了精卫常常衔着西山的树枝和石子来填塞东海，想把东海填平。故事充满了神奇的想象，精卫的形象跃然纸上。

　　文中多为单音节词，有的与现代汉语的意思很近，如，“溺”是溺水、淹没的意思，“故”是因此的意思，“堙”是填塞的意思；有的与现代汉语的意思有区别，如，“少女”在文中是小女儿的意思。

　　课文插图生动形象，左上角是一只羽翼鲜艳、白喙赤足的精卫鸟，它嘴里叼着石子，正振翅高飞；下方和左上方滔天巨浪。面对汹涌澎湃的东海，精卫目光坚毅，毫无畏惧，可以让学生感受到精卫的坚韧与执着。

　　课后有三道习题，题一是正确、流利地朗读课文，背诵课文。其中，“正确、流利地朗读课文”是小学阶段对学习文言文一以贯之的学习要求。题二是结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。结合注释是读懂文言文最直接高效的方法，

　　也只有在读懂故事的基础上才能讲好故事。。第三题：精卫给你留下怎样的印象？和同学交流。这个任务是要在完成前面两题的基础上，去感悟人物形象。教学中，可以借助抓关键词句，想想画面，感悟人物形象。

　　二、学情分析从小古文学习的角度看，本课是继三年级上册《司马光》，三年级下册《守株待兔》之后的第三篇。学生已初步掌握了学习小古文的一般方法，比如借助拼音读通课文，借助注释理解文本等，对于学生读懂文本有很大的支撑。但有些关键处对于学生仍有难度，比如“为”“以湮于东海”的理解。从兴趣的角度，学生对神话故事天生感兴趣，而且刚学了《盘古开天地》，还沉浸在奇幻的想象世界里，对学习《精卫填海》有自然的促进作用。从对主要内容的把握上看，学生可以抓里面的几个动词，以动词串起整个故事的脉络，难度不大。从感受神奇和人物形象的角度看，难点在于对关键词句所描摹的画面缺乏深度和广度。比如“常衔西山之木石，以湮于东海”，只有对这个句子有精深的理解和想象，才能真正感受到精卫的高大形象。三、教学目标1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。2.借助关键动词把握故事的主要内容，用自己的话讲清楚精卫填海这个故事。3.抓关键句拓展想象画面体验故事的神奇，感受精卫的高大形象。

　　四、教学重难点1.借助关键动词把握故事的主要内容，用自己的话讲清楚精卫填海这个故事。2.抓关键句拓展想象画面体验故事的神奇，感受精卫的高大形象。五、教学过程第一课时（一）课时目标1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。2.借助关键动词把握故事的主要内容，用自己的话讲清楚精卫填海这个故事。3.抓关键句拓展想象画面体验故事的神奇，感受精卫的高大形象。（二）教学过程1.谈话导入。上节课，我们把勇于献身的盘古送上了光荣的“大神榜”！这节课，我们将继续走进充满魅力的神话故事，看看谁又会出现在大神榜上呢！——出示《精卫填海》。2.回顾学习文言文的方法。（1）今天我们要学的《精卫填海》这个故事（出示课文内容），和以前学的神话故事有点区别，谁发现了？预设：引导学生发现《精卫填海》是用文言文的形式记录了故事内容。

　　（2）回顾三年级上册《司马光》和三年级下册《守株待兔》的学习方法。预设1：把课后注释批注在课文里。预设2：把句子读通顺。预设3：读不懂的字，用扩词的方法，理解意思。师：通过三年级《司马光》和《守株待兔》的学习我们知道：借助拼音，读准字音；借助注释，理解意思；借助图画，理解内容。今天，我们就用这样的方法来学习《精卫填海》这个故事。3.初读课文，感知大意（1）出示自学要求，生按要求自学。把课后的注释写在课文相关词语的旁边。试着把课文读通顺。文中读不懂的字，用扩词的方法，理解意思。如果仍然有不理解的，打上“？”。（2）学生自主学习。（3）交流反馈。师：课文读完了吗？有没有读不懂的内容？第一处：炎帝之少女，名曰女娃。①理解这句话里读不懂的词语预设1：炎帝：（补充资料，出示图片）是中国上古时期姜姓部落的首领尊称，号称神农氏。与黄帝同为华夏始祖。预设2：区分“少女”的古今异义。

　　预设3：学习并书写生字“曰”。比较“曰”与“日”的异同，明白“曰”的意思。（出示“曰”的字理演变经过）

　　曰：甲骨文是指事字，在“口”的上方加一短横指事符号，表示嘴巴的动作。造字本义：动词，开口说话。金文承续甲骨文字形。篆文突出了表示说话动作的指事符号。隶书则写成与“日”相似的字形。

　　②抽生说说这句话的意思。第二处：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。预设1：按照我们现在的语言习惯，“女娃游于东海”应该是“女娃于东海游”；“以堙于东海”应该是“以于东海堙”，把语序调整过来后，理解起来就简单多了。现在谁能来说说这句话的意思了？预设2：精卫长什么样子？①（出示图片），抽生说说精卫的样子。②补充资料。出示故事原文中描写精卫的句子：有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰“精卫”。预设3：学习并书写生字“溺”。（出示字理演变过程）

　　溺：甲骨文

　　（人）（水，河水），造字本义：动词，落水淹死。

　　篆文承续甲骨文字形。有的篆文以“弱”（水性不强）代“人”，表

　　示因水性不佳而遭淹毙。隶书将篆文字形中的写成。（4）梳通课文大意。句子的意思我们读懂了，你能把整篇课文的意思连起来说说吗？①小组合作交流。②小组代表全班交流发言，其他同学评价或者补充。4.理解句子意思读出节奏师范读。学生找出难读的句子。“溺而不返”“常衔西山之木石，以堙于东海”。指名读，发现问题；依托停顿线，多形式、正确地读。（个别读、同桌互读、全班齐读。）5.借助词串讲故事师：短短的文字里，可藏着神奇的故事呢？故事主要讲了

　　谁？都具体做了些什么呢？找出关键动作的词语。预设1：除了注释和插图，我找到了体现女娃做什么的关键词分别是“游、

　　溺、为、衔、堙”。

　　预设2：根据你的提示，我能讲故事了。很久很久以前，炎帝有个小女儿，名叫女娃，有一天女娃到东海游玩，却不幸被海水淹死了。女娃变成一只小鸟，名叫精卫，它常常飞到西山去衔石子或树枝投到东海里，想把东海填平。

　　（1）再齐读课文，要求读通.师：通过抓关键词，就可以用自己的话来讲故事了。故事会讲了，课文一定读得更通顺了！6.抓关键句感受精卫形象。（1）自由读课文，文中的哪些地方让你觉得非常神奇？预设1：一个小女孩居然敢到东海里去游玩。预设2：小女孩死后没有灰飞烟灭，却化身为精卫鸟。预设3：一只小小的鸟儿，居然想衔来树枝和石块把浩瀚的东海填满。（2）感受坚强不屈、持之以恒的精卫鸟形象。自由读文，精卫的哪些行为让你很受感动？（常衔西山之木石，以堙于东海）①预设1：精卫的不畏艰险——填海的路途之遥远，但精卫没有放弃补充资料：“西山”就是指的发鸠山，就在山西长治市长子县境内。“东海”：炎帝神农氏在上党盆地尝百草、治理水患、教民农耕。女娃在跟随父亲炎帝治理水患的过程中，不幸在漳河溺亡。既然女娃溺亡于漳河，女娃化

　　作的精卫鸟所发誓要填平的东海自然就不会是我们现代意义上的东海（我国东部的领海）。而是指的漳河源头。

　　预设2：精卫的百折不挠——填海这项工程之浩大，但精卫没有退缩对于东海来说，精卫鸟是何等渺小，可她却不停地往返于发鸠山与东海之间，衔去树枝和小石子，希望能把它填满。②抓住“常”，感受精卫是如何风雨无助地天天衔石填海，体会它的坚持不懈。句式训练：夏天，烈日炎炎，我仿佛看到精卫……冬天，寒风刺骨，我仿佛看到精卫……日复一日，年复一年，我仿佛看到精卫……师：通过想象，一只（）的精卫就出现在你眼前了。预设：善良坚韧执着……小结：你看，抓住关键词，想象画面，故事中鲜明的人物形象就出现在我们眼前了！真是一只执着坚韧的鸟啊！让我们一起把它送上光荣的大神榜吧！7.借助动词词串，背诵课文8.作业：（1）将本课生字工工整整的书写在本子上。（2）把《精卫填海》这个故事，用自己的话讲给家人听。

　　（3）用本节课的学习方法，自主阅读《山海经》里的文言文神话故事。六、板书设计

篇十二：部编版四年级语文上册精卫填海教学设计

P>　　13精卫填海

　　人教版中小学上学期教学资料

　　教学目标：1.会认会写本课的生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.理解“故”、“堙”的含义，结合注释，翻译全文。3.结合课文，感受精卫填海的精神。4.能用自己的话将精卫填海的故事讲给别人听。

　　教学重点：理解“故”、“堙”的含义，结合注释，翻译全文，并用自己的话讲精卫填海的故事。

　　教学难点：结合课文，感受精卫填海的精神。

　　教学准备：大海、精卫鸟的图片，课件，精卫填海完整的故事教学过程：一、故事导入，走近《山海经》1、同学们，老师知道我们班的孩子特别爱读书，大家知道的故事可多了。现在，我来考考你，你

　　都读了哪些神话故事？生说。师：你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？（课

　　件出示：《山海经》）如果学生回答不出，就直接告诉他们。2、简介《山海经》

　　《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。

　　3、联系自己读的神话故事，了解神话的特点。师：大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？生说，教师引导。（出示课件：让我告诉你。）小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。（生齐读课题，师板书：精卫填海）二、初读课文，疏通文意1、释题。（1）学生齐读课题。（2）解释课题的意思。

　　①指名学生说出自己对课题的理解。②师根据学生的反馈加以总结。2、初读课文（1）生自由读课文，读准字音，注意停顿。（2）重点指正字音：少（shào）曰（yuē）溺（nì）

　　人教版中小学上学期教学资料

　　衔（xián）堙（yīn）

　　（3）停顿。炎帝之/少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺而/不返，故为（wèi）/精卫。常/衔西山/之木石，

　　以/堙（yīn）于/东海。3、再读课文，并结合注释理解课文大意，画出不理解的词语。4、根据学生的反馈，解决重点词句的含义。

　　①之：的②少女：小女儿③故：因此④堙：填塞⑤女娃游于东海：（女娃于东海游）女娃在东海游玩。⑥溺：溺水，淹没。⑦返：返回5、生尝试翻译，师补充。三、精读课文，了解精卫精神1、过渡：刚刚我们一起理清了文章的大意，那精卫为什么要填海呢？2、生发挥想象，说说精卫填海的原因。如：大海侵蚀了精卫的生命，精卫非常愤怒，所以填海。

　　精卫在东海溺水淹死了，她害怕其他人也会因此牺牲性命，所以她要填海。……3、说得真好，同学们想象一下，精卫能把东海填平吗？①多媒体出示大海、精卫鸟的图片。②师讲述精卫填海的完整故事。③生根据图片和故事各抒己见。4、师根据学生的反馈加以总结。是呀，大海是一望无际的，而精卫鸟是这样的渺小，精卫鸟要想填平大海是多么的艰难，时间会是多么的漫长，但是精卫鸟依然没有放弃，还是日复一日地衔枝填海，由此可以看出精卫的身上有什么精神呢？5、分析精卫的精神。

　　勇敢、不屈不挠、坚持不懈

　　人教版中小学上学期教学资料

　　四、总结：精卫的精神让我们佩服，值得我们学习。不管是在生活中还是学习上，我们也要像精卫

　　那样不屈不挠、坚持不懈。

　　五、作业：

　　1.背诵课文。

　　2.结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。

　　六、板书设计：

　　13、精卫填海精卫：不屈不挠、坚持不懈

　　【致读者】读者朋友，您好！非常荣幸，我的作品对您有所帮助。为您提供优质作品是我最大的心愿。为了提高作品质量，今后能创作

　　出更高质量的作品，供您参考使用。希望您能点赞或留言告诉我该文档的不足之处，改进方向、方法，以便于对该文档进行优化完善。您的支持是我创作最大的动力，愿您我携手共建，共同提高。在此深表感谢！祝您天天快乐！万分感谢！

篇十三：部编版四年级语文上册精卫填海教学设计

P>　　教学内容

　　13.《精卫填海》

　　教材

　　《精卫填海》是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海

　　分析的事，让人感受到其坚强不屈、坚忍不拔的品格。

　　1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰、溺”等

　　5个字。

　　教学

　　2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　目标

　　3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。

　　4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。使学生初步懂得精卫不畏艰难，持

　　之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。

　　教学重难点

　　教学准备

　　重点：1.学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.能够准确地翻译课文，用自己的话说出课文的主要内容。

　　难点：和同学交流精卫留给自己的印象。

　　多媒体课件

　　教与学活动

　　设计意图

　　修改

　　第1课时

　　教学目标：

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.认识本课的生字词。

　　教学过程：

　　一、图画激趣

　　【设计意图：创设问

　　1.同学们你们喜欢画画吗？今天老师给大家带来题，激发学生的学习

　　了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧！兴趣。】

　　（课件出示）（一只小鸟在辽阔的大海上投石子，

　　扔树枝）

　　2.谁能来说说图中画了什么呢？（生：一只小鸟嘴

　　里叼着树枝，准备把它扔到海里）

　　3.它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填

　　海》这篇课文，从中找出答案吧！（板书：精卫填海）

　　4.齐读课题。

　　师：读过课题之后，你都想知道些什么呢？

　　生：我想知道精卫是干什么的？

　　生：精卫精卫要填哪里的海呀？

　　生：它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？

　　二、初读课文，自主识字

　　1.师：同学们提了这么多问题，真好，真聪明！那【设计意图：鼓励学

　　么我们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认生用多种方法来识

　　识的生字、新词。（生自读课文）

　　字，重视对学生自主

　　2.师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字识字的引导和交流，

　　的？（示例：有不会的生字我们可以问问老师或者同学，可以充分发挥学生识

　　我有不会的生字就查字典，我们小组的学习组长学习字的主动性，激发学

　　好，有不会的生字我就问他，不会的生字还可以到书后生自主识字的兴趣。】

　　的查字表中查……）同学们有这么多的好方法呀！

　　3.选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以

　　组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一

　　小组汇报的生字最多。（生以组为单位自学生字）

　　4.把你认识的生字朋友介绍给大家吧！生字都汇报

　　完了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生

　　字，谁愿意来试试？（一名小老师到前边领读）

　　三、记忆字形，指导书写

　　1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

　　出示生字“帝、少、曰、溺、返”

　　“少”是多音字，在文中读“shào”；“曰”比“日”

　　稍扁一些；“返”—“饭”是形近字。

　　2.书写指导。

　　出示生字“帝、曰、溺、返、衔”

　　指导书写：“帝”的中间要宽一些；“曰”要扁

　　一些；“溺”是左右结构，左窄右宽；“衔”各部分要匀

　　称。

　　指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿

　　势。

　　【设计意图：激发他

　　四、拓展延伸，体会情感

　　们主动搜集资料的兴

　　课下搜集有关有关神话故事的成语，下一节课我们一起趣，扩充知识面。】

　　来欣赏。

　　第2课时

　　教学目标：

　　1.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　2.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。

　　3.能和同学交流精卫给自己留下的印象。使学生初

　　步懂得精卫不畏艰难，持之以很的精神，体现了古代劳

　　动人民探索、征服大自然的意志和愿望。

　　教学过程：

　　一、欣赏成语，导入新课

　　同学们搜集了有关神话故事的成语，下面我们来一

　　起看看这些成语谁来讲一讲他们的故事。

　　【设计意图：这一环

　　愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日节的设计对课文有一

　　（指名讲故事。）

　　个总体的感知。】

　　上节课我们一起初读了《精卫填海》这篇课文，你

　　们都知道了什么？

　　生：《精卫填海》是一个神话故事。（板书：精卫填

　　海）

　　二、品读课文，理解感悟

　　过渡：我们再回到课文中。看看文中都写了什么？

　　从文中找到同学们上节课想知道的问题。

　　指导朗读，理解词义。

　　“精卫”神话中鸟的名字。形状像乌鸦，头上有

　　花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝的小女儿溺水

　　身亡后的化身。（课件出示）

　　“炎帝”：传说中上古时期的部落首领。

　　【设计意图：解释重

　　“少女”：小女儿。

　　点词语，从而让学生

　　“溺”：溺水，淹没。

　　理解意思。】

　　“故”：因此。

　　“堙”：填塞。

　　学生自由读，发表自己的看法。

　　1.师：请同学们自由朗读课文，边读边想。

　　2.提问：看你们读得真好，现在老师有很多的问题，

　　不知道你们能不能帮帮我？只有认真看书、勇敢的小朋

　　友才能找到一个又一个的答案。

　　问答方式导读，不添字不漏字。

　　传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩，

　　倒霉被淹死了？后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫

　　做——（精卫）。精卫天天从西山衔来什么和什么，（小

　　树枝和小石子）投进哪里的大海里？（东海）

　　（板书：精卫小树枝和小石子东海）

　　3.你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从

　　刚才你们的回答，我们知道了炎帝的小孩子去海上游玩

　　倒霉被淹死了变成了一只美丽的小鸟，名叫精卫。精卫

　　天天从西山衔来……和……投进大海里？那么她为什

　　么要这么做呢？你认为精卫能把大海填满吗？

　　在这个故事中，你从精卫身上学到了什么？

　　（生自由发言）

　　【设计意图：通过学

　　（板书：持之以恒，不畏艰难）

　　文升华情感，让学生

　　4.师结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大领会诗文的含义。】

　　海的美丽，假如你是勇敢的精卫，运用21世纪小学生的智慧，你会怎样自然灾害的发生呢？（生发言）

　　5.让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生吧。

　　6.全班齐读课文。7.指导背诵。三、总结课文，课外延伸。1.总结：当我们做事情没有恒心、没有毅力，或者没有目标的时候，我们就会赞扬精卫填海的精神，用来鼓励人们。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。2.编新“精卫填海”。

　　板

　　知

　　书

　　识

　　设

　　点

　　计

　　教学反思

篇十四：部编版四年级语文上册精卫填海教学设计

P>　　《精卫填海》精美教学设计

　　【教学目标】1.会认“帝、少”等5个生字，会规范书写“帝、曰”等5个生字。正确理解“炎帝、曰”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。3.展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。4.用自己的话将故事复述出来。5.读懂课文内容，结合课文的注释理解全文，并联系生活实际体会精卫填海精神的内涵。6.体会精卫英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍的精神。【教学重点】1.识字、写字。2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。3.读懂课文内容，结合课文的注释理解全文，并联系生活实际体会精卫填海精神的内涵。【教学难点】1.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。2.体会精卫英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍的精神。【课时安排】２课时【教学过程】第一课时一、导入新课1.出示各种鸟的图片：黄鹂、鹦鹉、喜鹊、火烈鸟、白鹭、啄木鸟、画眉鸟2.有这样一只鸟，他外形像乌鸦，白色的嘴，红色的爪子，这只小小的鸟却有一个大愿望——他想把大海填平！现在我们就一起来看看这只精卫鸟为什么想把大海填平呢？3.板书课题：13、精卫填海二、讲授新课

　　（一）识字解词1.学生自读课文，出示要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给文章划分停顿。2.朗读停顿炎帝之/少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺而/不返，故为/精卫，常/衔西山/之木石，以/堙于/东海。3.检查自学情况。（1）出示要求认读的生字：dìshàoyuēnìfǎn帝少曰溺返指名认读，相机正音。（2）课件出示生字组词。（3）开展读字游戏：开火车读（4）图片认读生字皇帝溺水（5）古文识字帝，甲骨文是指事字，字形在“木”（树）的上端加一横指事符号，写成，上端的“才”（房柱房梁）表示以树为柱、以树为梁，即在树杈上构筑巢居；圆圈指事符号表示系束，即在树杈的框架上大量系束枝条，以构成树上栖居空间遮风挡雨的顶面、四个立面、底面。造字本义：动词，在树杈上系扎捆绑，缔枝为巢，开创巢居时代。少，甲骨文在指事字“小”（沙子）字上再加一点指事符号，表示“小”的相关特征。造字本义：形容词，规模小的，数量不多的。曰，甲骨文是指事字，在“口”的上方加一短横指事符号，表示嘴巴的动作。造字本义：动词，开口说话。溺，甲骨文（人）（水，河水），造字本义：动词，落水淹死。（6）学习多音字少shào（少女）（少年）

　　shǎo（多少）（少数）

　　（二）初读课文、整体感知

　　过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

　　1.了解出处及人物。

　　《山海经》书名。内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川、道里、民族、

　　物产、药物、祭祀、巫医等。书中保存了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大

　　禹治水等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。

　　精卫：神话中鸟的名字。形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚。传

　　说是炎帝小女儿溺水身亡后的化身。

　　2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

　　3.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

　　4.整体感知内容。

　　请大家带着这些问题读课文。

　　（1）《精卫填海》这篇课文的主要内容是什么？

　　读文后，讨论交流，展示交流，填空。

　　这篇课文写的是炎帝的小女儿，在东海游玩时被淹死了，化为精卫鸟，立志要

　　将大海填平的故事。表现了精卫的英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍的精神。

　　（2）这篇课文按照事情发展的顺序，讲了四部分内容，分别是：游东海、溺

　　不返、衔木石、堙东海。

　　（三）生字书写

　　出示生字：

　　dìyuēnìfǎnxián

　　帝曰溺返

　　衔

　　1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

　　（1）生字归类

　　游戏：送字宝宝回家

　　左右结构：溺

　　左中右结构：衔

　　上下结构：帝

　　半包围结构：返

　　独体字结构：曰

　　（2）减一减：溺-氵=弱衔-钅=行（3）换一换：熟字换偏旁返-辶+贝=贩衔-钅+氵=衍2.指导写字：（1）师范写，重点指导“帝、曰、溺、返、衔”并讲述，组词、造句、指导：出示生字：帝：“冖”稍宽，上部的点和最后一笔竖居中对正。组词、造句出示生字：曰：内横要写在横中线上，不要写成“日”。组词、造句出示生字：溺：左窄右宽，右部写紧凑。组词、造句出示生字：返：“反”最后一笔变捺为点。组词、造句出示生字：衔：从左到右均匀分布，写紧凑。组词、造句（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。（四）课堂练习1.根据拼音写词语。yándìnìshuǐfǎnhuíxiánjiē（炎帝）（溺水）（返回）（衔接）2.比一比，组词语。帝（炎帝）溺（溺水）返（返回）衔（衔接）旁（旁边）弱（微弱）反（反对）街（街道）三、课堂小结

　　这篇课文写的是炎帝的小女儿，在东海游玩时被淹死了，化为精卫鸟，立志要将大海填平的故事。表现了精卫的英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍的精神。

　　下节课我们继续学习第13课。四、布置作业1.朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。2.继续预习课文，试着理解文言文的意思。五、板书设计13、精卫填海《山海经》dìshàoyuēnìfǎn帝少曰溺返帝曰溺返衔

　　第二课时一、导入新课复习检查，巩固生字：1.复习检查上一节课，我们学习了《精卫填海》，再来看一下这些字词认识了吗？认读并造句。炎帝少女溺水返回衔接精卫堙曰2.回顾内容：这篇课文按照事情发展的顺序，讲了四部分内容，分别是：游东海、溺不返、衔木石、堙东海。3.让我们一起走进文本，感受人物的精神吧！板书：13、精卫填海二、品读感悟（一）理解词语和句子意思1.出示课文：炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。

　　2.小组讨论词语和句子的意思3.反馈：（1）出示句子：炎帝之少女，名曰女娃。词意：炎帝：传说中上古时期的部落首领。之：的。少女：小女儿。曰：叫。句意：炎帝的小女儿，名叫女娃。（2）出示句子：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，词意：游：游玩。溺：溺水，淹没。返：回来。故：因此。为：化成。句意：女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来，因此化身为精卫鸟。（3）出示句子：常衔西山之木石，以堙于东海。词意：衔：叼。以：用来。堙：填塞。句意：经常叼着西山上的树枝和石块，用来填塞东海。（二）品读感悟1.自由读文言文，结合注释及句子意思，思考：从这个故事中，你从精卫身上学到了什么？

　　2.出示课文：炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。（1）精卫是谁？炎帝的小女儿。（2）精卫的原名是什么？女娃。3.女娃是怎么化为精卫鸟的？女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。4.精卫是怎么填海的？常衔西山之木石，以堙于东海。5.“常”字表现了精卫坚持不懈、勇敢的精神。6.交流讨论：A.精卫为什么要填海？女娃去东海游玩时，被淹死。她不甘于被海水淹死的命运，精魂化鸟，誓将东海填平报仇，同时也是替人类除害造福，不让大海再夺去其他人的生命。B.你认为精卫能把大海填平吗？精卫不能把大海填平，因为：（1）东海那么浩瀚，而精卫那么渺小，并且填海的木石也很小。（2）神话反映的是上古人民美好的愿望，虽然精卫填海的精神可嘉，但是人类无法战胜自然，只能将愿望付诸神话之中。C.你从精卫身上感受到了她的什么精神？意志坚定、不屈不挠、锲而不舍、自强不息、不达目的决不罢休的伟大精神。7.想象说话：大海广阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗？大海会怎么说？精卫又会怎么回答呢？出示：大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她：“小鸟儿，算了吧，你这工作就干一百万年，也休想把我填平！”精卫在高空答复大海：“哪怕是干上一千万年，一亿年，干到宇宙的尽头，世界的末日，我终将把你填平的！”8.在这个故事中，你从精卫身上学到了什么？持之以恒，不畏艰难精卫填海：旧时比喻仇恨极深，立志报复。后来人们常用来比喻意志坚决，不畏艰难，按既定的目标坚毅不拔地奋斗到底。

　　9.思考：人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神呢？预设：一个人对待一件事情坚持不懈、不放弃的时候。一件事情很难办成，却依然坚持去办的情况下。（根据精卫填海你想起了什么生活中的事例？）（三）写法借鉴通过事件表现人物精神，指的是通过叙事的方式来呈现人物的意志或精神。这篇古文借描写女娃淹死在大海里化作精卫鸟复仇的故事。抒发了古代劳动人民征服洪水的决心和毅力。（四）知识梳理精卫填海身份：炎帝之少女名字：女娃遭遇：在东海游玩溺亡结局：衔木石填东海英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍的精神三、拓展阅读1.课件出示：精卫本来是太阳神“炎帝”的女儿，是个没成年的小姑娘。中原人把孩子叫做“娃”，这个小姑娘，大伙儿都叫她“女娃”。炎帝不但管太阳，还管五谷和药材，因此，他的另外一个名字叫“神农”。有时候，人们把他的两个名字连起来，叫他“神农炎帝”。神农炎帝的事情很多，每天一大早，他就要到东海去指挥太阳升起，一直到太阳落山才回家。女娃是个懂事的好孩子，爸爸不在家，她就自己玩。她常常穿着一双小红鞋跑到田野里，把很多花插在自己头上，打扮得漂漂亮亮的。她在田野里看着火红的太阳从东方升起，高高兴兴地沐浴着阳光，欣赏着周围的一片生机。万物在阳光下生长，鸟兽在阳光下欢腾，她感到很自豪，因为大地的光明和温暖是她爸爸带来的。有时候，她跑到东海边上去看日出，当她看到霞光万道、光芒四射，一轮红日从海面上跳出来的时候，她喜欢极了。因此很想去看看东海以外太阳升起的地方。可是，女娃太小，炎帝不能带她去。因为太阳升起的地方在东海以外几亿万里

　　的“归墟”，那地方很热很热，小孩子受不了。女娃老是因为这件事生气。神秘的归墟太吸引人了。有一次，她不听话，等爸爸走了以后，自己跳到东海里向归墟游去。游啊，游啊，起先她很快活，游得很起劲。后来越游越远，不料，一阵风浪袭

　　来，把女娃吞没了。女娃沉入了东海，再也没有回来。可是，女娃的精魂没有死，她恨海中的恶浪，她的精灵化作小鸟，头上的野花

　　化作脑门的花纹，脚上的小红鞋变成了红爪，她发誓要填没东海！为了壮大自己的力量，精卫就和海燕结成配偶，繁衍后代，让自己的精神世世

　　代代流传下去，以继续填海的事业，直到把大海填平为止。精卫和海燕生下的孩子，雌的就像精卫，雄的就像海燕。精卫鸟一刻不停地从西山衔来石子和树枝，往东海扔。早也扔，晚上扔，今天

　　也扔，明天也扔，即使遇到狂风暴雨，它也在风雨中穿行。有时候，它离水面太近了，海上的恶浪又一次把它吞没，可是，它仍然不罢休，还有新的精卫鸟继续来填海。

　　精卫填海的事惊动了天神。水神共工很佩服精卫的精神，于是就降下洪水，把高原上的泥沙冲进大海，把海水都搅黄了。于是，人们把东海北部发黄的海域叫做“黄海”。

　　共工降下洪水，也为天下带来灾难。这就发生了鲧和禹治水的故事。这是后话。当大海发觉自己真有被填平的危险时，赶紧采取措施，把那些泥沙用潮汐推向岸边，泥沙在岸边沉淀下来，就形成了海涂。海涂厚了、大了，人们就把它匡围起来，改造成良田。人们忘不了这片土地是精卫填海而来的，就教育自己的子子孙孙，世世代代都要爱鸟、护鸟，学习精卫精神，矢志不渝地朝着既定的目标去奋力拼搏。2.学生自由阅读，指名读，教师范读。3.互相交流，说说你所理解的精卫填海的精神。4.关于锲而不舍精神的成语或谚语：千里之行，始于足下。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。

　　锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

　　四、课堂练习

　　（一）选择填空。

　　1.这篇文言文出自于《B》。

　　A.《三字经》B.《山海经》

　　2.精卫"衔西山之木石,以堙于东海"的原因是：（A）

　　A.善良的精卫不希望再有人像自己那样被大海淹死。

　　B.精卫不自量力，她只是在做无用功。

　　3.“以堙于东海”的“堙”读音是：（B）。

　　A.yān

　　B.yīn

　　（二）课文整体梳理。

　　传说精卫因为（游泳溺亡）而填海，用西山上的（树枝）和（石块）想填平

　　（东海）的故事。表现了精卫（英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍）的精神。

　　五、课堂小结

　　精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。中国的神话故事富有浓浓的

　　人情味，表达了古代人民的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。

　　六、布置作业

　　1.精卫鸟是什么样子的？试着为精卫鸟做一张画像。

　　2.搜集和“精卫填海”所体现精神相似的其他神话故事，和同学们分享。

　　七、板书设计

　　13、精卫填海

　　身份：炎帝之少女

　　名字：女娃

　　遭遇：在东海游玩溺亡

　　结局：衔木石填东海

　　英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍的精神

　　《习作：推荐一个好地方》精美教学设计

　　【教学目标】１.选取自己喜欢的好地方分享给大家，并把推荐的理由写清楚，能够引起同学们对这个地方的向往之情。２.能用普通话和同学们交谈，其他同学做到认真倾听、３.培养学生认真观察的好习惯。【教学重难点】选取自己喜欢的好地方分享给大家，并把推荐的理由写清楚，能够引起同学们对这个地方的向往之情。【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣引入观察图片二、习作内容每个人都有自己喜欢的地方，你愿意和大家分享吗？这次习作你推荐一个好地方给同学们吧。三、审核指导说说本次习作对我们提出了哪些要求？围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，向别人推荐，写一篇习作。可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。写之前要想想主要突出哪一点奇特之处，大体按怎样的顺序写。希望通过你的习作，读者能够想象出画面，感受到大自然的奇妙。四、思路导航怎样写才能突出这个地方吸引人呢？首先这是一次写景作文。要求写你喜欢地方的景色，要抓住景色的特点来写。要仔细观察，按照一定顺序去写。1.确定表达顺序这次习作应该按照什么样的顺序写呢？（1）方位顺序。按景物的远近、上下、左右、前后等空间方位为序，层次清

　　楚地加以描述。（2）时间顺序。只要按一定的顺序把观察到的景物具体写出来，那美景自然

　　会栩栩如生地呈现在读者眼前。2.抓住景物特点。怎样才能抓住景物的特点吗？从形状、颜色、姿态、气势、声音等方面可以抓住特点，并加以具体描绘，就

　　能突出重点，给人如临其景之感。不过，同样的景物，在不同的时节和地点它的特点是不相同的。比如同样是风，

　　春风和煦，夏风炽热，秋风萧萧，冬风凛冽；同样是山，山势各不一样，天山巍峨，黄山秀丽，泰山雄伟，泰岭“盛气凌人”，大兴安岭“温柔可亲”。可见，只有抓住了特点，景物才活灵活现。

　　3.展开恰当联想。写景时要带着感情去观察，去联想，努力做到情感随着景物产生。当然，我们既可以先写景后抒情，也又可以先抒情后写景，也可以一边写景一边抒情，情景交融。不论怎样写，都要注意运用比较、比喻、拟人、夸张、反问等修辞手法，把所见的实在景物与自己的联想结合起来，这样写出来的作文才会具体形象、生动活泼，动人心弦。如何展开合适的联想呢？（1）从“相近”“相关”的方面去联想。也就是作者由某一事物的感知，而引起跟它在时间或空间上有相近或相关关系的其他事物的联想。如《繁星》一课，作者看到了天上的繁星，想到了萤火虫。这些是由相近、相关的事物而引起的联想。（2）抓住“相似”的特点展开联想，是指作者由某一事物的感知，而引起跟它在性质或形态上有某种相似的事物的联想。如，由波浪想到柔软的丝绸，由大花猫想到老虎，由天上的白云想到地上的棉花等，这些都是抓住事物的相似之处来展开联想的。（3）朝着“相对”“相反”的方向去联想。也就是作者由某一事物的感知，而引发起与它在性质或特点上有相对或相反事物的联想。如曹植的《七步诗》：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？”就是较好运用了相对与相反联想的手法，设置了豆萁煮豆这一特写镜头，凸现了兄弟相残的主旨，收到了强烈的艺术效果。这些都是由相对或相反的事物，通过对比而产生的联想。

　　五、佳作引路例文：分析《丽江古镇》总评：本文作者先采用了方位变换顺序，由四方街——小路——房屋——酒吧一条街。还采用了时间顺序，由下午到晚上写出了丽江古镇的美丽、悠闲和人们高兴的特点。

篇十五：部编版四年级语文上册精卫填海教学设计

P>　　四年级语文13精卫填海新部编版四年级上语文13《精卫填海》优质课教学设计

　　13精卫填海1.会写“帝、曰”等5个生字，读准“少”这个多音字。

　　2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。3.借助注释，理解课文内容。4.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。5.引导学生在理解课文内容的根底上，展开丰富的想象讲故事。重点1.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。2.借助注释，理解课文内容。难点1.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。2.引导学生在理解课文内容的根底上，展开丰富的想象讲故事。1.字词教学本课的生字词较少，而且识记起来较为容易。要求会写的生字有5个，在识字教学中，注意提示生字的写法，如“帝”中间的局部是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽。

　　2.阅读理解对于四年级的学生来说，阅读古文有一定的难度。在教学中，可通过老师范读、学生自读、指名读等方式，让学生能读通句子，并借助注释，初步理解文意。

　　3.学会表达在教学过程中，除了要让学生理解课文的主要内容之外，还要锻炼学生用自己的话概括课文的意思。学会用“这个故事讲的是……”这样的句式进展表达。

　　1.课前预习〔1〕借助字典等工具书认读、理解生字。〔2〕借助拼音读课文，把课文读熟。〔3〕查阅资料书或上网搜集有关《山海经》的资料。2.多媒体课件教学课时2课时

　　《山海经》是我国古代

　　〔1〕老师示范朗读课文，提示学生：注意断句，并把握节奏感。

　　〔2〕学生自由朗读课文，借助拼音把句子读顺，在读顺句子的根底上读通文章。

　　〔3〕老师指导朗读难读的句子，教学生正确断句并让学生多读几遍，直至纯熟。

　　课件出示：炎帝之/少女溺/而不返常衔/西山之木石，以/堙于东海〔4〕指名读，看谁读得通顺。老师及时进展评价。〔5〕大声朗读课文，读出节奏感。设计意图：四年级的学生读古文，有些难度。可通过老师的范读让学生对读古文有初步的理解，然后通过各种形式的朗读，学生得以读通句子、读熟课文，为理解课文内容做准备。

　　设计意图：检查学生的朗读情况；开门见山，明确这节课的主要教学内容。二、借助注释，理解故事内容1.请同学们读课文，借助注释疏通文义。不懂的地方可以向老师或同学请教。课件出示：炎帝名曰溺水返回衔接生读课文，并疏通文义。老师引导：在疏通文义的时候，要注意特殊句式。课件出示：女娃游于东海以堙于东海老师指导：在疏通文义的时候，这样的句式会让我们觉得有些难以理解。这是因为这些句子的顺序和我们平时接触到的句子的顺序不一样。“女娃游于东海”正常的语序应该是“女娃于东海游”；“以堙于东海”正常的语序应该是“以于东海堙”。把语序调整过来后，疏通文义就简单多了。2.小组推选代表在全班同学面前概括课文大意，其他同学进展评价或补充。课文译文：炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃到东海玩耍，在海里溺水而未能回来，因此变为精卫鸟，〔它〕常常衔着西山上的树枝和石子，填塞东海。

　　设计意图：在理解重难点句子的根底上，引导学陌生通文义，为下个环节体会精卫的精神打下根底。三、体会精卫的精神1.我们疏通了文意，如今请同学们用自己的话讲一讲《精卫填海》的故事。学生再读课文，讲故事。每个小组推选一名同学讲故事。老师及时进展评价。2.炎帝的小女儿变成精卫鸟之后，做了一件什么事？从这件事中可以看出她的什么精神？学生答复，老师课件出示相关句子。课件出示：常衔西山之木石，以堙于东海。老师引导：“常”是“经常”的意思，“西山之木石”意为“西山的树枝和石头”，“堙”是“填塞”的意思。通过这些词语、短语，我们可以理解到怎样的信息？学生读句子，理解句子，并交流前面提出的问题。预设：精卫经常衔着西山的木石去填海。从中可以看出精卫锲而不舍、不服输的精神。〔板书：锲而不舍、不服输〕3.从《精卫填海》中，你获得了什么启发？人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？和同学交流。

　　学生交流，并做汇报。预设：人们通常用精卫填海来形容那些不畏困难，努力奋斗的人。他们克制常人难以想象的困难，用锲而不舍的毅力，实现自己的目的。设计意图：在学生熟读课文的根底上，通过解析重难点句子，引导学陌生通文义，使学生能复述故事情节，把握精卫的形象，体会精卫的精神，从而受到启发。四、布置作业1.把精卫填海的故事讲给家长听。2.搜集自己喜欢的神话故事，记下来，讲给同学或家长听。设计意图：给家长讲神话故事，除了能夯实课上所学之外，还能扩大学生的积累，激发学生热爱祖国文化的热情。在这一课的教学中，我很重视对学生自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻给学生以方法的指导，让学生尝试自己学、自己发现、自己体验。详细表现如下：一、激发兴趣。针对中年级儿童的年龄特点，我灵敏运用多媒体手段呈现传统文化，营造和谐、富有童趣的学习气氛，如以图激趣，以看动画片引入等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。

篇十六：部编版四年级语文上册精卫填海教学设计

P>　　1【精品】部编版四年级语文上册教案

　　课题

　　精卫填海

　　3精卫填海

　　课型讲读课文

　　授课时间

　　2课时

　　1.认识“帝、少、曰”等5个生字，会写“帝、曰、溺”等5个字。

　　教学目标

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.能用自己的话讲讲精卫填海的故事。4.初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，精卫填海的故事体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。

　　1.学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学重点2.能够准确地翻译课文，用自己的话说出课文的主要内容。

　　教学初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，精卫填海的故事体现了古代劳动人民难点探索、征服大自然的意志和愿望。

　　第一课时

　　1.能正确、流利地朗读课文。教学目标2.认识本课的生字词。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　设计意图

　　一、图画激趣

　　1.同学们你们喜欢画画吗？今天老师给大家带来了一【设计意图：创设问

　　幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧！

　　题，激发学生的学习兴

　　（课件出示2）（一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔趣。】

　　（导入）分树枝）

　　钟

　　2.谁能来说说图中画了什么呢？（生：一只小鸟嘴里

　　叼着石块，准备把它扔到海里）

　　3.它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》

　　这篇课文，从中找出答案吧！（板书：精卫填海）

　　4.齐读课题。

　　师：读过课题之后，你都想知道些什么呢？生：我想知道精卫是干什么的？生：精卫精卫要填哪里的海呀？生：它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？

　　二二、初读课文，自主识字

　　1.师：同学们提了这么多问题，真好，真聪明！那么

　　我们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认识的

　　生字、新词。（生自读课文）

　　2.师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的？

　　（示例：有不会的生字我们可以问问老师或者同学，我有

　　不会的生字就查字典，我们小组的学习组长学习好，有不

　　会的生字我就问他，不会的生字还可以到书后的查字表中

　　查……）同学们有这么多的好方法呀！

　　3.选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组

　　为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组

　　【设计意图：鼓励学生

　　新课汇报的生字最多。（生以组为单位自学生字）

　　用多种方法来识字，重

　　教学

　　4.把你认识的生字朋友介绍给大家吧！生字都汇报完

　　（

　　）了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，视对学生自主识字的

　　分钟

　　引导和交流，可以充分

　　谁愿意来试试？（一名小老师到前边领读）

　　发挥学生识字的主动

　　三、记忆字形，指导书写

　　性，激发学生自主识字

　　1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

　　的兴趣。】

　　出示生字“帝、少、曰、溺、返”(课件出示3)

　　“少”是多音字，在文中读“shào”；“曰”比“日”

　　稍扁一些；“返”—“饭”是形近字。

　　2.书写指导。

　　出示生字“帝、曰、溺、返、衔”(课件出示4)指导

　　书写：“帝”的中间要宽一些；“曰”要扁

　　一些；“溺”是左右结构，左窄右宽；“衔”各部分要

　　匀称。

　　指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

　　课堂小结四、拓展延伸，体会情感

　　及拓展延

　　【设计意图：激发他们

　　伸（

　　）

　　课下搜集有关有关神话故事的成语，下一节课我们一主动搜集资料的兴趣，

　　分钟起来欣赏。

　　扩充知识面。】

　　课堂作业新设计

　　一、选择正确的读音后打上“√”。溺（nìnǐ）曰（yuērì）帝（dì二、给多音字注音。1.夜来风雨声，花落知多少（）。2.我是一名少（）先队员。三、流利、有感情地朗读课文。

　　chì）

　　【答案】一、nì√yuē√dì√二、shǎoshào三、略

　　教学目标

　　第二课时1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　2.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以很的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　设计意图

　　一、欣赏成语，导入新课

　　同学们搜集了有关神话故事的成语，下面我们来【设计意图：这一环节

　　一起看看这些成语谁来讲一讲他们的故事。

　　的设计对课文有一个

　　导入（）分

　　钟

　　愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日

　　总体的感知。】

　　（指名讲故事。）

　　上节课我们一起初读了《精卫填海》这篇课文，

　　你们都知道了什么？

　　生：《精卫填海》是一个神话故事。（板书：精卫

　　填海）

　　二、品读课文，理解感悟

　　过渡：我们再回到课文中。看看文中都写了什

　　么？从文中找到同学们上节课想知道的问题。

　　指导朗读，理解词义。

　　【设计意图：解释重点

　　“精卫”神话中鸟的名字。形状像乌鸦，头上词语，从而让学生理解

　　有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝的小女儿意思。】

　　新课溺水身亡后的化身。（课件出示6）

　　、

　　教学（）

　　“炎帝”：传说中上古时期的部落首领。

　　分钟

　　“少女”：小女儿。

　　“溺”：溺水，淹没。

　　“故”：因此。

　　“堙”：填塞。（课件出示7）

　　学生自由读，发表自己的看法。

　　1.师：请同学们自由朗读课文，边读边想。

　　2.提问：看你们读得真好，现在老师有很多的问

　　题，不知道你们能不能帮帮我？只有认真看书、勇敢

　　的小朋友才能找到一个又一个的答案。

　　问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久以

　　前……有一次，是谁到海上游玩，倒霉被淹死了？后

　　来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做——（精卫）。

　　精卫天天从西山衔来什么和什么，（小树枝和小石子）

　　投进哪里的大海里？（东海）（课件出示8）

　　（板书：精卫小树枝和小石子东海）

　　现在请同学结合注释试着复述一下刚才的故事。

　　3.你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，

　　从刚才你们的回答，我们知道了炎帝的小孩子去海上

　　游玩被淹死了变成了一只美丽的小鸟，名叫精卫。精

　　卫天天从西山衔来……和……投进大海里？那么她

　　为什么要这么做呢？你认为精卫能把大海填满吗？

　　在这个故事中，你从精卫身上学到了什么？（课

　　件出示9）（生自由发言）（板书：持之以恒，不畏艰【设计意图：通过学文

　　难）

　　升华情感，让学生领会

　　4.师结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏诗文的含义。】

　　大海的美丽，假如你是勇敢的精卫，运用21世纪小

　　学生的智慧，你会怎样自然灾害的发生呢？（生发言）

　　5.让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地

　　球，减少灾害的发生吧。

　　6.全班齐读课文。

　　7.指导背诵。

　　课堂小结及拓展延伸（）分钟

　　四、总结课文，课外延伸。1.总结：当我们做事情没有恒心、没有毅力，或者没有目标的时候，我们就会赞扬精卫填海的精神，用来鼓励人们。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。

　　2.编新“精卫填海”。

　　板书内容

　　13精卫填海精卫

　　小树枝和小石子东海善良勇敢、持之以恒、不畏艰难

　　课堂作业新设计

　　一、看拼音写词语。

　　yándì

　　shàonǚ

　　nìài

　　wǎnɡfǎn

　　()()(

　　)(

　　)

　　二、理解词语。

　　1.少女_____________________2.溺_____________________

　　3.故_____________________4.堙_____________________

　　三、根据课文内容填空。

　　精卫用__________填平了东海，表现了精卫__________的精神。

　　【答案】一、炎帝少女溺爱往返二、1.小女儿。2溺水，淹没3因此4填塞三、西山的木石善良勇敢、持之以恒，不畏艰难

　　教学反思

　　本课中灵活运用网络资源让语文与自然学科相互交叉、渗透和整合，对学生成功的进行了情感态度与价值观的教育，让学生懂得了要勇敢的面对生活中的困难。

　　不足之处：1.朗读不到位。没有让学生进入了情境，感悟到了精卫的勇敢。2.我在课堂上的语言不够富于激情和感染力，没能将学生心底的声音呼唤出来，在课后小练笔这一环节，有一小部分同学发挥的不够好，如果能让学生结合实际谈出精卫的精神在学习上放光，那样会更好。

　　【教材分析】《精卫填海》是小学四年级的一节语文课，本篇课文是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海的事，让人感受到其坚强不屈、坚忍不拔的品格。【作者介绍】许仲琳(约1567—1620),亦作陈仲琳,号钟山逸叟,应天府(今江苏南京市)人,明朝小说家。著有《封神演义》。活动于于隆庆、万历年间。生平事迹不详.有些学者,专家以为许仲琳仅是别人托名,《封神演义》可能另有他人所著,到底是谁,尚有争论。【与文章相关的资料介绍】

　　成语典故精卫填海解释：精卫：古代神话中的鸟名。精卫衔来木石，决心填平大海。旧时比喻仇恨极深，立志报复。后比喻意志坚决，不畏艰难。出处：《山海经·北山经》。★清·阮葵生《茶余客话》卷十“精卫填海”是中国远古神话中最为有名，也是最为感人的故事之一，世人常因炎帝小女儿被东海波涛吞噬化成精卫鸟。

　　课后作业

　　基础积累大巩固

　　一、组词。

　　帝（）溺（

　　）返（）衔（）

　　啼（）弱（）饭（）街（）

　　二、辨字填空，组词语。

　　（1）曰日:美其名（）（）记

　　（2）违伟：（）反（）大

　　（3）弱溺：（）亡微（）

　　（4）古故：（）诗（）事

　　三、翻译句子。

　　（1）炎帝之少女，名曰女娃。

　　（2）溺而不返。

　　_____________________________________________________________________

　　阅读能力大提升

　　四、课文整体梳理。

　　传说精卫因为而填海，用西山上的_____和____经过不懈的努力，最后终于

　　填平了的故事。

　　五、重点段落品析。

　　炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之

　　木石，以堙于东海。

　　1.解词。

　　曰（）

　　溺（）

　　堙（）

　　故（）

　　2.阅读后回答。

　　本文选自《》，炎帝是________________,精卫是__________。

　　3.请你用自己的话说一说课文内容。

　　思维创新大拓展六、想一想，说一说。请你把这个故事讲给小伙伴们听。

　　参考答案：一、皇帝啼叫溺水弱小返回饭菜衔着街头二、（1）美其名曰；日记（2）违反；伟大

　　（3）溺亡；微弱（4）古诗；故事三、（1）它原来是炎帝的小女儿名字叫女娃。（2）溺水而死未能回来。四、游泳溺亡；树枝和石块；东海五、1.叫做；溺水，淹没；填塞；因此2.《山海经•北山经》；传说中上古时期的部落首领；神话中鸟的名字，传说是炎帝小女儿溺亡后的化身。3.炎帝有一个小女儿，叫做女娃。有一次她去东海游玩，溺水身亡，就再也没有

　　回来，就化身精卫鸟，经常叼着西山的树枝和石头来填海。六、略

　　部编版语文四年级上册期末专项复习（拼音、字词）

　　一、信息匹配

　　1．给加点字选择正确的读音用“√＂标出来。

　　沸腾（fèifù）

　　谷穗（suìhuì）

　　不昧（wèimèi）

　　复杂（zázhá）

　　逊色（xùnsùn）

　　花柄（bǐngbīng）

　　慎重（shènzhēn）倾斜（qīngqīn）

　　四肢（zhīzī）

　　2．给加点字选择正确的读音用“√＂标出来。

　　溺爱（ruònì）

　　恶劣（èwù）

　　田埂（gěnggēng）

　　煞车（shāshà）

　　塞外（sàisāi）

　　排斥（chìcì）

　　豆荚（jiājiá）

　　笨拙（chūzhuō）

　　名誉（yìyù）

　　3．用“______”标出下列各组中的错别字并改正。

　　A．据说顿时庄稼即使天绷地裂（

　　）

　　B．费事躁场均匀地址横七竖八（

　　）

　　C．既然树稍昏倒凭证愤愤不平（

　　）

　　D．催促严肃效果竟赛提心吊胆（

　　）

　　4．给加点的词语选择正确的解释。（填序号）

　　1．撑A．抵住B．用篱抵住河底使船行进C．张开D．充满到

　　容不下的程度

　　（1）奶奶做的饭太好吃了，我都吃撑了。（________）

　　（2）我撑着伞走在林荫小道上。（________）

　　（3）明明两手撑着下巴，不知道在想什么。（________）

　　（4）撑船的老翁有一头花白的头发。（________）

　　2．自然A．不局促；不呆板B．自然界C．自由发展；不经人力

　　干预D．表示理所当然

　　（1）我们要经常到大自然去走走。（________）

　　（2）这件事我已无能为力，只好顺其自然了。（________）

　　（3）只要付出了，自然会有回报。（________）

　　（4）他虽然是第一次登台，但表演很自然。（________）

　　5．选词填空。

　　增长增加增添

　　1．这个洞可以随天气的变冷和它身体的（__________）而加深加阔。

　　2．霓虹灯闪着光怪陆离的光彩，给古城的夜晚（_________）了一道

　　道风景线。

　　3．为了减轻学生的负担，学校相应地减少了课程，（_________）了

　　课外活动。

　　宽阔辽阔广阔

　　开阔

　　4．（____________）的钱塘江横卧在眼前。

　　5．他们的事业蒸蒸日上，前景极为（____________）

　　6．我站在山头看着一望无际的大海，心胸无比（____________）

　　7．他的肌肤变成了（___________）的大地。

　　6．选填关联词。

　　无论……还……虽然……但……既……也……如果……

　　就……

　　1．（________）母亲不相信，（________）她还是仔细地用一根小棍

　　子把这植物支起来。

　　2．（________）你仔细看那些细小的脚，你（________）会想起图画

　　上蛟龙的爪子。

　　3．他（________）不能动弹，（________）不能睡觉，日夜遭受着风

　　吹雨淋的痛苦。

　　4．（________）嵌上滚珠，（________）是钉上铁钉，冰尜儿都不会

　　裂开，能毫无怨言地让你抽打。

　　二、书写

　　7．看拼音，写词语。

　　wājué

　　kuìbài

　　lǒngzhào

　　yánjiū

　　xuǎnzé

　　bēicǎn

　　húdié

　　yǎnhù

　　8．看拼音，写词语。shuāidǎoyīngxióng

　　qīngxī

　　xiōnghuái

　　wéiyī

　　yānmò

　　gānhàn

　　qiúráo

　　yíhuò

　　bōli

　　zìháo

　　zhújiàn

　　三、填空题

　　9．给下列多音字组词。

　　系jì（_________）xì（_________）片piān（________）piàn（_________）

　　降jiàng（_________）xiáng（_________）

　　扎zhā（______）zā（______）还hái（_______）huán（____）少

　　shǎo（______）shào（______）

　　抹mǒ（_________）mā（_______）曲qū（_________）qǔ（_________）

　　要yāo（_________）yào（_________）

　　10．写同音字，组成词语。

　　zhàn（________）领（________）立（________）斗（________）

　　放

　　fú蝙（________）（________）气仿（________）篇（________）

　　liàn铁（________）（________）习锻（________）（________）

　　爱

　　11．写同音字，组成词语。

　　bù恐（________）棉（________）分（________）（________）骤

　　gài灌（________）大（________）（________）楼（________）片

　　12．照样子写词语。

　　1．孤零零（ABB式）：_______________、_______________2．浩浩荡荡（AABB式）：_______________、_______________3．翩翩起舞（AABC式）：_______________、_______________4．人山人海（ABAC式）：_______________、_______________13．写出下列句子中加点词的近义词。1．我们采哪一塘新谷招待阿爸呢？（____________）2．正是这些发明和发现，使人类的生活大大改观。（____________）3．它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。（____________）4．我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。（____________）5．那哀痛的日子持续了很久。（____________）6．他怕贫穷的父母担忧，从不对家里人说。（____________）7．他是个不习惯言谢的人，想以这种方式表达深藏于心中的感激和敬意。（________）8．魏校长向学生提出一个严肃的问题。（____________）14．写出下列句子中加点词的反义词。1．睛朗的夜空出现两个亮点，越来越近，才看清楚是一红一绿的两盏灯。（____________）2．这部电影放映机的构成很简单。（____________）3．盘古撑在天和地之间，不让它合拢。（____________）4．它浑身发抖，发出嘶哑的声音。（____________）5．我们都很相信这句话。（____________）

　　6．它要是凭着这点来欺负人，那咱们可不答应。（____________）7．金龙先是一愣，随即伸手推开，脸涨得通红，可最后还是接受了。（____________）8．伯父沉郁的表情让他难以忘怀。（____________）15．把下列四字词语补充完整并选择合适的填空。若隐若（_______）风平浪（_______）横七竖（_______）随遇而（_______）奔流不（_______）大惊失（_______）若有所（_______）精疲力（________）面如土（_______）无可奈（_______）垂头丧（_______）齐头并（_______）1．早晨的海湾（_____________），好像昨天的那场暴雨从没有发生过。2．他个人生活非常朴素，能（______________），不管到哪里，从不讲条件。3．这场篮球赛结后，每个队员都累得（________________）。4．形容某东西摆放杂乱，毫无规律。（______________）5．脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。（______________）6．形容几件事情或多方面不分先后地一齐前进或同时进行。（_____________）

　　参考答案1．fèisuìmèizáxùnbǐngshènqīngzhī【详解】此题考查学生辨析字音的能力,正确读准字音，注意区别形近字、多音字的读音，还要注意声调、韵母的区别，平时要多读，多练。沸腾，读音fèiténg，意思为液体达到一定温度时急剧转化为气体，产生大量气泡。谷穗，拼音：gǔsuì，谷子的穗子。不昧，读音búmèi，指不忘；不晦暗，明亮；不损坏；不湮灭。复杂，拼音为fùzá，指的是（事物的种类、头绪等）多而杂。逊色，拼音xùnsè，意思是不及之处、比不上、差劲。花柄，拼音：huābǐng。慎重，读音shènzhòng，意思为谨慎持重，谨慎认真。倾斜，拼音是qīngxié，意思是歪斜，偏斜。

　　四肢，拼音：sìzhī，指人体的两上肢和两下肢，也指某些动物的四条腿。2．nìègěngshāsàichìjiázhuōyù【详解】此题考查学生辨析字音的能力，正确读准字音，注意区别形近字、多音字的读音，还要注意声调、韵母的区别，平时要多读，多练。此题注意多音字：塞。读音分别是sài、sāi和sè；分别可以组词为：（塞外）（塞车）（闭塞）。3．A．绷崩B．躁操C．稍梢D．竟竞【详解】本题考查学生对词语中易错字字形的掌握及书写能力。这就要求学生在平时的学习中注意字形的识记和积累。A．天绷地裂——天崩地裂B．躁场——操场C．树稍——树梢D．竟赛——竞赛4．DCABBCDA

　　【详解】本题考查了多义词的掌握和运用能力。一词多义是汉语言的一大特点。能在理解词语的基本义的基础上，联系语言环境理解词语的引申义和比喻义即可。1．（1）吃撑：吃得很饱，撑在这里就是充满到容不下的程度。（2）撑伞：打开雨伞。（3）撑下巴：用手托住下巴。（4）撑船：用篱抵住河底使船行进。2．（1）大自然：自然界。（2）顺其自然：指顺应事物的自然发展，不人为去干涉。（3）自然：表示理所当然。（4）表演自然：表演不局促、不呆板。5．增长增添增加宽阔广阔开阔辽阔【详解】选词填空中的备选词语大多数都是同义词或近义词，通过分析、比较，会发现它们之间会有细微差别。因此，选择时我们必须结合语言环境，体会词语的区别，认真选择恰当的词语。增长：〈动〉增加了长度。增加：在原有的基础上加多。增添：添加；加多。

　　宽阔：1．面积大；范围广；广阔。2．宽度和厚度。辽阔：广阔；宽广。广阔：意思是广大宽阔。宽阔：意思是面积大；范围广；广阔。开阔：指（面积或空间范围）宽广；（思想、心胸）开朗；使开阔。6．虽然但如果就既也无论还【详解】这道题考查学生关联词的掌握与运用。解答此题，需要辨析句子的关系，选出恰当的关联词即可。1．句意是母亲不相信，但是还是用木棍支起来了。可知这里是转折关系。选用“虽然……但……”。2．结合句子大意，可知这是假设关系，选用“如果……就……”。3．结合“不能动弹”“不能睡觉”可知这是并列关系，选用“既……也……”。4．结合句子含义，可知句子是条件关系，选用“无论……还……”。7．挖掘溃败笼罩研究选择悲惨蝴蝶掩护【详解】本题主要考查词语的拼写能力。解答本题时，要先正确拼读音节，知道要写什么词语，然后写出相应的词语，写完后再读一读，检查所写词语是否正确。书写时要注意“挖、掘、溃、罩、蝴、蝶、掩”这些容易写错的字，注意这些字的笔画、结构及易错点，做到书写规范、

　　正确和美观。8．摔倒英雄清晰胸怀唯一淹没干旱求饶疑惑玻璃自豪逐渐【详解】本题考查汉字拼写能力。解答此题时，要认真拼读给出的字音，明确要写的字或词语，写完后再次检查拼写是否有误。书写时注意字的笔画和笔顺，做到工整，规范，正确。本题“摔”、“淹没”、“旱”、“饶”笔画较复杂，易写错，需注意。9．系鞋带关系相片一片降临投降扎针扎辫子还好还钱少数年少抹去抹布弯曲歌曲要求要领【详解】本题考查了学生对于同音字的辨析与应用，同音字，音同形不同，义也不同，完成时要结合题目中已知的语素，结合平时的学习与积累完成。关系：指事物之间相互作用、相互影响的状态。系鞋带：把鞋带打个结。相片：原指用感光纸放在照相底片下曝光后经显影、定影而成的人或物的图片。一片：数量词。用于平而薄的东西。降临：到来；来临。投降：战争中，一方停止武装对抗，并放下武

　　器，向敌方屈服。扎针：用特制的针刺入穴位治疗疾病。扎辫子：把头发捆起来。还好：过得去；不坏。还钱：付账，付钱。少数：较小的数量。年少：年纪轻青春年少。抹去：擦掉，消除。抹布：擦器物用的布块等。弯曲：意思是不直。歌曲：供人歌唱的作品，是诗歌和音乐的结合。要求：提出具体愿望或条件，希望得到满足或实现。要领：主要内容；关键部位。10．占站战绽蝠福佛幅链练炼恋【详解】本题考查同音字。注意汉字字形，不要写错别字。可根据词语意思确定汉字。其中“蝠”、“幅”、“链”、“炼”易错，需注意。占领：1．用武装力量取得（阵地或领土）。2．占有的意思。站立“”意思是直立。所以是“立”字旁。战斗：敌对双方所进行的武装冲突，是达到战争目的的主要手段。与兵器有关，所以是“戈”字旁。绽放：（花朵）开放。蝙蝠：哺乳动物的一种。两个字都是“虫”字旁。服气、福气都可。服气：由衷地信服。

　　福气：意思是福分，人生享福之运气。仿佛：指差不多；好像。篇幅：意思是文章的长短。铁链：铁的链条；用铁制成的锁在手腕或脚腕上的刑具。与金属有关，都为金字旁。练习：反复学习，以求熟练。锻炼：定义为一种利用计划性的、结构性的、以及重复性的肢体活动来提高一个或多个身体部位的健康状况的体力活动。恋爱：是两个人互相爱慕行动的表现。11．怖布部步溉概盖钙【详解】此题主要考查考生对同音字的字形的识记和书写能力。解答此类题的关键在于平时加强对同音字形正确朗读和书写的练习。解答此题，学生要注意题目所给词语，结合所给词语填空，由“恐、棉、分、骤”可知应填入的分别是“①怖②布③部④步”。由“灌、大、楼、片”可知填入的词语分别是“⑤溉⑥概⑦盖⑧钙”。12．白皑皑黑乎乎凄凄惨惨纷纷扰扰彬彬有礼栩栩如生十全十美一心一意【详解】本题考查的是按要求填写恰当的词语，要注意审题，看清楚例词的格式，如本题中的例词分别为ABB式词语、AABB式词语、AABC式词语和ABAC式词语，填写相关词语的时候首先要注意结构符合要求，其

　　次平时多注意积累，增大词汇量，所填词语要符合生活常识和逻辑，主要不要写错别字。词语例子：ABB：香喷喷、金灿灿、亮闪闪、静悄悄、黑沉沉、亮晶晶、黑压压、笑哈哈。AABB：星星点点、多多少少、明明白白、吞吞吐吐、隐隐约约、蹦蹦跳跳.AABC：头头是道、念念不忘、代代相传、斤斤计较、欣欣向荣、步步登高。ABAC：冷言冷语、再三再四、毛手毛脚、自由自在、人来人往、多种多样.13．款待改善温暖细心哀伤担心感谢庄重【详解】本题主要考查对近义词的识记、辨析能力。近义词，是指词汇意义相近的词语，解答本题，要理解词语的意思，然后写出所给词语的近义词。答案合理即可，不唯一。1．招待，词义：对宾客或者顾客表示欢迎并给以应有的待遇。近义词：款待、接待等。2．改观，意思是改变本来的看法、观感，改变原来的样子，出现新的面目。近义词：改善、改变等。3．温和，意思是指不严厉、不粗暴;平和不猛烈、激烈。指气候不冷

　　不热。指物体具备使人感到暖和的适当温度。近义词：温暖、和煦等。4．精心，意思是用心；专心。诚心。近义词：周到、细心等。5．哀痛，释义是悲伤；悲痛。近义词：哀伤、悲痛等。6．担忧，指忧愁、担心，发愁。近义词：担心、操心等。7．感激，释义：深深的感谢，引申指激动，有生气。近义词：感谢、感动等。8．严肃，意思是令人敬畏、认真的，可以是形容人的状态；也可以形容气氛。近义词：庄重、庄严等。14．模糊复杂张开清脆怀疑保护拒绝牢记【详解】此题考查反义词的辨析能力。反义词就是意思相反的词语。首先要知道词语的意思。清楚：指清晰；明白；有条理。简单：指不复杂；头绪少。也指草率；不细致、平凡等。合拢：合到一起；闭合。嘶哑：声音沙哑。相信：认为正确或确实而不怀疑。欺负：用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。接受：承受、采纳。忘怀：忘记；不放在心上。15．现静八安息色思竭色何

　　气进风平浪静随遇而安精疲力竭横七竖八面如土色齐头并进【详解】本题考查补写词语及词语运用，只要平时注意积累和识记（可以依据词语的意思来记忆），做起来就比较简单。书写时注意同音字、形近字的区别，把字写准确。选词填空时要根据词语的意思，结合句意及语境分析选择，填完后带入句子读一读，检查所填词语是否恰当。若隐若现：隐隐约约，看不清楚。风平浪静：指没有风浪。比喻平静无事。横七竖八：有的横，有的竖，杂乱无章。形容纵横杂乱。随遇而安：指能顺应环境，在任何境遇中都能满足。奔流不息：水流奔腾永不停止，也形容事物永不停息。大惊失色：非常害怕，脸色都变了。若有所思：好像在思考着什么。精疲力竭：精神、力气消耗已尽。形容非常疲劳。面如土色：脸色呈灰白色。形容惊恐之极。无可奈何：指感到没有办法，只有这样了。垂头丧气：形容因失败或不顺利而情绪低落、萎靡不振的样子。齐头并进：多方面同时前进。多形容几件事情或几项工作同时进行。1．根据词语含义，结合句子中“好像昨天的那场暴雨从没有发生过”分析可知，本题应填写“风平浪静”。2．根据词语含义，结合句子中“不管到哪里，从不讲条件”分析可

　　知，本题应填写“随遇而安”。3．根据词语含义，结合句子中“每个队员都累得……”分析可知，本题应填写“精疲力竭”。4．根据“东西摆放杂乱，毫无规律”分析可知，本题应填写“横七竖八”。5．根据“脸色跟土的颜色一样，没有血色”分析可知，本题应填写“面如土色”。6．根据“不分先后地一齐前进或同时进行”分析可知，本题应填写“齐头并进”。

篇十七：部编版四年级语文上册精卫填海教学设计

P>　　《精卫填海》教学设计

　　《精卫填海》是国家统编教材小学语文四年级上册第四单元的一篇文言文，选自《山海经.北山经》；也是统编小学语文教材中第三篇文言文，前两篇分别是三年级上册的《司马光》和三年级下册的《守株待兔》，因此教学时应调动学生已有的文言文阅读经验，从而习得新的能力。

　　《精卫填海》这篇课文很简短。第一句交代了故事的主要人物及身份，第二句前半部分交代了填海的起因，女娃到东海游玩，不幸溺亡，化为精卫；后半部分是故事的重点，写了精卫常常衔着西山的树枝和石子填塞东海，想把东海填平。故事塑造了精卫坚韧、执着的形象，极富传奇色彩。本单元的语文要素为“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象；展开想象，写一个故事”。这就要求学生在把握主要内容的基础上，感受神话中神奇和鲜明的人物形象，培养学生的想象力。教材在课文后的习题和语文园地中都安排了相应的练习。

　　教学目标（一）通过不同形式的朗读，读出文言文的韵味和趣味，力求熟读成诵。（二）指导学生借助注释，联系上下文等方法读懂故事，理解故事大意。（三）按照故事的起因、经过展开想象讲故事，感受精卫坚持不懈，不屈不挠的精神。教学重难点重点：通过不同形式的朗读，读出文言文的韵味和趣味，力求熟读成诵。难点：指导学生借助注释，联系上下文等方法读懂故事，理解故事大意。教学过程（一）阅读原著，揭示课题今天张老师给你们带来了一位中国神话故事中的经典人物，你们猜猜它是谁？1.出示“其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰：精卫，其鸣自詨。”学生猜。2.引出课题，齐读课题。3.借助注释，了解精卫鸟的样子。（二）反复诵读，读出韵味现在，就让我们走进精卫填海的故事。1.自由朗读课文，把课文读准读通。2.教师范读，引导学生读出停顿。再指名读，全班齐读。

　　（三）结合注释，读懂故事，背诵课文咱们这精卫在变成鸟之前其实是一个——小女孩。

　　1.文中是怎么介绍她的？（指名读）出示句子：炎帝之少女，名曰女娃。重点指导“少女”、“曰”、的意思，了解“炎帝”。

　　2.指导学生读出骄傲。读懂故事的起因

　　1.这样一个女孩为什么会变成精卫去填海呢？故事有没有告诉我们原因？出示句子：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。重点指导“游”“溺”的意思。引导学生想象“溺而不返”的原因。2.溺而不返，多难过呀，我仿佛看到了小女孩在大海里苦苦挣扎，奋力求救的样子，可是这一切都是徒劳，怪不得女娃把所有的委屈愤怒都转变成了化身，所以她变成了——精卫。这就是这个故事的起因。

　　读懂故事的经过1.思考：故事的经过是什么？（指名说：常衔西山之木石，以堙于东海。）2.引导学生找出精卫的动作“衔”“堙”，理解句子意思。3.扣住“常”字，“西山”、“东海”感受路途遥远，体会精卫填海的不易、艰辛，展开想象说话。师生合作背课文，教师引导：文章开始怎样介绍女娃的？故事的起因是什么？经过是什么？指名背，齐背。（四）展开想象，绘声绘色讲故事现在，我们不仅读懂了课文，还把课文背了出来，别忘了，这可是一个神话故事，那么谁能借助板书，按照故事的起因、经过，展开想象，绘声绘色地讲一讲《精卫填海》这个故事呢！

　　请同学们四人小组合作说一说，指名讲故事。（五）猜结果，感悟主旨1.故事有起因，有经过，有结果吗？学生猜想故事结果。2.学生讨论精卫填海这一行为的意义，劝说精卫停止填海，播放精卫鸟回答录音。3.感受精卫精神。不论你们怎么说，她都不肯放弃征服大自然，读着读着，你又想对精卫鸟说什么呢？（坚韧执着，勇敢无畏）（六）总结课文，拓展阅读

　　这节课，我们通过反复诵读，借助注释，联系上下文的方法，完全读懂并能背诵这一篇文言文了，在《山海经》这本书中，像这样的故事还有很多，课后大家可以读一读这本书。

　　课题

　　精卫填海

　　13精卫填海

　　课型讲读课文

　　授课时间

　　2课时

　　1.认识“帝、少、曰”等6个生字，会写“帝、曰、溺”等5个字。

　　教学目标

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。

　　1.学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学重点2.能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。

　　使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征教学难点服大自然的意志和愿望。

　　第一课时1.能正确、流利地朗读课文。教学2.认识本课的生字词。目标

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　设计意图

　　一、图画激趣

　　1.同学们你们喜欢画画吗？今天老师给大家带来了一【设计意图：创设问

　　幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧！

　　题，激发学生的学习兴

　　（一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝）

　　趣。】

　　导入（）分

　　2.谁能来说说图中画了什么呢？（生：一只小鸟嘴里

　　钟叼着树枝，准备把它扔到海里）

　　3.它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》

　　这篇课文，从中找出答案吧！（板书：精卫填海）

　　4.齐读课题。

　　师：读过课题之后，你都想知道些什么呢？

　　生：我想知道精卫是干什么的？生：精卫精卫要填哪里的海呀？生：它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？

　　二二、初读课文，自主识字

　　1.师：同学们提了这么多问题，真好，真聪明！那么

　　我们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认识的

　　生字、新词。（生自读课文）

　　2.师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的？

　　（示例：有不会的生字我们可以问问老师或者同学，我有

　　不会的生字就查字典，我们小组的学习组长学习好，有不

　　会的生字我就问他，不会的生字还可以到书后的查字表中

　　查……）同学们有这么多的好方法呀！

　　3.选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组

　　为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组

　　汇报的生字最多。（生以组为单位自学生字）

　　【设计意图：鼓励学生

　　新课

　　4.把你认识的生字朋友介绍给大家吧！生字都汇报完用多种方法来识字，重

　　教学

　　（

　　）了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，视对学生自主识字的

　　分钟谁愿意来试试？（一名小老师到前边领读）

　　引导和交流，可以充分

　　三、记忆字形，指导书写

　　发挥学生识字的主动

　　1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆性，激发学生自主识字

　　出示生字“帝、少、曰、溺、返、堙”

　　的兴趣。】

　　“少”是多音字，在文中读“shào”；“曰”比“日”

　　稍扁一些；“返”—“饭”是形近字。

　　2.书写指导。

　　出示生字“帝、曰、溺、返、衔”指导书写：“帝”的

　　中间要宽一些；“曰”要扁

　　一些；“溺”是左右结构，左窄右宽；“衔”各部分要

　　匀称。

　　指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

　　课堂小结四、拓展延伸，体会情感

　　及拓展延

　　【设计意图：激发他们

　　伸（

　　）

　　课下搜集有关有关神话故事的成语，下一节课我们一主动搜集资料的兴趣，

　　分钟起来欣赏。

　　扩充知识面。】

　　课堂作业新设计

　　一、选择正确的读音后打上“√”。堙（yīnyān）溺（nìnǐ）曰（yuērì）帝（dì二、给多音字注音。1.夜来风雨声，花落知多少（）。2.我是一名少（）先队员。三、流利、有感情地朗读课文。

　　chì）

　　【答案】一、yīn√二、shǎo三、略

　　nì√shào

　　yuē√dì√

　　教学目标

　　第二课时

　　1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。2.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以很的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。

　　教具准备

　　课件

　　导入（）分

　　钟

　　教学设计

　　设计意图

　　一、欣赏成语，导入新课同学们搜集了有关神话故事的成语，下面我们来【设计意图：这一环节

　　一起看看这些成语谁来讲一讲他们的故事。

　　的设计对课文有一个

　　愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日

　　总体的感知。】

　　（指名讲故事。）

　　上节课我们一起初读了《精卫填海》这篇课文，

　　你们都知道了什么？

　　生：《精卫填海》是一个神话故事。（板书：精卫

　　填海）

　　二、品读课文，理解感悟

　　过渡：我们再回到课文中。看看文中都写了什

　　么？从文中找到同学们上节课想知道的问题。

　　指导朗读，理解词义。

　　【设计意图：解释重点

　　“精卫”神话中鸟的名字。形状像乌鸦，头上词语，从而让学生理解

　　有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝的小女儿意思。】

　　溺水身亡后的化身。

　　、

　　“炎帝”：传说中上古时期的部落首领。

　　“少女”：小女儿。

　　新课教学（）分钟

　　“溺”：溺水，淹没。“故”：因此。“堙”：填塞。学生自由读，发表自己的看法。

　　1.师：请同学们自由朗读课文，边读边想。

　　2.提问：看你们读得真好，现在老师有很多的问

　　题，不知道你们能不能帮帮我？只有认真看书、勇敢

　　的小朋友才能找到一个又一个的答案。

　　问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久以

　　前……有一次，是谁到海上游玩，倒霉被淹死了？后

　　来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做——（精卫）。

　　精卫天天从西山衔来什么和什么，（小树枝和小石子）

　　投进哪里的大海里？（东海）

　　（板书：精卫小树枝和小石子东海）

　　3.你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，

　　从刚才你们的回答，我们知道了炎帝的小孩子去海上

　　游玩倒霉被淹死了变成了一只美丽的小鸟，名叫精

　　卫。精卫天天从西山衔来……和……投进大海里？那

　　么她为什么要这么做呢？你认为精卫能把大海填满

　　吗？

　　在这个故事中，你从精卫身上学到了什么？（生

　　自由发言）（板书：持之以恒，不畏艰难）

　　【设计意图：通过学文

　　4.师结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏升华情感，让学生领会

　　大海的美丽，假如你是勇敢的精卫，运用21世纪小诗文的含义。】

　　学生的智慧，你会怎样自然灾害的发生呢？（生发言）

　　5.让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地

　　球，减少灾害的发生吧。

　　6.全班齐读课文。

　　7.指导背诵。

　　课堂小结及拓展延伸（）分钟

　　四、总结课文，课外延伸。1.总结：当我们做事情没有恒心、没有毅力，或者没有目标的时候，我们就会赞扬精卫填海的精神，用来鼓励人们。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。2.编新“精卫填海”。

　　板书内容

　　13精卫填海精卫

　　小树枝和小石子东海善良勇敢、持之以恒、不畏艰难

　　课堂作业新设计

　　一、看拼音写词语。

　　yándì

　　shàonǚ

　　nìài

　　wǎnɡfǎn

　　(

　　)(

　　)(

　　)(

　　)

　　二、理解词语。

　　1.少女_____________________2.溺_____________________

　　3.故_____________________4.堙_____________________

　　三、根据课文内容填空。

　　精卫用__________填平了东海，表现了精卫__________的精神。

　　【答案】一、炎帝少女溺爱往返二、1.小女儿。2溺水，淹没3因此4填塞三、西山的木石善良勇敢、持之以恒，不畏艰难

　　教学反思

　　本课中灵活运用网络资源让语文与自然学科相互交叉、渗透和整合，对学生成功的进行了情感态度与价值观的教育，让学生懂得了要勇敢的面对生活中的困难。

　　不足之处：1.朗读不到位。没有让学生进入了情境，感悟到了精卫的勇敢。2.我在课堂上的语言不够富于激情和感染力，没能将学生心底的声音呼唤出来，在课后小练笔这一环节，有一小部分同学发挥的不够好，如果能让学生结合实际谈出精卫的精神在学习上放光，那样会更好。

　　【教材分析】《精卫填海》是小学四年级的一节语文课，本篇课文是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海的事，让人感受到其坚强不屈、坚忍不拔的品格。【作者介绍】许仲琳(约1567—1620),亦作陈仲琳,号钟山逸叟,应天府(今江苏南京市)

　　人,明朝小说家。著有《封神演义》。活动于于隆庆、万历年间。生平事迹不详.有些学者,专家以为许仲琳仅是别人托名,《封神演义》可能另有他人所著,到底是谁,尚有争论。

　　【与文章相关的资料介绍】成语典故精卫填海

　　解释：精卫：古代神话中的鸟名。精卫衔来木石，决心填平大海。旧时比喻仇恨极深，立志报复。后比喻意志坚决，不畏艰难。出处：《山海经·北山经》。★清·阮葵生《茶余客话》卷十“精卫填海”是中国远古神话中最为有名，也

　　是最为感人的故事之一，世人常因炎帝小女儿被东海波涛吞噬化成精卫鸟。

　　课后作业

　　基础积累大巩固

　　一、组词。

　　帝（

　　）溺（

　　）返（

　　啼（

　　）弱（

　　）饭（

　　二、辨字填空，组词语。

　　（1）曰日:美其名（）（）记

　　（2）违伟：（）反（）大

　　（3）弱溺：（）亡微（）

　　（4）古故：（）诗（）事

　　三、翻译句子。

　　（1）炎帝之少女，名曰女娃。

　　）衔（））街（）

　　（2）溺而不返。_____________________________________________________________________

　　阅读能力大提升

　　四、课文整体梳理。传说精卫因为

　　的努力，最后终于填平了五、重点段落品析。

　　而填海，用西山上的_____和____经过不懈的故事。

　　炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之

　　木石，以堙于东海。

　　1.解词。

　　曰（）

　　溺（）

　　堙（）

　　故（）

　　2.阅读后回答。

　　本文选自《

　　》，炎帝是________________,精卫是__________。

　　3.请你用自己的话说一说课文内容。

　　思维创新大拓展六、想一想，说一说。请你把这个故事讲给小伙伴们听。

　　参考答案：一、皇帝啼叫溺水弱小返回饭菜衔着街头二、（1）美其名曰；日记（2）违反；伟大

　　（3）溺亡；微弱（4）古诗；故事三、（1）它原来是炎帝的小女儿名字叫女娃。（2）溺水而死未能回来。四、游泳溺亡；树枝和石块；东海五、1.叫做；溺水，淹没；填塞；因此2.《山海经•北山经》；传说中上古时期的部落首领；神话中鸟的名字，传说是炎帝小女儿溺亡后的化身。3.炎帝有一个小女儿，叫做女娃。有一次她去东海游玩，溺水身亡，就再也没有回来，就化身精卫鸟，经常叼着西山的树枝和石头来填海。六、略

　　13精卫填海语文要素阅读：1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。2．能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。3．能和同学交流精卫给自己留下的印象。人文主题体会故事神奇的想象，感受主人公坚韧执着的形象。教学重点正确、流利地朗读课文，借助注释用自己的话讲述故事，并说出心中精卫的形象。教学难点用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。

　　教学准备相关课件。课时安排1课时

　　预习要求1．朗读课文，识记生字。圈出好词或者难解词，查字典，写上词义。2．结合注释，尝试翻译课文，完成预习卡。

　　教学过程一、联系已知，导入新课1．揭示课题，引导学生读好课题。2．学生结合课文注释或已有的阅读经验了解“精卫”，教师简介《山海经》。3．学生进一讲之前读过或听过的“精卫填海”的故事。

　　设计意图：利用阅读经验导入文言文的学习，降低学习难度，激发学习兴趣。

　　二、初读，读正确，读通顺，读出古文韵味1．示范读。《山海经》是怎么讲“精卫填海”这个故事的呢？2．自由读。注意：看清字音，一定要读准了。3．指名读。相机指导生字的读音。4．点拨：同学们之前都接触过小古文，我们知道古人写的文章，以单音节词为主，因此要特别注意读好句子中间的停顿。有了恰当的停顿，不仅能把故事的意思读清楚，还能读出古文的节奏和韵味。

　　设计意图：通过多种形式的朗读，落实读准、读通的目标，积淀语感。

　　5.反复练读。注意适当的停顿。出示课件朗读PPT。▲炎帝/之少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺/而不返，故为/精卫，常衔/西山之木石，以/堙于东海。三、结合注释，理解意思，讲故事书读百遍，其义自见，课文的意思你们明白了吗？

　　1．请同桌两人互相讲一讲课文的意思，遇到不太会讲的地方，可以看看课文后的注释，如果还有不会的，可以举手问问老师。

　　2．谁能结合注释，用自己的话来讲一讲古文的意思？3．重点点拨：(1)溺而不返。而：就，因此。(2)故为精卫。为：化作，变成了。(3)以堙于东海。以：用来。于：在。用来填塞东海。(翻译的时候，不用刻意把“于”翻译进去)4．区别古今文字的异同。(1)比如古文中，常有一些词的意思，与我们现在的意思不太一样，这叫作古今异同。你在课文中发现了吗？“少女”这个词我们现在通常用来指什么人？(年纪小的女孩子)而在古文中，少女表示“小女儿”。(2)古文中还有一些常用词，比如“之”“曰”。“之”在古文中，有很多种意思。在这篇文章中，有两个“之”是什么意思？通常相当于现代汉语中的“的”的意思。“曰”，它的常用意思一是“叫作”；二是表示“说”。这里，我们解释为“叫作”。指导“曰”书写：注意与“日”的区别，曰要写得扁宽。

　　(3)“女娃游于东海”这句你们注意到了吗？有同学翻译成了“在东海里游泳玩耍”。这个翻译有误，因为原句存在古文里一个很特殊的现象“倒装”，所以同学们在翻译时，要注意调整表达顺序。

　　设计意图：充分利用教材提供的注释和插图，帮助学生理解课文、讲述故事、背诵积累。学生自主尝试在先，教师根据学情相机指导。

　　(4)学生自主读文，连起来说说课文的大意。5．借助注释和插图，讲述故事。(1)借助注释，学生尝试讲故事。出示要求：把课文中的文言文词语转化成现代汉语的意思，用自己的话讲一讲。(2)学生自主讲述。

　　(3)指名讲述，相机指导；也可以借助插图，帮助自己讲述。

　　6．朗读并背诵课文。

　　(1)朗读课文，边读边想象画面。

　　(2)学生根据板书中的关键词或按填空提示背诵课文。

　　预设：炎帝有一个女儿，叫女娃。有一天，女娃一个人驾着一只小船向东海划去。不幸的是，海上突然起了狂风大浪，像山一样的海浪把女娃的小船打翻了，女娃不幸落入海中，终被无情的大海吞没了，永远回不来了。女娃死了，她的精魂化作了一只小鸟，发出“精卫、精卫”的悲鸣，所以，人们便称此鸟为“精卫”。精卫痛恨无情的大海夺去了自己年轻的生命，她要报仇雪恨。因此，她一刻不停地从西山衔树枝、石块，展翅高飞，一直飞到东海。她在波涛汹涌的海面上回翔，悲鸣着，把树枝、石块投下去，想把东海填平。

　　7．教师进行总结，再次引导学生从整体上把握课文内容。

　　小结：同学们，精卫填海的故事我们大致学完了。这虽然是一篇短小的文言神话，理解起来有一定的难度，但我们在掌握了译文和主要内容的后，对课文的学习就变得相对容易了。女娃被大海夺去了生命化为精卫鸟，它不畏艰难，誓填东海，表现出了不屈不挠的果敢、迎难而上的坚决。让我们再次诵读课文，感受精卫的精神，激励自己向着目标奋勇前进。

　　四、课堂回顾，交流收获

　　1．学生齐声诵读，教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

　　过渡：同学们，通过这节课的学习，我们结识了一个勇敢、坚毅的朋友——精卫鸟，它身上那种不畏困难、坚持到底的精神深深地感染了我们。生活中，困难是在所难免的。这个时候我们要怎么办呢？想想那个同大海抗争的精卫鸟吧，我们一定能从它身上汲取向上的力量。

　　小结：这节课上，我们学习了一篇短小的文言文，了解了文言文的特点，同时也进一步感受了神话故事的魅力。在学习过程中，我们

　　一起翻译了课文，分析了课文内容，体会了精卫鸟的形象。同学们的

　　表

　　现

　　都

　　很

　　不

　　错

　　，

　　___________________________________________________________

　　_____________

　　________________________________________________________________________

　　2．引导学生交流收获。

　　(1)自由交流学习文言文的方法。(2)相互讲讲文中的故事，感受神话故事的特点。五、布置作业

　　1．订正预习卡，完成随堂练。

　　2．推荐阅读《山海经》。板书设计

　　教学反思《精卫填海》是中国古代一个著名的神话故事。以动人的故事、离奇的手法告诉我们做人的道理，使我们更有爱心、更有恒心、更有毅力。学生对古典神话文本的认读难度较大，我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受，落实语言文字训练。通过多种形式的学习，学生基本上掌握了本课的生字，对多音字也有所认知。课堂上采用以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学习中，使学生对古文的学习化难为易。不仅提高了学生阅读的兴趣，还培养了良好的学习习惯。灵活运用多媒体手段，建设开放的语文课堂，让学生充分驰骋想象的翅膀，在感悟中学习。

　　《精卫填海》教学设计

　　教材分析《精卫填海》是中国古代神话，讲了炎帝的女儿被大海淹死，死后精魂化作一只小鸟，名叫精卫，为报复而日夜填海的故事，赞扬了精卫勇于以小博大并执着不悔的精神。学情分析学生对神话题材很感兴趣，但是对于精卫填海之中行为中蕴含的精神却体会不深，为了让学生们在阅读课文之后，更加深刻的感受到“执着、坚持、不畏强暴的精神品质。”我在课堂上为学生补充了其他文章，这三篇课文有助于开拓视野，激发阅读兴趣，感受到语文学习的丰富多彩，更好地学习，积淀语文知识。教学目标1.阅读神话故事，借助情节梯了解故事的起因、经过和结果。2.通过小组合作交流探究，围绕主题阅读，体会人物的精神品质，明白平凡的人一旦拥有了强大的精神力量，也可以做出比肩神明的伟大壮举。教学重难点重点：借助情节梯了解故事的背景、起因、经过和结果。难点：引导学生体会故事中人物的精神品质，借助阅读和讨论感悟精神力量对于人生的重要性。课前准备

　　课件资源：《精卫填海》课件课外资料：《山海经》介绍、炎帝人物介绍任务单：情节梯任务单教学流程一、导入（一）师：这个夏天，一部神话题材电影刷新票房记录，一跃成为中国影史票房总榜第二名，想必大家已经猜出这部电影的名字，没错，它就是《哪吒之魔童降世》，从这部电影的火爆程度就可以看出，即使经过千百年，神话故事仍可以让人们为之狂热，为之感动。那么到底是什么样的魅力，能让这样的故事经久不衰，流传至今呢？今天就让我们再次走进神话的世界，探究其中的奥秘。二、诵读感知走进文本（一）初读课文（1）师：下面我们一起来学习课文《精卫填海》。板书课题（2）师：故事选自一部奇书《山海经》请学生介绍《山海经》（3）师：在山海经众多的神话故事中，精卫填海这则故事尤为特别，因为这本书的主人公是一只小鸟（介绍小鸟的外貌并贴出想象的小鸟图片）同学们，这样一只小鸟给你留下了怎样的印象？

　　生：可爱生：机灵（4）师：就是这样一只娇小可爱的小鸟，却有一个宏大的愿望，它想要填海，这是为什么呢？那我们一起到课文中找一找答案。学生齐读课文。（5）老师讲解学习文言文的技巧（6）学生自读课文并完成要求1.文中出现了哪些人物？用“_____”标注出来。2.将表示行为的词语用“？”圈出来。（二）揣摩领悟师：你标注出了哪些人物？生1：我标注出了“炎帝”。生2：我标注出了“女娃”。生3：我标注出了“精卫”师：炎帝是谁？生：他是古代的一位部落首领…（展示炎帝的人物简介）

　　师：女娃是炎帝之幼女，她是炎帝的小女儿，一般来说，小女儿都是备受宠爱的，想必精卫的性格也一定是天真可爱的，这样一个天真可爱的小姑娘却被无情的大海夺去了生命，于是它心有不甘，精魂化作一只神鸟精卫。

　　师：了解了人物的背景，那么想一想主角精卫做了什么事呢，也就是你找到了哪些表示行为的词语？

　　生：“游于东海”的“游”，“溺”而不返的“溺”（起因）生：“常衔西山之木石”的“衔”（经过）师具体分析动词，引导学生说出故事起因，经过（情节梯）师：学习了这篇课文，下面请同学们思考一个问题，精卫填海最终的结果有没有成功？（结果）小组交流讨论生：精卫成功了，它日复一日的努力填海，它还有子子孙孙，最后肯定可以获得成功。生2：精卫不能成功，因为大海太大了，精卫的力量太过于渺小，它不可能获得成功。师：同学们说的都有自己的道理，最终精卫填海的结果是否成功，我们无从知晓，但精卫的精神其实已经战胜了大海，并书写了属于自己的神话。那么读完这篇课文，精卫给你留下了怎样的印象呢？生1：精卫具有坚持不懈的精神。

　　生2：她很勇敢。生3：她执着的精神令我钦佩。师：看来同学们都读懂了这个故事，下面我们着重梳理一下故事的情节。这是今天我们要学习的阅读策略——情节梯。哪位同学能借助情节梯自己讲一讲精卫填海的故事？师：同学们讲的非常好，下面老师这里还有一个小故事。三、拓展阅读，深入思考（一）自主阅读文章《夸父逐日》，小组交流讨论并完成情节梯夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。学生展示讲解情节梯，并根据情节梯讲述故事情节。（二）师：展示《夸父逐日》的情节梯图片师：同学们对比这两个情节梯，你发现了什么共同的特点？生：都有起因、经过和结果。生：有了情节梯可以更好地梳理故事情节。老师总结情节梯的特点。四、课堂总结

　　师总结：这一节课，我们学习了精卫执着的精神品质，也感受到了神话的魅力，并且我们学习了一种帮助我们阅读的新方法，希望这种方法今后可以帮助我们更好地理解故事内容。今天的课就上到这里。下课！

　　板书设计

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