部编版语文白鹭说课稿带设计意图5篇部编版语文白鹭说课稿带设计意图 小学语文《白鹭》说课稿 一、说教材《白鹭》是部编版小学语文五年级上册的第一单元第一课的一篇抒情散文，课文描写了白鹭的外形和觅食、栖下面是小编为大家整理的部编版语文白鹭说课稿带设计意图5篇,供大家参考。
篇一：部编版语文白鹭说课稿带设计意图
小学语文《白鹭》说课稿
一、说教材《白鹭》是部编版小学语文五年级上册的第一单元第一课的一篇抒情散文，课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。二、说教学目标
根据新课标与小学语文核心素养的要求，本节课的三维目标是：1、会认“鹭、嫌”等生字，会写“宜、鹤”等生字，正确读写“蓑毛、镜匣”等词语，正确、流利、有感情的朗读课文。2、想象并说出作者所描写的画面3、体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。三，说教学重难点重点：想象并说出作者所描写的画面难点：体会作者借助白鹭抒发感情的方法四，说教学方法正所谓“教无定法，贵在得法”，根据新课标的要求以及五年级的学生已经具备初步阅读理解能力的学情，本节课我将采用多媒体辅助教学、通读感悟、自主学习、合作探究等方法，引入竞争机制，充分调动学生的主动性和积极性。五，说教学过程本节课，我将循序渐进的按照以下五个环节展开教学
第一个环节，激趣导入兴趣是孩子最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，上课伊始，多媒体出示有关白鹭的图片，让学生说一说白鹭的样子。然后我这样导入：同学们说的白鹭可真美呀！唐代诗人杜牧用诗句：雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中，惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风这样来描写白鹭，让我们一起走进郭沫若的《白鹭》看看他眼中的白鹭是什么样的吧!（这样导入能直接切入课题，既能够激发学生的兴趣，又能形成阅读期待，产生探究的欲望）第二个环节，初读感知首先，检查预习：教师出示重点生字词，采取指名读、开火车读、同桌互读的方法反复读，并且交流记忆方法，在读的过程中教师及时纠正读错的字音，对于易写错的字，教师范写，学生临写，同桌互评，引导学生养成良好的书写习惯。接着，整体感知：教师引导学生标出自然段序号，指名分段读课文，请其他学生边听边思考：课文是从哪些方面来描写白鹭的？引导学生归纳概括出：外形、觅食、栖息、飞行，从整体上把握课文。（这一设计，通过检查预习，引导学生从字词入手，一步步熟悉文本，夯实语文学习的基础，感知文本，理清脉络，从整体上感知课文，为研读赏析做好铺垫）第三个环节，研读赏析聚焦重点语句，引导学生从三个问题研读课文。
1、想一想作者是怎样描写白鹭的外形的?引导学生重点研读第2到5自然段，抓住关键句，“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”，引导学生体会作者将白鹭和朱鹭、苍鹭做对比，表现了白鹭的外形美。
2、接着让学生品读第6到8自然段，试着为每幅画面起一个名字。引导学生圈点勾画出：钓鱼、望哨、低飞等词语，想象画面，总结归纳出：“白鹭垂钓图、白鹭瞭望图、白鹭起舞图”。
3、在此基础上引导学生进一步思考：“为什么作者说白鹭是一首精巧的诗？”在这一过程，我将组织学生小组合作学习，适时点评、总结、逐步引导学生再次朗读相关语句，想象画面，体会白鹭的悠然、闲适、高雅脱俗的特点，体会白鹭是一首韵在骨子里的散文诗，感受作者对白鹭的喜爱和赞美。
（这一设计，体现了新课标中阅读是学生个性化行为的要求，这样让学生用口去说、用耳去听、用脑去想，既培养了学生自主学习，合作探究的能力，又提高了学生的语言理解能力和思维能力，教学重点的突破水到渠成。）
第四个环节，拓展延伸让学生在读一下高尔基的《海燕》，进一步体会作者借助事物抒发感情的方法。（这一设计，意在培养学生的运用能力和实践精神，启发她们的想象力，加深对文章的理解和感悟实现情感升华。）第五个环节，总结提升以交流汇报的方式引导学生对本节课的重点加以回顾，谈谈收获，并带着收获在读课题。
最后布置作业：你观察过哪些小动物，仿照课文描写白鹭的方法写一写（这一设计，既可以巩固所学知识，又可以提高写作水平，培养学生的语文实践能力）第六，说板书设计好的板书，能将重点难点给学生以清晰直观的感受，便于学生理解和掌握主要内容，我的板书就达到这一目的。我的说课完毕，谢谢各位评委老师。
白鹭白鹭垂钓图白鹭瞭望图白鹭起舞图
喜爱、赞美
篇二：部编版语文白鹭说课稿带设计意图
教学设计中舒缓优美的轻音乐意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示为本堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境使学生在和谐悦耳的音乐声中直观地欣赏白鹭的生活画面感受白鹭无穷的韵味激发学生对鸟类对大自然的热爱之情
人教部编版语文五年级上册白鹭说课稿及反思共三篇
一、说教材二、说目标
基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际情况，我制定了以下教学目标。
1.认识“鹭、嫌、喙、黛、嵌、匣、嗜、澄”8个生字，会写“素、宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韵”11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.了解课文内容，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。三、说教学重、难点根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：在朗读中理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，引导学生抓住课文重点的词句去品味、想象，能体验到文本所特有的意境，使学生身临其境。四、说教法和学法1.选择教法，明确思路。培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神、创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一理念，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，教学本课时，我主要采用了课件展示法和点拨法。2.学法指导，形成能力。
通过学生自学自悟，以读促悟，使学生形成能力。五、说教学过程。
1.为了激发学生学习的兴趣，我采用谜语导入，这样既能激发学生的兴趣，又能扩大学生的积累，可谓一举两得。
3.对于课外做作业的布置。我设置了“用对比的写作手法写一写生活中的事物”，这样既考查了学生对写作方法的理解，又能让他们运用到实践中，这是对学生所学知识的巩固与提升。
4.板书设计。颜色的搭配外形美适宜白鹭（精巧的诗）身段的大小（韵在骨子里的散图画美---清田独钓图文诗）---喜爱悠然美---清晨望哨图赞美清澄美---黄昏低飞图六、教学反思。这篇文章语言优美，意境悠然。我要让我的学生们在理解课文的同时，受到美的熏陶和感染，让他们明白：美往往存在于平常的事物中，鼓励他们去寻找，去发现。在能力培养方面，我通过布置作业的方式，让学生把课上所学运用到实际中，以提高学生的写作能力。大家好，我今天说课的内容是部编版小学语文五年级上册第一单元的第一篇课文《白鹭》，下面就以下几个方面进行说课。
一、说教材二、说教学目标
1、学会生字词并练习正确、流利地朗读课文。2、引导学生凭借具体的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。三、说教学重难点教学重点：教学难点：三、说教学过程1、课前制作好课件，用形象直观的动画演示以及优美的音乐熏染，帮助学生感受白鹭的美，使他们如见其形，如临其境。2、为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习6——9小节时，先让学生轻声读六至九小节，想一想：在你的眼前出现了哪几幅白鹭的画面？学生很快就会进入“钓鱼图”、“瞭望图”、“低飞图”所勾勒出的优美的意境。（1）在欣赏“钓鱼图”时，先让学生自由读读这一节，找出最喜欢的句子，让他们在品读中体会拟人句表达出的喜爱之情以及比喻句的韵味十足，“诗”趣横生。再通过多媒体演示，让白鹭在田间垂钓的画面生动地展现在学生面前，从而使他们得到美的熏陶。（2）在欣赏“瞭望图”时，重点引导学生想象：白鹭真的是在瞭望吗？它可能在干什么？提示学生通过“早晨”、“孤独”、“悠然”等词
想象出白鹭也许在等待早出的同伴、欣赏清晨的美景……就这样，学生在多元解读的过程中，自然而然地感受到了望图的回味无穷。
（3）如果说“钓鱼图”让学生感到诗趣横生，“瞭望图”使学生回味无穷，那么“低飞图”则给学生带来无穷乐趣。欣赏“低飞图”时，重点引导学生从“乐”字中体会白鹭给人以美的享受，给人带来无穷乐趣，并让学生动起来，边读边用双手轻轻地做出飞行的动作，此时，整个教室出现了一幅白鹭群飞的画面，让学生身临其境，感受到那无穷的乐趣。
3、通过引导学生朗读第9节，体会白鹭就像一首优美的歌，同样给人带来美的享受。然后出示艾青的一首诗：像云一样柔软/像风一样轻/比月光更明亮/比夜更宁静/不是天上的仙女/却是人间的女神/比梦更美/比幻想更动人。
让同学们读一读，说体会，再告诉大家，这首诗的题目是《芭蕾舞演员》。美的事物都是相通的。芭蕾舞演员也好，白鹭也罢，都是美的精灵。提问：你们愿意拿起笔，写几句话来赞美白鹭吗？可以仿照艾青的诗句。然后交流自己创作的诗，最后师生一起配乐朗读根据课文创作的小诗：
像画一样悠然
如歌一样优美
似诗一样精巧
比白鹤柔婉
比朱鹭轻巧
比苍鹭清纯
赏读完全文，我再引导学生思考：白露是一首诗，生活中还有什么也是一首诗？让学生说一说，引导出罗丹的一句名言——生活中并不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。最后我想给学生留这样几道四、作业：
1、细细揣摩第七节，展开合理的想象，以《白鹭真的是在瞭望吗？》为题，用“晴天的早晨，白鹭常常孤独地站立在小树的绝顶”为开头写一段话。
2、学了这篇美文，你一定有很多感想吧，请写下来。
五、教学反思
本课也存在很多不足：首先，由于我经验不足，对时间把握得不够好，没把握好速度，整堂课显得很赶，再加上上课时语速较快，学生跟上我的步伐显得很吃力。没把握好时间，就是课堂调控不够好。其次，我在要求学生朗读时，没注意倾听，学生朗读时出现的问题不能及时给予纠正。再次，在要求学生仿写句子这个活动中，给学生思考的时间比较短，也应给更多学生一点机会参与到活动中来，充分发挥他们的主体地位。再次，字迹潦草，板书显得杂乱无章，作为一个语文老师，基本素质有待提高。
一、说教材
二、说教学目标：
1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。
4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
三、说教学重难点：
2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。四、说教学过程教学准备：
白鹭课件共四组。第一组：白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。第二组：白鹭的外形图及文字描述。第三组：白鹭生活场景图三幅及文字。（觅食、栖息、低飞）第四组：白鹭全部生活场景图及文末一段文字。教学课时：2课时五、说教学过程1、课前制作好课件，用形象直观的动画演示以及优美的音乐熏染，帮助学生感受白鹭的美，使他们如见其形，如临其境。2、为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习6——9小节时，先让学生轻声读六至九小节，想一想：在你的眼前出现了哪几幅白鹭的画面？学生很快就会进入“钓鱼图”、“瞭望图”、“低飞图”所勾勒出的优美的意境。（1）在欣赏“钓鱼图”时，先让学生自由读读这一节，找出最喜欢的句子，让他们在品读中体会拟人句表达出的喜爱之情以及比喻句的韵味十足，“诗”趣横生。再通过多媒体演示，让白鹭在田间垂钓的画面生动地展现在学生面前，从而使他们得到美的熏陶。
（2）在欣赏“瞭望图”时，重点引导学生想象：白鹭真的是在瞭望吗？它可能在干什么？提示学生通过“早晨”、“孤独”、“悠然”等词想象出白鹭也许在等待早出的同伴、欣赏清晨的美景……就这样，学生在多元解读的过程中，自然而然地感受到了望图的回味无穷。
（3）如果“钓鱼图”让学生感到诗趣横生，“瞭望图”使学生回味无穷，那么“低飞图”则给学生带来无穷乐趣。欣赏“低飞图”时，重点引导学生从“乐”字中体会白鹭给人以美的享受，给人带来无穷乐趣，并让学生动起来，边读边用双手轻轻地做出飞行的动作，此时，整个教室出现了一幅白鹭群飞的画面，让学生身临其境，感受到那无穷的乐趣。
3、通过引导学生朗读第9节，体会白鹭就像一首优美的歌，同样给人带来美的享受。然后出示艾青的一首诗：像云一样柔软/像风一样轻/比月光更明亮/比夜更宁静/不是天上的仙女/却是人间的女神/比梦更美/比幻想更动人。
让同学们读一读，体会，再告诉大家，这首诗的题目是《芭蕾舞演员》。美的事物都是相通的。芭蕾舞演员也好，白鹭也罢，都是美的精灵。提问：你们愿意拿起笔，写几句话来赞美白鹭吗？可以仿照艾青的诗句。然后交流自己创作的诗，最后师生一起配乐朗读根据课文创作的小诗：
像画一样悠然
如歌一样优美
似诗一样精巧
比白鹤柔婉
比朱鹭轻巧
比苍鹭清纯
赏读完全文，我再引导学生思考：白露是一首诗，生活中还有什么也是一首诗？让学生一，引导出罗丹的一句名言——生活中并不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。最后我想给学生留这样几道四、作业：
1、细细揣摩第七节，展开合理的想象，以《白鹭真的是在瞭望吗？》为题，用“晴天的早晨，白鹭常常孤独地站立在小树的绝顶”为开头写一段话。
2、学了这篇美文，你一定有很多感想吧，请写下来。
教学反思：
1、注重教学情境的创设和学习兴趣的培养。
教学设计中舒缓优美的轻音乐，意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示，为本堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，使学生在和谐悦耳的音乐声中，直观地欣赏白鹭的生活画面，感受白鹭无穷的韵味，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。
2、以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练。
引导学生个别入情朗读，集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。在读中积淀课文诗一般的文学语言，读中培养学生的语感。
3、珍视学生的独特感受，关注学生的个性化阅读。
篇三：部编版语文白鹭说课稿带设计意图
1.《白鹭》说课稿
一、说教材我今天说的是国家统编教材小学语文五年级上册的一篇课文——《白鹭》。这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。二、说教学目标因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。三、说教学准备为了达成这样的目标，我将在课前制作好课件，用形象直观的动画演示以及优美的音乐熏染，帮助学生感受白鹭的美，使他们如见其形，如临其境。四、说教学过程我打算用一课时教学全文，具体环节如下：
首先多媒体演示白鹭的画面，老师引说课题：清清的水田里，两只水鸟正在垂钓。它们就是——(学生齐读课题)
然后小黑板出示古诗《白鹭》，老师有感情地朗读：“霜衣雪花青
玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”这是大诗人杜牧笔下的白鹭。我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天让我们一起来赏读这篇如诗如画的美文。老师播放课文朗读录音，要求学生听清每一个字。接着出示“蓑毛、长喙、嗜好、玻璃框”，检查朗读，并指导用“嗜好”造句。(你自己有什么嗜好？你的爸爸、妈妈呢？)
生字词障碍扫除后，很快引导学生品读课文。在作者眼中白鹭是怎样的呢？让学生用文中的话来回答，老师相机板书：“精巧的诗、韵味无穷的诗”。接着让学生轻声读2—5小节，体会白鹭的精致、巧妙，画出有关的句子。接下来，大家交流，老师相机点拨，重点指导赏读第5小节：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”这一节的朗读指导我想这样处理：指名朗读后组织学生看白鹭的图体会“流线型”，直观感受白鹭绝美的外形，从而不露痕迹地引导学生读出美感。这一节字里行间无不流露出作者对白鹭的喜爱，为了引导学生体会到这一点，我想安排一个比较读的环节，让他们将文中的四个“一分、一忽”去掉后读一读，从而启发读出对白鹭的喜爱之情。当然，“横看成岭侧成峰”，对于同一个文本，从不同的视角来审视它，我们就会发现它的不同的教学价值，读这一节光引导孩子领悟到白鹭的外形精巧如诗还不够，我还想启发他们在感情朗读的基础上体会作者的语言优美如诗，从而使他们自然而然地熟读成诵。
在阅读了课文的二至五自然段之后，可以让学生试着填补句子：“白鹭实在是一首精巧的诗，你看”让学生描述白鹭绝美的外形。学生借
鉴文本语言来对白鹭进行描述的过程，是让学生对文本语言进行模仿，将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来，通过这一进一出，便为学生提供了学习语言、运用语言的机会。
为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗，在学习6—9小节时，先让学生轻声读六至九小节，想一想：在你的眼前出现了哪几幅白鹭的画面？学生很快就会进入“钓鱼图”、“瞭望图”、“低飞图”所勾勒出的优美的意境。
在欣赏“钓鱼图”时，先让学生自由读读这一节，找出最喜欢的句子，让他们在品读中体会拟人句表达出的喜爱之情以及比喻句的韵味十足，“诗”趣横生。再通过多媒体演示，让白鹭在田间垂钓的画面生动地展现在学生面前，从而使他们得到美的熏陶。
在欣赏“瞭望图”时，重点引导学生想象：白鹭真的是在瞭望吗？它可能在干什么？提示学生通过“早晨”、“孤独”、“悠然”等词想象出白鹭也许在等待早出的同伴、欣赏清晨的美景……就这样，学生在多元解读的过程中，自然而然地感受到瞭望图的回味无穷。
如果说“钓鱼图”让学生感到诗趣横生，“瞭望图”使学生回味无穷，那么“低飞图”则给学生带来无穷乐趣。欣赏“低飞图”时，重点引导学生从“乐”字中体会白鹭给人以美的享受，给人带来无穷乐趣，并让学生动起来，边读边用双手轻轻地做出飞行的动作，此时，整个教室出现了一幅白鹭群飞的画面，让学生身临其境，感受到那无穷的乐趣。
白鹭不仅是一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，而且是一幅画，一幅活的画。然而。或许有人会感到美中不足——白鹭不会唱歌，作者是怎么看的呢？通过引导学生朗读第9节，体会白鹭就像一首优美的歌，同
样给人带来美的享受。欣赏完这组画后，我会让学生选择自己最欣赏的部分练习背诵。
学生练背好后，出示第十小节：让他们由衷地跟着作者一起感叹——“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，并从“实在”和“韵在骨子里”这两个词中体会作者对白鹭的真切喜爱和热烈赞美。
最后我让学生为课文选一段合适的音乐旋律做背景音乐，使朗诵更能打动人，拥有极强的美感。大家畅谈完后，老师播放旋律如行云流水般优美的音乐《寂静山林》，师生一起配乐朗读根据课文创作的小诗：
比白鹤柔婉比朱鹭轻巧比苍鹭清纯像画一样悠然如歌一样优美似诗一样精巧赏读完全文，我想给学生留这样几道作业：1、细细揣摩第七节，展开合理的想象，以《白鹭真的是在瞭望吗？》为题，用“晴天的早晨，白鹭常常孤独地站立在小树的绝顶”为开头写一段话。2、这篇精美的散文，为我们介绍了白鹭这种高雅、美丽的水鸟，优美的语言及其蕴涵的美妙的意境，值得我们细细品味。选择一部分，精心准备，把自己的朗读灌进磁带，参加朗读竞赛。3、通过多种途径搜集有关鸟的资料，准备开展一次语文综合实践活动。
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课外拓展
学习方法指导：同学们，天道酬勤，一个人学习成绩的优劣取决于他的学习能力，
学习能力包括三个要素：规范的学习行为；良好的学习习惯；有效的学习方法。
只要做好以上三点，相信你一定会成为学习的强者。加油！加油！加油！
——感谢观赏——
篇四：部编版语文白鹭说课稿带设计意图
部编版小学语文五年级上册第1课《白鹭》优秀说课稿评委老师们好：
今天我要说的是统编小语教科书五上第一单元第一篇课文《白鹭》。我的说课分为，说学情、说教材、说目标、说重难点、说教法学法、说过程、说评价七个部分。
说学情先说学情。四年八册教材的训练，使我们的学生已经能够联系上下文理解词句；能够初步把握文章的主要内容，复述叙事性作品的大意；能够体会课文中关键词句表情达意的作用，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。说教材在此基础上，五上教材主要引导学生关注写法、关注细节，主要培养学生快速阅读和联系资料的能力。五上第一单元的人文主题是“我的心爱之物”，物就是“一枝一叶”“一花一鸟”“一虫一草”，“心爱”就是“情”。理解要素是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法；表达要素是写一种事物，表达自己的感情。郭沫若先生的散文《白鹭》以诗化的语言赞颂了白鹭如诗般的美，表达了他对朴素高尚之美的推崇。说目标根据对学情和教材的分析，参考文后导学系统的指引，我把本课的教学目标定为：认识二类字，会写一类字，积累文中不常用的词语和自己喜欢的段落；想象并能说出作者所描写的画面。
说重难点下面的两条，是目标中的重难点：借助对关键词句的品析、朗读、想象，体会作者对白鹭的赞美之情；了解作者是如何把感情融入对白鹭的描写中的。说教法学法我推崇建构主义的学习理论——“情境”、“合作”、“对话”和“意义建构”是学生学习活动的四大要素。基于此，我的课堂有两个特点，一是板块化的教学设计。教学板块间既相对独立，又层层推进，相互渗透，环环相扣，构成了一个立体的教学网络。二是重点设计学的活动。知识的内化和能力的形成需要空间和时间的保障。创设学习的情境，关注学习的过程，才能保护学生学的主动性，才能真正落实以学生为主体。说过程基于这样的教学理念，在第一课时完成“读准字词，读通课文，整体感知课文，思考白鹭为什么是一首诗”的任务后，我设计第二课时过程如下：一、复习导入教师配乐朗读课文学生回顾2-5自然段、6-8自然段的主要内容二、细读2-5自然段，研究作者是如何写白鹭的颜色、身段的为了说明白鹭的颜色、身段刚刚好，作者用了很多方法。请默读2-5自然段，找一找做批注。
交流（直接描写、对比、夸张）“适宜”是什么意思？为什么将白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭作比较？还原法的妙用。
带着理解，有节奏，有感情地读这几段话。三、细读6-8自然段，研究作者是如何写白鹭与周围景物搭配的为了说明白鹭与周围景物和谐搭配，作者描绘了三幅画面，分别是哪三幅？你觉得哪一幅画特别美？第一幅追问：你联想到什么？第二幅追问：你觉得它在干什么？追问第三幅：闭眼想象，这样的画面会让你有什么感觉，为什么？总结：无论是……还是……抑或是……，白鹭都是悠然自得，恰到好处地与自然和谐地融为一体，难怪作者说：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”朗读自己喜欢的画面。个别读，小组赛读。这样的三幅画面，如果让你起一个名字，你会起什么名字？四、借助关键语句，讨论课文的内涵课文通过写白鹭的外形和动态的场景来赞美白鹭，但文中却有一句话不是在写白鹭的美，请快速浏览找一找。这句话去掉似乎不影响整体性。可不可以去掉？作者写这一句的目的是什么？它仅仅是在写白鹭吗？说评价：评价是促进学生学习，引导学生达成学习目标的重要手段。从形式上，我注意评价主体的多元和互动，以教师评价示范，让学生自评和互评相结合，促进学生主动地学习与反思。内容上，我将
评价分为“指向基本能力、基本习惯的评价”和“指向单元语文要素的评价”。基本能力和习惯方面，我会使用“你能抓住关键语句把握这一段的主要内容”这样的评价。达成单元语文要素方面，我会使用“你从‘与周围景物和谐搭配’方面感受到了‘白鹭是一首精巧的诗’。”这样的评价。
以上是我全部的说课内容，感谢评委老师聆听。
篇五：部编版语文白鹭说课稿带设计意图
人教（部编）五上语文《白鹭》说课稿一、说教材。
《白鹭》是这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。
因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境
的美。
如：指导学生在欣赏“钓鱼图”时，先让学生自由读读这一节，找出最喜欢的句子，让他们在品读中体会拟人句表达出的喜爱之情以及比喻句的韵味十足，“诗”趣横生。再通过多媒体演示，让白鹭在田间垂钓的画面生动地展现在学生面前，从而使他们得到美的熏陶。在欣赏“了望图”时，重点引导学生想象:白鹭真的是在了望吗,它可能在干什么,提示学生通过“早晨”、“孤独”、“悠然”等词想象出白鹭也许在等待早出的同伴、欣赏清晨的美景„„就这样，
学生在多元解读的过程中，自然而然地感受到了望图的回味无穷。
如果说“钓鱼图”让学生感到诗趣横生，“了望图”使学生回味无穷，那么“低飞图”则给学生带来无穷乐趣。欣赏“低飞图”时，重点引导学生从“乐”字中体会白鹭给人以美的享受，给人带来无穷乐趣，并让学生动起来，边读边用双手轻轻地做出飞行的动作，此时，整个教室出现了一幅白鹭群飞的画面，让学生身临其境，感受到那无穷的乐趣。白鹭不仅是一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，而且是一幅画，一幅活的画。然而。或许有人会感到美中不足——白鹭不会唱歌，作者是怎么看的呢,通过引导学生朗读第9节，体会白鹭就像一首优美的歌，同样给人带来美的享受。
二、说教学目标。1.认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“宜”等10个生字，会写“精巧、色素”等18个词语。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.了解课文从几方面来写白鹭，并从中感受到白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然中万物的热爱。4.能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，了解描写白鹭的美来抒发作者对白鹭的喜爱之情，对大自然万物热爱的表达方法。三、说教学重点、难点。
【教学重点】朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，体会直抒胸臆抒情方法。【教学难点】边读边想象画面，学习运用概括小标题的方法，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。四、说教法、学法。学生为主体，教师为主导，训练为主线，突出朗读，以读代讲，寓讲于读，小组合作，自主学习交互使用，逐步培养学生自主学习能力。五、说教学时间
2课时六、说教学过程。
第一课时一、激趣导入，鼓励质疑。1、出示杜牧的《鹭鸶》。2、教师利用备课资料中的图片、资料，补充介绍课文中白鹭的情况。二、介绍作者。
郭沫若：生于四川乐山沙湾，原名郭开贞，为我国著名的：科学家、文学家、考古学家、思想家、革命活动家、诗人。主要作品：诗集《女神》、《长春集》、《星空》、《潮汐集》、《骆驼集》、《东风集》等；历史剧《屈原》、《卓文君》、《王昭君》、《蔡文姬》、《武则天》等；回忆录《洪波曲》；评论集《雄鸡集》等。一生创作了极多文学作品。
三、初读感知。1、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2、教师检查学生对课文的了解情况。3、检查初读情况。（1）认读生字。出示带生字的新词，让学生认读。你认为哪些生字容易记错或难理解的，请提出来，我们一起来解决。重点指导区别形近字：嫌谦歉（区别，并口头组词）
（2）理解词语。（3）指名分自然段读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。4、再读课文，理清顺序。（1）自由朗读课文，想一想：课文从哪几个方面写了白鹭的？读完后，白鹭给你留下的怎样的印象？
指名回答，朗读，完成初步感受。
（2）梳理课文思路。
课文从（
）、（）、（
）、（
）来写
白鹭的美。四、学习“会写字”。
1.学生字。认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。2.指导书写。（1）观察生字书写特点，交流。
（2）老师范写,重点指导左右结构的字“嫌”和左右结构的
字“鹤”，学生练写。
五、分类积累，练习表达。1.自由读课文，画出文中有新鲜感的句子，并摘抄积累：那雪白的蓑衣，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。2.练习运用：选择自己喜欢的一种事物，抓住一两个方面说出自己喜欢的原因。六、布置作业。
1、熟读课文。
2、写生字词语。
第二课时
一、复习导入。
1.听写课文词语。2.课文是从哪几个方面来写这美丽的白鹭的？这节课，我们要深入了解课文，走进郭沫若笔下的白鹭。现在就让我们走进课文，谁来所说白鹭给作者怎样的印象？二、自读课文，整体把握。1.自由读课文，思考：白鹭的那里是一首诗、散文诗呢？2.小组讨论，交流。3.全班交流。（板书：颜色身段）
三、品读释疑。
（一）白鹭是一首精巧的小诗。1.自由读文1至5自然段，用自己的话说说，这白鹭哪些地方让人着迷？（1）那雪白的蓑衣，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这段话说明了什么？朗读积累。（2）素色的配合，身段的大小，一切都很适宜。较直接写出了白鹭的精巧。朗读，加深对上句话的理解。（二）白鹭是韵味无穷。
还有哪些美丽的画面？你能给它们取个题目吗？从与别的鸟进行相比，根据学生生活实际，比对感受白鹭的悠然。抓住“？”，引发学生的想象、猜测，感受“韵味无穷”。你是怎么体会“偶尔”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？三、提炼小标题交流。思考：同学们互相说说你是如何提炼小标题的？1、教师介绍提炼小标题的方法。
一般提炼小标题的方法有以下六种1.依据段意提炼小标题;2.摘取文中关键词语做小标题；3.依据作者的写作线索提炼小标题;4.依据文章的主题提炼小标题;5.依据故事发展的不同阶段提炼小标题;6.依据课文各完整故事提炼小标题。
2、学生提炼小标题。3、学生展示成果。四、学习写作方法。1.本文作者描写白鹭生活习性的6-8自然段，读起来就像一幅幅画面呈现在眼前。这就是散文的一个特点——画面感。因为作者做到了这样几点：
①明确的方位词“在清水田里”“小树的绝顶”“黄昏的空中”；
②细节观察“站着”“孤独”“偶见”；③适当的修辞“……整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里
的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣（比喻）。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?（反问）”
④调动多种感官参与：视觉（看）、听觉、触觉（孤独不安稳）等；
⑤文字留白，如“可它中留下鲜活的画面。2.你喜欢家乡常见的小鸟吗？请认真观察一种，练习写一段
话，写后读一读，看是不是有画面感。五、总结课文主旨
本文写了什么？为什么要写这些？在这美丽的背后，你感受到是作者的什么？六、布置作业，小练笔。你喜爱的事物有美丽的地方吗？那就选择一个方面，写一写你喜爱的事物，表现你对它的喜爱之情。
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