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四年级语文精卫填海教学设计（16篇）

2022-11-19 13:25:04 来源:网友投稿

四年级语文精卫填海教学设计（16篇）四年级语文精卫填海教学设计　　《精卫填海》教学设计　　一、教学目标1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“填、曰”2个生字。2.能正确、流利地朗读课下面是小编为大家整理的四年级语文精卫填海教学设计（16篇）,供大家参考。

四年级语文精卫填海教学设计（16篇）

篇一：四年级语文精卫填海教学设计

　　《精卫填海》教学设计

　　一、教学目标1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“填、曰”2个生字。2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。（重点）3.能运用结合注释、借助插图、想象画面的方式，用自己的话讲述精卫填海的故事。（难点）4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。二、教学过程（一）谈话导入在我国悠久的历史文化长河中，神话故事是最璀璨夺目的，每一个故事中都藏着无穷无尽的奥秘，具有永恒的魅力，同学们，你们都读过哪些神话故事？你们知道的还真不少，今天让我们一起走进《山海经》，去了解精卫填海的故事，齐读课题，“填”这个字，是需要会写得生字，有什么需要注意的地方？（穿插避让，左窄右宽），练写两个，同桌互评。（二）初读课文，读出韵味1.出示课文，这篇课文是在语言上有什么特点？（文言文）学生自由朗读，注意读准字音。2.这些字音你能读正确吗？出示本课生字（多种方式读）去掉拼音还能读准吗？（开火车读）学习多音字“少”。生字送回文中，学生再次朗读3.文言文要读出韵味，一定要注意断句，听一下课文录音，根据断句符号学生自由朗读，全班齐读（三）疏通文意，谈印象1.借助注释把故事讲准确讲完整（1）引导学生回忆我们学习文言文有哪些好方法？（可以借助注释）。（2）学生借助注释去理解文意，用自己的话把故事讲完整讲准确。（3）现在找一个同学来讲一讲，其他同学注意听他讲完整准确了没有，并进行补充。（4）指导学习关键字词。注意一下“曰”与日的区别，在这里是什么意思？说，这里可以翻译为叫。“游”是指游玩，字源识“溺”并理解意思，进而理解“溺而不返”就是淹死在海中，没有回来。“以”联系上下文可以译为用来。

　　（5）根据注释和这些关键字词，同桌两人再来讲一下这个故事，要讲的更准确完整。2.借助插图发挥想象把故事讲生动（1）出示故事的插图，你能根据插图说出是哪一句话吗？（2）借助插图，发挥想象来把故事讲得更生动。老师来给开个头，在很久很久以前，部落首领炎帝有个非常漂亮可爱的小女儿，名字叫做女娃，因为炎帝非常忙碌，所以没有很多时间陪她，有一天她独自一人——3.交流精卫给自己留下的印象（1）创设情境，留白发挥想象齐读：常衔西山之木石，以堙于东海。（2）同学们，这只精卫鸟给你留下了怎样的印象？并让学生带着自己的体会再读课文。（3）根据提示，尝试背诵课文。（四）总结方法，拓展应用1.总结方法：我们通过借助注释、结合插图、想象画面的方法，既疏通了文意，又把故事讲完整生动了。2.运用这样的方法，用自己的话讲一讲《夸父逐日》（五）布置作业这节课，既学习了理解文言文的方法，又了解到了两个故事，回家后能用自己的话把这两个故事讲给家人听。

　　13精卫填海语文要素阅读：1．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。2．能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。3．能和同学交流精卫给自己留下的印象。人文主题体会故事神奇的想象，感受主人公坚韧执着的形象。教学重点正确、流利地朗读课文，借助注释用自己的话讲述故事，并说出心中精卫的形象。教学难点用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。

　　教学准备相关课件。课时安排1课时

　　预习要求1．朗读课文，识记生字。圈出好词或者难解词，查字典，写上词义。2．结合注释，尝试翻译课文，完成预习卡。

　　教学过程一、联系已知，导入新课1．揭示课题，引导学生读好课题。2．学生结合课文注释或已有的阅读经验了解“精卫”，教师简介《山海经》。3．学生进一讲之前读过或听过的“精卫填海”的故事。

　　设计意图：利用阅读经验导入文言文的学习，降低学习难度，激发学习兴趣。

　　二、初读，读正确，读通顺，读出古文韵味1．示范读。《山海经》是怎么讲“精卫填海”这个故事的呢？2．自由读。注意：看清字音，一定要读准了。3．指名读。相机指导生字的读音。4．点拨：同学们之前都接触过小古文，我们知道古人写的文章，以单音节词为主，因此要特别注意读好句子中间的停顿。有了恰当的停顿，不仅能把故事的意思读清楚，还能读出古文的节奏和韵味。

　　设计意图：通过多种形式的朗读，落实读准、读通的目标，积淀语感。

　　5.反复练读。注意适当的停顿。出示课件朗读PPT。▲炎帝/之少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺/而不返，故为/精卫，常衔/西山之木石，以/堙于东海。三、结合注释，理解意思，讲故事书读百遍，其义自见，课文的意思你们明白了吗？

　　1．请同桌两人互相讲一讲课文的意思，遇到不太会讲的地方，可以看看课文后的注释，如果还有不会的，可以举手问问老师。

　　2．谁能结合注释，用自己的话来讲一讲古文的意思？3．重点点拨：(1)溺而不返。而：就，因此。(2)故为精卫。为：化作，变成了。(3)以堙于东海。以：用来。于：在。用来填塞东海。(翻译的时候，不用刻意把“于”翻译进去)4．区别古今文字的异同。(1)比如古文中，常有一些词的意思，与我们现在的意思不太一样，这叫作古今异同。你在课文中发现了吗？“少女”这个词我们现在通常用来指什么人？(年纪小的女孩子)而在古文中，少女表示“小女儿”。(2)古文中还有一些常用词，比如“之”“曰”。“之”在古文中，有很多种意思。在这篇文章中，有两个“之”是什么意思？通常相当于现代汉语中的“的”的意思。“曰”，它的常用意思一是“叫作”；二是表示“说”。这里，我们解释为“叫作”。指导“曰”书写：注意与“日”的区别，曰要写得扁宽。

　　(3)“女娃游于东海”这句你们注意到了吗？有同学翻译成了“在东海里游泳玩耍”。这个翻译有误，因为原句存在古文里一个很特殊的现象“倒装”，所以同学们在翻译时，要注意调整表达顺序。

　　设计意图：充分利用教材提供的注释和插图，帮助学生理解课文、讲述故事、背诵积累。学生自主尝试在先，教师根据学情相机指导。

　　(4)学生自主读文，连起来说说课文的大意。5．借助注释和插图，讲述故事。(1)借助注释，学生尝试讲故事。出示要求：把课文中的文言文词语转化成现代汉语的意思，用自己的话讲一讲。(2)学生自主讲述。

　　(3)指名讲述，相机指导；也可以借助插图，帮助自己讲述。

　　6．朗读并背诵课文。

　　(1)朗读课文，边读边想象画面。

　　(2)学生根据板书中的关键词或按填空提示背诵课文。

　　预设：炎帝有一个女儿，叫女娃。有一天，女娃一个人驾着一只小船向东海划去。不幸的是，海上突然起了狂风大浪，像山一样的海浪把女娃的小船打翻了，女娃不幸落入海中，终被无情的大海吞没了，永远回不来了。女娃死了，她的精魂化作了一只小鸟，发出“精卫、精卫”的悲鸣，所以，人们便称此鸟为“精卫”。精卫痛恨无情的大海夺去了自己年轻的生命，她要报仇雪恨。因此，她一刻不停地从西山衔树枝、石块，展翅高飞，一直飞到东海。她在波涛汹涌的海面上回翔，悲鸣着，把树枝、石块投下去，想把东海填平。

　　7．教师进行总结，再次引导学生从整体上把握课文内容。

　　小结：同学们，精卫填海的故事我们大致学完了。这虽然是一篇短小的文言神话，理解起来有一定的难度，但我们在掌握了译文和主要内容的后，对课文的学习就变得相对容易了。女娃被大海夺去了生命化为精卫鸟，它不畏艰难，誓填东海，表现出了不屈不挠的果敢、迎难而上的坚决。让我们再次诵读课文，感受精卫的精神，激励自己向着目标奋勇前进。

　　四、课堂回顾，交流收获

　　1．学生齐声诵读，教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

　　过渡：同学们，通过这节课的学习，我们结识了一个勇敢、坚毅的朋友——精卫鸟，它身上那种不畏困难、坚持到底的精神深深地感染了我们。生活中，困难是在所难免的。这个时候我们要怎么办呢？想想那个同大海抗争的精卫鸟吧，我们一定能从它身上汲取向上的力量。

　　小结：这节课上，我们学习了一篇短小的文言文，了解了文言文的特点，同时也进一步感受了神话故事的魅力。在学习过程中，我们

　　一起翻译了课文，分析了课文内容，体会了精卫鸟的形象。同学们的

　　表

　　现

　　都

　　很

　　不

　　错

　　，

　　___________________________________________________________

　　_____________

　　________________________________________________________________________

　　2．引导学生交流收获。

　　(1)自由交流学习文言文的方法。(2)相互讲讲文中的故事，感受神话故事的特点。五、布置作业

　　1．订正预习卡，完成随堂练。

　　2．推荐阅读《山海经》。板书设计

　　教学反思《精卫填海》是中国古代一个著名的神话故事。以动人的故事、离奇的手法告诉我们做人的道理，使我们更有爱心、更有恒心、更有毅力。学生对古典神话文本的认读难度较大，我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受，落实语言文字训练。通过多种形式的学习，学生基本上掌握了本课的生字，对多音字也有所认知。课堂上采用以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学习中，使学生对古文的学习化难为易。不仅提高了学生阅读的兴趣，还培养了良好的学习习惯。灵活运用多媒体手段，建设开放的语文课堂，让学生充分驰骋想象的翅膀，在感悟中学习。

　　精卫填海教学目标

　　1.认识“帝、少、曰”等6个生字，会写“帝、曰、溺”等5个字。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.能借助注释了解文章大意，并用自己的话讲故事，学习精卫不畏艰难，持之以恒的优秀品质。教学重点正确、流利地朗读文章。教学难点能借助注释了解文章大意，并用自己的话讲故事，学习精卫不畏艰难、持之以恒的品质。教学过程一、初读交流，以学定教（一）创设情境，导入新课1.播放视频《精卫填海》。2.讲一讲刚才看到的故事？3.过渡：这个故事讲的就是我国第一部神话传说《山海经》中的《精卫填海》。这节课就让我们一起学习这个小故事。（板书课题，齐读课题）（二）初读古文，读准字音1.指名读生字。读准“少、溺、堙”的读音。

　　2.指生读课文。3.多层次朗读课文（1）自由读，要求读准字音，读通句子。（2）师范读课文，生自由练读。（3）师范读课文，并出示划分节奏，生练读。教师出示划分好节奏

　　的课文，学生练读。炎帝之/少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺而/不返，故为

　　/精卫，常/衔西山/之木石，以/堙于/东海。（4）齐读，开火车读，男女生读。（三）再读古文，解析文义1.学生借助注释，初步了解课文的意思。

　　炎帝的小女儿，名字叫女娃。女娃到东海去游玩，溺水淹死而没有返回，所以就成为精卫鸟。精卫坚持衔西山的树枝和石块，决心用来填平东海。2.将自己的收获和小组同学交流。二、重点品读，随文得法1.指名读文，边读边想：精卫是谁？她为什么要填海？她是怎样填海的？2.围绕三个问题讨论学习这篇课文。3.梳理故事脉络。

　　起因：东海淹死炎帝之女发展：精卫日日执着填海

　　结果：日复一日，年复一年不屈不挠4.再读课文，说一说你从精卫身上学到些什么？引导学生结合生活实

　　际谈体会。5.编成课本剧来演一演。6.根据提示，试着背诵。三、拓展阅读，实现整合

　　阅读语文主题图书《夸父逐日》。1.正确、流利地朗读文章。2.借助注释了解文章大意，概括文章主要内容，并用自己的话讲故事。3.有人说，夸父追赶太阳说明有雄心壮志；也有人说，他与太阳赛跑

　　是自不量力。你是怎么看的？四、巩固延伸，学以致用1.《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，

　　又是我国古代第一部神话传说的大汇编。它在古代文学史上有着重要的地位。书中有许多小故事，历经千年，依然鲜活生动。“羿射九日”“鲧禹治水”就是其中有代表性的小故事。课下继续搜集更多的《山海经》中的故事，感受经典文学的魅力。2.阅读主题图书《精卫填海》、《后羿射日》。

　　学科课题名称教学目标

　　重难点分析

　　语文

　　重点分析难点分析

　　年级/册

　　四年级上册

　　教材版本

　　第四单元第13课《精卫填海》

　　解析文言文

　　人教部编版

　　文言文中的词汇的古今变化非常大的。文言文简洁的表达方式，对句子成分的省略，使得其意义的灵活性。

　　学生平日接触文言文较少，在理解文章的意思上有困难，从而不能准确的感受人物特点。

　　教学方法

　　1.通过结合书上注释和联系生活实际理解文意。2.通过思维导图和动画直观演示，帮助学生记忆背诵。

　　教学环节

　　教学过程

　　导入

　　一、激趣导入同学们都喜欢听神话故事吗？那你们知道《山海经》吗？它是我国第一部描述山川、物产、风情

　　的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。今天我们就走进神话世界，看看《精卫填海》的故事吧！

　　知识讲解（难点突破）

　　二、学习生字。1.认读生字帝少曰溺返衔2.学习书写“曰、衔”。书写时要注意曰，和日的不同。衔要注意字的构架，实现笔划的穿插和避让的同时，整体要紧凑。3.学习多音字“少”。三、学习新课。1.通过以前我们对文言文的学习，我们知道古人写文章，以单音节词为主，也就是一个字就是一个词。因此，朗读时我们除了注意标点符号的停顿外，还要格外留心句子中间的停顿，以词语或短语做停顿单位，读好句子中间的停顿，不要读破句子。我们一起来试试吧。（跟老师一起读）2.我们知道很多词的意思与我们现在是相同的，但也有些词语的意思与现在不相同，我们可以结合生活实际，借助注释来了解这个故事。（借助注释，理解文章。）3.思考以下问题：（1）精卫是谁？（炎帝之少女，名曰女娃）（2）她为什么要填海？（起因：女娃游于东海，溺而不返）（3）她是怎能样填海的？（经过：常衔西山之木石）（4）她成功了么？（结果：以堙于东海）4.这个单元我们就是要学会理清故事的起因、经过、结果，从而把握文章的主要内容。我们发现，刚刚填写的内容正是这篇故事的“起因”、“经过”、“结果”。（制作简单的“思维导图”）

　　我们还可以用“思维导图”的方式来讲故事，我们一起试试吧？（尝试第一次背诵全文）

　　课堂练习（难点巩固）

　　1.在这个故事里精卫是如何填海的？它又会遇到什么呢？发挥你的想象说一说。是的，烈日的炙烤，暴雨的拍打，寒风的咆哮，巨浪的席卷……精卫退缩了么？没有，它仍然“常衔西山之木石，以湮于东海”。

　　这是怎样的一种精神呢？它坚持不懈、不屈不挠的的精神值得我们学习。（体会人物品质）3.让我们借助小动画，回忆刚刚的“思维导图”，一起尝试讲讲这篇神话故事吧！

　　小结

　　这是个神话故事，精卫这个人是不存在的。以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人们就创造了很多有趣的神话。在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，希望同学们都能去读一读，收集有趣的神话故事，把它讲给更多的人听，一起感受不一样的神话世界！

篇二：四年级语文精卫填海教学设计

　　四年级语文《精卫填海》教学设计

　　【教学目标】

　　1.认识“帝、少、曰”等2.正确流利地朗读课文，背诵课文。3.使学生初步懂得精卫不畏艰难、持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。

　　【设计理念】

　　本单元的语文要素是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。教学的出发点和落脚点放在读，通过多种形式的朗读，做到读正确、流利，获得初步的文言语感；在自主探究、合作互助的学习方式下，引导学生结合注释用自己的话说故事，了解故事的起因、经过和结果，并展开想象感受神话的神奇和鲜明的人物形象，从而喜欢文言文，热爱文言文。

　　【课时安排】2课时【教学流程】

　　第一课时

　　板块一：温习旧识，导入课题1、我们学过哪些文言文？2、出示《司马光》、《守株待兔》。3、这些文言文有什么特点？你们是运用什么方法学习文言文的？4、揭示课题《精卫填海》。

　　【设计意图：通过复习的方式再一次勾起孩子们的文言文的认识，回顾文言文的特点和学习方法，温故知新，为下面的教学做准备。】板块二：读准生字，学写生字。1、检查预习，扫清字词障碍。（1）出示生字：炎帝少女曰女娃溺返衔堙。强调“少”字多音字的读音。（2）介绍“炎帝”，结合快乐读书吧。（3）出示表示精卫行为的词，交流识字方法。重点教学“衔”：这个生字背后有一个故事，古人在行军打仗过程中会使用到马，为了避免打仗时，战马分心吃路边的草，军人们就想了一个办法，用一个金属套住马的嘴巴，战马的嘴巴衔着金属，所以我们现在的衔字是在行中间加一个“金”字，

　　代表衔着的意思。（4）生字“曰”、“溺”和“衔”教学，指导书写。“曰”的字形稍微扁一些，宽一些，有说、叫的意

　　思。【设计意图：在初读阶段，将识字写字的教学与故事角色、课文内容的梳理有机融合起来。形声

　　字识字法、字源识字法等既加深了学生对角色的理解、引发学生对文本的阅读兴趣，又丰富了对汉字文化的认识。】

　　板块三：巩固生字，初读课文。1、复习巩固本课要求会认的字，在《写字》书上练习书写。2、自读课文，结合注释尝试初步理解课文。

　　第二课时

　　板块一：读熟课文，读准节奏。1、回顾课文，老师范读课文。2、同学们借助停顿提示，大声朗读课文。3、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。4、去标点朗读。5、古文排版朗读。6、配乐朗读。【设计意图：新课标指出，诵读古代诗歌，要有意识地在积累、感悟和运用中提高欣赏品味和审美情趣。“书读百遍，其义自见”，本环节朗读，先由老师示范读，后学生自读正音，学生根据节奏不断尝试朗读，去标点读，古文形式读，配乐读，多种形式的读能够激发学生兴趣，增强语感，读出“文言之味”。】板块二：理解课文，复述故事。1、通过例句，初步理解课文。在古人介绍一个人，都是这样介绍的，比如陈氏之女，名曰金凤，意思是陈家有个女儿，名叫金凤。女，就是女儿的意思。周氏之子，名曰忠浩。周家有个儿子，名叫忠浩，子就是儿子的意思。相信很多同学都学会了这种句式，请同学来介绍一下你自己吧。2、结合注释，梳理课文。3、重点学习“女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。”其中“于”、

　　“溺”“故”、“堙”等字重点解释。4、结合注释，用自己的话把故事说清楚。

　　板块三：编讲故事，感受人物。

　　1、精卫为什么要填海呢？请同学们在原文找出精卫填海的原因。（女娃游于东海，溺而不返。）

　　2、文中哪个字能表达出精卫鸟一直不断地往东海填树枝和石子呢？常衔西山之木石，以堙于东海。这句中的“常”是经常的意思，它说明精卫坚持不懈。

　　3、我们不妨在大胆地想象一下在什么样的情况下，精卫依旧衔西山之木石，以堙于东海？请同学们思考一下，根据提示内容想象编故事。

　　4、总结编写故事的方法：通过大胆想象，适当增加细节，可以让故事更加精彩。5、精卫给你留下怎样的印象？【设计意图：通过自主学习、探究性的学习让孩子理解课文并结合注释说故事。说故事的过程中由易到难，层层递进，进一步品精卫之形象。】板块四：背诵课文，拓展延升。1、根据题目找特点。精卫填海、嫦娥奔月、女娲造人、盘古开天地、愚公移山等这些都是神话故事，从题目上看，他们都有什么内容组成的呢?他们都是由人物＋（不可能的）事情组成的。根据题目，我们就能清楚明白课文讲了什么事，这种概括课文主要内容的方法就叫“题目概括法”。2、在现实中不可能实现的事情，在神话故事里可以，这体现了神话故事创编的什么特点呢？神话故事具有大胆想象、表达愿望、寄托理想、抒发志向的特点。3、精卫填海这篇文章出自《山海经》，而课文里的内容是部分节选，原文这样子的，我们一起来读一读吧。同学们可以试着背诵出括号里的部分吗？4、精卫填海在旧时比喻仇恨极深，立志报复。后用来比喻人意志坚强，不畏艰难，坚持不懈。当我们做事情没有恒心、没有毅力，或者没有目标的时候，我们就会赞扬精卫填海的精神，用来鼓励人们。【设计意图：课外延伸，学以致用，让学生学会运用所学方法自主学习。】附板书设计

　　精卫填海《山海经·北山经》

　　起因经过结果

　　坚持不懈持之以恒

篇三：四年级语文精卫填海教学设计

　　《精卫填海》教案

　　教学目标：

　　1、认识本课中15个生字，会写9个生字，并积累带有生字的词语；2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的勇敢坚决和大海愤怒的语气；

　　3、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。教学重点：认识本课中15个生字，会写9个生字

　　教学难点：体会精卫与大海的对话情景，知道怎样的行为是勇敢的

　　教学过程：

　　一、学生预习课文，注意以下问题

　　1、精卫填海这篇文章与夸父逐日同出自我国最早的地理书。

　　2、精卫是一只什么样的鸟？

　　3、“精卫〞以前叫什么名字？为什么会变成鸟？

　　二、生字学习。

　　1.三分钟时间自己读生字，读准字音，认清字形。

　　2.教师教读，抽同学读。

　　3.生借助工具书理解生字并组词。

　　4.ppt演示生字。生自主练写。

　　5.师相机指导。

　　6.全班齐读生字。

　　三、课文新授。

　　1、自由读课文，试着解释以下加点的词语

　　〔1〕之：

　　〔2〕名曰：

　　〔3〕游：

　　〔4〕不返：

　　2.请同学答复。

　　3、小组合作学习，翻译下面的句子：

　　〔1〕炎帝之少女，名曰女娃。

　　〔2〕女娃游于东海，溺尔不返，故为精卫。

　　〔3〕常衔西山之木石，以堙于东海。

　　4.全班交流，请同学答复，其他同学补充，教师相机指导。

　　5、以下句子中加点的“之〞字的意思与其他三句不的一项为哪一项〔A〕其他三项都是“的〞

　　A葬之常样之山

　　B不能称前时之闻

　　C常衔西山之木石

　　D于厅事之东北角

　　6、这是一篇很有教育意义的神话故事，表现了远古人们怎样的精神？〔坚毅不拔，永不放弃。〕

　　7、分组，在小组内试着用自己的话讲一讲精卫填海的原因，经过和结果。

　　小结：后来人们常用“精卫填海〞这句成语，比喻按既定的目标坚毅不拔地奋斗到底。

　　四、课堂总结。

　　通过今天的学习，我们看到了一个勇敢的、坚决的、顽强的、不畏艰险的精卫。象《精卫填海》这样启迪我们做人，丰富我们情感的神话故事还有很多，例如：《后羿射日》《女娲补天》《夸父逐日》„„让我们课后走进更广阔的神话世界，去阅读更多更好的神话故事。

　　五、布置作业

　　根据课文内容，改写成600字的故事

　　板书设计：

　　13.精卫填海

　　之：的

　　名曰：名字叫做

　　游：游玩，路过。

　　不返：没有返回。

篇四：四年级语文精卫填海教学设计

　　教学目标：

　　《精卫填海》小学四年级上册语文教案_

　　1、在学生自由读，教师范读，领读、配乐朗诵等不同形式的朗读基础上，学生能够读通、读顺古文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。

　　2、学生能借助“小卡片”，了解精卫填海这个神话故事的内容，形成自己的感受。

　　3、借助温馨点击，学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。

　　4、借助活动广角，让学生读诗，进一步了解故事内容，引导学生展开想象力讲故事。

　　学习重点：

　　1、按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。

　　2、了解精卫事迹的同时，感悟她不屈不挠的精神魅力。

　　学习准备：

　　教师准备好课件。

　　教学过程：

　　一、故事导入，走近《山海经》

　　1、同学们，老师知道我们班的孩子特别爱读书，大家知道的故事可多了。现在，我来考考你，你都读了哪些神话故事?生说。

　　师：你们知道的神话故事真多呀!同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗?

　　(课件出示：《山海经》)如果学生回答不出，就直接告诉他们。

　　2、简介《山海经》

　　《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。

　　师：大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同?生说，教师引导。(出示课件：让我告诉你。)

　　小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。二、初读《精卫填海》，了解神话故事。

　　1、自由朗读，读准确。师：请同学们把课本翻到20页，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。(3分钟左右)师：同学们，读完了吗?你读了几遍?这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于我们现在的话，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受?(生谈，难读，生字多)师：我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试?指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。(2名学生即可)2、教读难读的句子师：同学们，你们真了不起，能把几千年前的古文读下来，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏，下面，老师读一遍，大家感受一下。师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。3、借助停顿，读出节奏。同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。学生自由练习，评价激励：同学们，你们已经读得很有味道了。4、借助注释，了解故事内容。师：如果能够对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。同学们借助注释，默读思考。读不懂得地方和小组内的同学交流一下。也可以问老师。(3分钟)

　　同学们，你们能读懂吗?老师考考大家，文中写的精卫鸟什么样子?配乐齐读。师总结：同学们，你们的朗读真是韵味十足啊!老师就奖励大家看段动画片吧!(播放《精卫填海》动画)三、温馨点击，了解精卫的精神过渡：古人给我们留下了这么好的一个神话故事，那么古人是想用这个神话故事告诉我们什么呢?学生谈自己的看法。1、自读“温馨点击”，了解精卫精神。师：我们课本21页的“温馨点击”中的话一定会给你更多的启发。生自由朗读2分钟，然后交流。2、小结过渡：同学们，你看，我们通过阅读温馨点击，对精卫又有了怎样的认识?你从精卫的身上学到了什么?(课件出示问题)生谈，(引导学生结合生活实际谈一谈)。四、活动广角1、结合课文图画，读一读这首诗，展开你想象的翅膀，把故事讲给小组内的同学听。同学们讲的真好，老师把这个故事讲给你听，作为对你们的奖励!师讲故事。老师讲的怎么样?2、老师这里还有几幅图片，大家观察图片，试着说一说这些神话故事的名字。五、作业;1、把今天的古文读给家长听一听。有兴趣的同学在家长的帮助下查找自己感兴趣的古文版神话故事读一读。2、课下读一读自己喜欢的神话故事，在单元结束时我们召开故事会，看看谁知道的神话故事多，谁讲的最精彩!教学目标一、通过文白对照，让学生掌握《精卫填海》的文言大意。

　　二、了解文言文和白话文的不同特点。三.懂得故事背后蕴涵的精神。教学流程

　　一、课件展示精卫填海图，激趣导入1、展示图片“精卫填海”，观察“精卫”的样子：花脑袋、白嘴壳、红脚爪，有点像乌鸦。2、它是谁?回忆读过的“精卫填海”故事。

　　二、出示《山海经》中文言文片段，文白对照，学习神话1、出示《山海经》中文言文故事片段《精卫填海》，教师在音乐声中诵读故事。2、学生跟师学读文言文《精卫填海》，注意句读，读出味道。3、借助注释或组词语，初步理解文意。

　　三、阅读白话文《精卫填海》，文白对照，走进故事1、小组成员开火车轮读故事，扫除生字障碍。2、小组展示朗读情况，进一步感受故事情节。3、进行文白对照，深入理解故事内容，感受人物形象。(1)在白话文旁将对应的文言文内容写上，注意整洁、美观、有一定速度。(2)同桌互查文白对照情况。(3)集体交流文白对照情况。(一生读文言文内容，一生对应朗读白话文内容)

　　四、再入文本，体会神话人物精神品质再次浏览白话文故事，讨论交流：1、精卫为什么要填平大海?

　　2、精卫能否填平大海?(可拟题辩论：你赞同精卫的做法吗?为什么?)3、从精卫身上你感受到了什么?(宁死不屈，斗志昂扬、坚持不懈、矢志不渝)4、遇到困难时你会如何对待?五、作业拓展，深化认识1、续编故事：《小精卫填海》。2、将故事编成课本剧。教学目标：1、认识本课中15个生字，会写9个生字，并积累带有生字的词语;2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气;3、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。教学重点：认识本课中15个生字，会写9个生字。教学难点：体会精卫与大海的对话情景，知道怎样的行为是勇敢的行为。教具准备：教学挂图、生字卡片、头饰教学过程：一、看图导入1、师：同学们今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧!(出示挂图：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝)2、师：谁能来说说图中画了什么呢?(生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里)

　　师：它为什么要这样做呢?让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧![板书课题：精卫填海]

　　3、齐读课题。(生：精卫填海)师：读过课题之后，你都想知道些什么呢?(我想知道精卫是谁呀?精卫是和我们一样大的小学生吗?精卫从哪里来呀?精卫要填哪里的海呀?它把大海填平了吗?精卫用什么填海呀?)二、初读课文，自主识字1、师：同学们提了这么多的问题，真好，真聪明!那么我们就带着这些问题读一读课文吧!边读边圈画不认识的生字、新词。(生自读课文)2、师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的?(有不会的生字我们可以问问老师或者同学我有不会的生字就我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他不会的生字还可以到书后的查字表中查……)同学们有这么多的好办法呀!3、选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。(生以组为单位自学生字)4、把你认识的生字朋友介绍给大家吧!(生汇报：我学会了"精"字，请大家跟我一起读"精精精""精卫"我学会了卫字，请大家跟我一起读___……)生字都汇报完了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试?(一名小老师到前边领读)三、再读课文，理解感悟过渡：生字都学会了，我们再回到课文中。看看文中都写了什么?1、师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段?你认为哪段写得最精彩。(生自由发言)2、师：很多同学都喜欢第四自然段，那么喜欢这段的同学愿意读一读吗?3、师：喜欢其他段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗?(生评价)

　　4、提问：看你们读得真好，现在老师有很多的问题不知道你们能不能帮帮我?只有认真看书、勇敢的孩子才能找到一个又一个的答案。问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩,不幸被淹死了?后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做--(精卫)。精卫天天从西山衔来什么和什么，投进大海里?(小石子和小树枝)

　　你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，(指板书)我们知道了炎帝的小女儿去海上游玩不幸被淹死了变成了一直美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来……和……投进大海里?(石子和树枝)。那么她为什么要这么做呢?你可以从大海和精卫的对话中去找答案。

　　5、小黑板出示第四自然段。(1)大海和精卫分别说了些什么呢?请大家用"--"勾出大海说的话。用"~~~"勾出精卫说的话。谁愿意上来试试?其他同学在你们的书上勾画，画好了自己读一读。上面这个同学已经勾画好了，下面的同学呢?让我们来看看这个同学勾画得怎样。范读。大海说……是大海说的，同意吗?精卫说……这是精卫说的，同意吗?评上来勾画的同学：真是既能干又勇敢，奖励一朵红花。一样的请举手，正确，夸夸自己。(2)师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。(生四人小组分角色读，师指导)(3)师：刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩，我想如果再加上自己的动作、表情和想像，肯定更能够表现出大海和精卫，你们愿意来试一试吗?(生上台表演，师分发头饰)6、师：从同学们的表演来看，这确实是一个非常精彩的故事!在这个故事中,出现了精卫和大海这两个角色,你欣赏谁呢?(生自由发言)7、师结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽，如果你是勇敢的精卫，运用21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢?(生发言)8、全班齐读课文。

　　师：大家为精卫想了这么多的好办法，精卫一定很感谢大家，让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。四、自主习字，书写生字

　　1、出示生字，开火车认读，检查认字情况。2、小组内自主识记字形，分析字形，交流记字方法。3、师范写，学生书写。教学目标：【知识与技能】1.正确认读、书写本课的生字、新词。2.正确流利、朗读课文，借助注释用自己的话讲讲《精卫填海》这个故事。3.初步感受文言文的节奏和韵味。【过程与方法】1.范读教学法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。2.设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文的寓意。诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。讨论法：针对教师提问展开讨论。讲述法：通过讲故事的方法。【情感、态度与价值观】知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的精神。教学重难点：重点

　　按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。难点用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。教学准备：教师：制作多媒体课件。教学时间：1课时教学过程：一、故事导入，走近《山海经》1.同学们，你都读了哪些神话故事?生说。你们知道的神话故事真多呀!同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗?(课件出示：《山海经》)如果学生回答不出，就直接告诉他们。2.简介《山海经》。《山海经》是我国第一部描述山川、物产、民族等的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同?生说，教师引导。(出示课件：让我告诉你)小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。二、初读课文，了解课文内容1.自由朗读，读准确。

　　(1)打开课本，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。

　　(2)同学们，读完了吗?这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于现在，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受?(生硬，难读，生字多)

　　(3)我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试?指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。2.教读难读的句子。同学们，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏。下面，老师读一遍，大家感受一下。师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。3.借助停顿，读出节奏感。同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。学生自由练习，评价鼓励。4.借助注释，了解故事内容。对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。同学们借助注释，默读思考：本文写了一个什么样的故事?(炎帝的小女儿，在东海游玩时被淹死了，化为精卫鸟，立志要将大海填平)三、研读课文，理解感悟1.了解故事的内容，复述故事。(1)再读课文，借助注释或字典，在小组里逐句说说这则故事的意思，可以适当的加上一些词语使句子更通顺。

　　(2)分句出示课文，交流句子的意思。(3)同桌轮流逐句讲译文与古文。指名互讲。(4)朗读全文，用自己的话说说全文的意思。2.感受精卫坚韧不拔的精神。(1)出示句子：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。(2)指名读，齐读。(板书：溺而不返堙于东海)(3)想象说话：大海广阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗?大海会怎么说?精卫又会怎么回答呢?出示：大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她：____________________。精卫在高空答复大海：____________________。(4)教师小结：不管春夏秋冬，酷夏严寒，刮风下雨，精卫鸟每天都衔西山的小树枝、小石块，丢到大海里。一只小鸟想用这种办法填平大海。真是谈何容易!不过它有这样的决心和毅力，却是难能可贵的。它坚韧不拔的精神让人敬佩。(板书：坚韧不拔)(5)感情朗读句子。3.齐读全文。四、总结全文，课外延伸1.精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。中国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了古代人民的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。2.中国神话传说浩如烟海，除了《精卫填海》，你还知道哪些神话故事?交流自己读过的神话故事。3.除了中国古代神话，还有许多国家和地区也有神话故事，如希腊神话，北欧神话等，有兴趣的同学可以去阅读有关的书籍。

　　板书设计：精卫填海溺而不返堙于东海坚韧不拔释词：?炎帝：是中国上古时期姜姓部落的首领尊称，号神农氏。?少女：其实跟现代的意思很相近，现代延伸为青年女孩，这里指小女儿。?溺：淹没在水里丧命，溺水而亡。(小朋友不要随便玩水哦)衔：用嘴叼。?堙[yīn]：填塞。?精卫：古代神话中的鸟名。精卫衔来木石，决心填平大海。旧时比喻仇恨极深，立志报复。后比喻意志坚决，不畏艰难。背诵技法:?前一句:“炎帝之少女，名曰女娃。”先说她的出身，再说她的名字。后一句:“(1)女娃游于东海，(2)溺而不返，(3)故为精卫，?(4)常衔西山之木石，?(5)以堙于东海。”一共五个小句子。前三个是一层意思，说“精卫”这个别名的由来。“精卫”?这个别名的意思可能是指她的精神和灵魂还要保卫人们的生活安全吧。后两个又是层意思，?说她勤奋地衔来西山的树枝和石块，飞到遥远的东方去填?淹死她的大海。从西山到东海，不远千里万里，说明精卫鸟不怕艰苦，?顽强努力，为后人做好事。讲解课文：?这是一篇叙事古文，描述的是炎帝的小女孩因为溺水而亡，为了避免更多的人受到伤害，她死后化身为精卫鸟，从西山上衔来石子和树枝要把东海填平。女娃死后不甘心，魂魄化成了一只小鸟儿，说无情的浪涛把我淹死在这大海里，也许还有其他的年轻的生命会被夺去，所以发誓要把大海填平，所以就有了“常衔西山之木石以堙于东海”。一

　　腔仇恨千年不消，万年灭，则此鸟永无欢乐之时，永驻痛苦之中，是谓可悲;力量有限，大海难平，仇恨难雪，是谓可怜;虽则难雪，矢志不渝，无怨无悔，是谓可敬。这则故事表达的主要意思是第三点，精卫对于这浩浩东海，如同尘芥对于这大千世界，好比蚂蚁撼大树一般，但正是这种实体上的大与小的对比，恰恰充分地体现了精卫坚忍执著的精神。

篇五：四年级语文精卫填海教学设计

　　四年级语文上册《精卫填海》教学教案

　　四年级语文上册《精卫填海》教学教案教学目标：

　　1、在学生自由读，教师范读，领读、配乐朗诵等不同形式的朗读基础上，学生能够读通、读顺古文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。

　　2、学生能借助“小卡片”，了解精卫填海这个神话故事的内容，形成自己的感受。

　　3、借助温馨点击，学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。

　　4、借助活动广角，让学生读诗，进一步了解故事内容，引导学生展开想象力讲故事。学习重点：

　　1、按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。2、了解精卫事迹的同时，感悟她不屈不挠的精神魅力。学习准备：老师需要广泛阅读精卫与《山海经》的相关资料。教师准备好课件。教学过程：一、故事导入，走近《山海经》1、同学们，老师知道我们班的孩子特别爱读书，大家知道的故事可多了。现在，我来考考你，你都读了哪些神话故事？生说。

　　-1-

　　师：你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？

　　（课件出示：《山海经》）如果学生回答不出，就直接告诉他们。2、简介《山海经》

　　《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。3、联系自己读的神话故事，了解神话的特点。

　　师：大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？生说，教师引导。（出示课件：让我告诉你。）

　　小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。二、初读《精卫填海》，了解神话故事。1、自由朗读，读准确。

　　师：请同学们把课本翻到20页，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。（3分钟左右）

　　师：同学们，读完了吗？你读了几遍？这些文字都是几千年前的'语言，那时的语言显然不同于我们现在的话，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受？（生谈，难读，生字多）

　　师：我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。（2名学生即可）

　　-2-

　　2、教读难读的句子师：同学们，你们真了不起，能把几千年前的古文读下来，老师

　　发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏，下面，老师读一遍，大家感受一下。师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。3、借助停顿，读出节奏。

　　同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。

　　学生自由练习，评价激励：同学们，你们已经读得很有味道了。4、借助注释，了解故事内容。

　　师：如果能够对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。同学们借助注释，默读思考。读不懂得地方和小组内的同学交流一下。也可以问老师。（3分钟）

　　同学们，你们能读懂吗？老师考考大家，文中写的精卫鸟什么样子？配乐齐读。

　　师总结：同学们，你们的朗读真是韵味十足啊！老师就奖励大家看段动画片吧！（播放《精卫填海》动画）三、温馨点击，了解精卫的精神

　　过渡：古人给我们留下了这么好的一个神话故事，那么古人是想用这个神话故事告诉我们什么呢？学生谈自己的看法。1、自读“温馨点击”，了解精卫精神。

　　师：我们课本21页的“温馨点击”中的话一定会给你更多的启发。生自由朗读2分钟，然后交流。

　　-3-

　　2、小结过渡：四、活动广角

　　1、结合课文图画，读一读这首诗，展开你想象的翅膀，把故事讲给小组内的同学听。同学们讲的真好，老师把这个故事讲给你听，作为对你们的奖励！师讲故事。老师讲的怎么样?

　　2、老师这里还有几幅图片，大家观察图片，试着说一说这些神话故事的名字。五、作业；

　　1、把今天的古文读给家长听一听。有兴趣的同学在家长的帮助下查找自己感兴趣的古文版神话故事读一读。

　　2、课下读一读自己喜欢的神话故事，在单元结束时我们召开故事会，看看谁知道的神话故事多，谁讲的最精彩！

　　-4-

篇六：四年级语文精卫填海教学设计

　　《精卫填海》小学四年级上册语文教案1

　　教学目标：

　　1、在学生自由读，教师范读，领读、配乐朗诵等不同形式的朗读基础上，学生能够读通、读顺古文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。

　　2、学生能借助“小卡片”，了解精卫填海这个神话故事的内容，形成自己的感受。

　　3、借助温馨点击，学生能感受到神话故事精卫鸟的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。

　　4、借助活动广角，让学生读诗，进一步了解故事内容，引导学生展开想象力讲故事。

　　学习重点：

　　1、按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。

　　2、了解精卫事迹的同时，感悟她不屈不挠的精神魅力。

　　学习准备：

　　老师需要广泛阅读精卫与《山海经》的相关资料。

　　教师准备好课件。

　　教学过程：

　　一、故事导入，走近《山海经》

　　1、同学们，老师知道我们班的孩子特别爱读书，大家知道的故事可多了。现在，我来考考你，你都读了哪些神话故事?生说。

　　师：你们知道的神话故事真多呀!同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗?

　　(课件出示：《山海经》)如果学生回答不出，就直接告诉他们。

　　2、简介《山海经》

　　《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。

　　3、联系自己读的神话故事，了解神话的特点。

　　师：大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同?生说，教师引导。(出示课件：让我告诉你。)

　　小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。

　　二、初读《精卫填海》，了解神话故事。

　　1、自由朗读，读准确。

　　师：请同学们把课本翻到20页，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。(3分钟左右)

　　师：同学们，读完了吗?你读了几遍?这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于我们现在的话，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受?(生谈，难读，生字多)

　　师：我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试?指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。(2名学生即可)

　　2、教读难读的句子

　　师：同学们，你们真了不起，能把几千年前的古文读下来，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏，下面，老师读一遍，大家感受一下。师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。

　　3、借助停顿，读出节奏。同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。

　　学生自由练习，评价激励：同学们，你们已经读得很有味道了。

　　4、借助注释，了解故事内容。

　　师：如果能够对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。同学们借助注释，默读思考。读不懂得地方和小组内的同学交流一下。也可以问老师。(3分钟)

　　同学们，你们能读懂吗?老师考考大家，文中写的精卫鸟什么样子?配乐齐读。

　　师总结：同学们，你们的朗读真是韵味十足啊!老师就奖励大家看段动画片吧!(播放《精卫填海》动画)

　　三、温馨点击，了解精卫的精神

　　过渡：古人给我们留下了这么好的一个神话故事，那么古人是想用这个神话故事告诉我们什么呢?学生谈自己的看法。

　　1、自读“温馨点击”，了解精卫精神。

　　师：我们课本21页的“温馨点击”中的话一定会给你更多的启发。生自由朗读2分钟，然后交流。

　　2、小结过渡：同学们，你看，我们通过阅读温馨点击，对精卫又有了怎样的认识?你从精卫的身上学到了什么?(课件出示问题)生谈，(引导学生结合生活实际谈一谈)。

　　四、活动广角

　　1、结合课文图画，读一读这首诗，展开你想象的翅膀，把故事讲给小组内的同学听。同学们讲的真好，老师把这个故事讲给你听，作为对你们的奖励!师讲故事。老师讲的怎么样?

　　2、老师这里还有几幅图片，大家观察图片，试着说一说这些神话故事的名字。

　　五、作业;

　　1、把今天的古文读给家长听一听。有兴趣的同学在家长的帮助下查找自己感兴趣的古文版神话故事读一读。

　　2、课下读一读自己喜欢的神话故事，在单元结束时我们召开故事会，看看谁知道的神话故事多，谁讲的最精彩!

　　《精卫填海》小学四年级上册语文教案2

　　教学目标

　　一、通过文白对照，让学生掌握《精卫填海》的文言大意。

　　二、了解文言文和白话文的不同特点。

　　三.懂得故事背后蕴涵的精神。

　　教学流程

　　一、课件展示精卫填海图，激趣导入

　　1、展示图片“精卫填海”，观察“精卫”的样子：花脑袋、白嘴壳、红脚爪，有点像乌鸦。

　　2、它是谁?回忆读过的“精卫填海”故事。二、出示《山海经》中文言文片段，文白对照，学习神话1、出示《山海经》中文言文故事片段《精卫填海》，教师在音乐声中诵读故事。2、学生跟师学读文言文《精卫填海》，注意句读，读出味道。3、借助注释或组词语，初步理解文意。三、阅读白话文《精卫填海》，文白对照，走进故事1、小组成员开火车轮读故事，扫除生字障碍。2、小组展示朗读情况，进一步感受故事情节。3、进行文白对照，深入理解故事内容，感受人物形象。(1)在白话文旁将对应的文言文内容写上，注意整洁、美观、有一定速度。(2)同桌互查文白对照情况。(3)集体交流文白对照情况。(一生读文言文内容，一生对应朗读白话文内容)四、再入文本，体会神话人物精神品质再次浏览白话文故事，讨论交流：1、精卫为什么要填平大海?2、精卫能否填平大海?(可拟题辩论：你赞同精卫的做法吗?为什么?)3、从精卫身上你感受到了什么?(宁死不屈，斗志昂扬、坚持不懈、矢志不渝)4、遇到困难时你会如何对待?五、作业拓展，深化认识1、续编故事：《小精卫填海》。2、将故事编成课本剧。

　　《精卫填海》小学四年级上册语文教案3教学目标：1、认识本课中15个生字，会写9个生字，并积累带有生字的词语;2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气;3、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。教学重点：认识本课中15个生字，会写9个生字。教学难点：体会精卫与大海的对话情景，知道怎样的行为是勇敢的行为。教具准备：教学挂图、生字卡片、头饰教学过程：一、看图导入1、师：同学们今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧!(出示挂图：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝)2、师：谁能来说说图中画了什么呢?(生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里)师：它为什么要这样做呢?让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧![板书课题：精卫填海]3、齐读课题。(生：精卫填海)师：读过课题之后，你都想知道些什么呢?(我想知道精卫是谁呀?精卫是和我们一样大的小学生吗?精卫从哪里来呀?精卫要填哪里的海呀?它把大海填平了吗?精卫用什么填海呀?)二、初读课文，自主识字

　　1、师：同学们提了这么多的问题，真好，真聪明!那么我们就带着这些问题读一读课文吧!边读边圈画不认识的生字、新词。(生自读课文)

　　2、师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的?(有不会的生字我们可以问问老师或者同学我有不会的生字就查字典我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他不会的生字还可以到书后的查字表中查……)同学们有这么多的好办法呀!

　　3、选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。(生以组为单位自学生字)

　　4、把你认识的生字朋友介绍给大家吧!(生汇报：我学会了"精"字，请大家跟我一起读"精精精""精卫"我学会了卫字，请大家跟我一起读___……)生字都汇报完了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试?(一名小老师到前边领读)

　　三、再读课文，理解感悟

　　过渡：生字都学会了，我们再回到课文中。看看文中都写了什么?

　　1、师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段?你认为哪段写得最精彩。(生自由发言)

　　2、师：很多同学都喜欢第四自然段，那么喜欢这段的同学愿意读一读吗?

　　3、师：喜欢其他段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗?(生评价)

　　4、提问：看你们读得真好，现在老师有很多的问题不知道你们能不能帮帮我?只有认真看书、勇敢的孩子才能找到一个又一个的答案。问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩,不幸被淹死了?后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做--(精卫)。精卫天天从西山衔来什么和什么，投进大海里?(小石子和小树枝)

　　你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，(指板书)我们知道了炎帝的小女儿去海上游玩不幸被淹死了变成了一直美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来……和……投进大海里?(石子和树枝)。那么她为什么要这么做呢?你可以从大海和精卫的对话中去找答案。

　　5、小黑板出示第四自然段。

　　(1)大海和精卫分别说了些什么呢?请大家用"--"勾出大海说的话。用"~~~"勾出精卫说的话。谁愿意上来试试?其他同学在你们的书上勾画，画好了自己读一读。

　　上面这个同学已经勾画好了，下面的同学呢?

　　让我们来看看这个同学勾画得怎样。范读。大海说……是大海说的，同意吗?精卫说……这是精卫说的，同意吗?评上来勾画的同学：真是既能干又勇敢，奖励一朵红花。一样的请举手，正确，夸夸自己。

　　(2)师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。(生四人小组分角色读，师指导)

　　(3)师：刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩，我想如果再加上自己的动作、表情和想像，肯定更能够表现出大海和精卫，你们愿意来试一试吗?(生上台表演，师分发头饰)

　　6、师：从同学们的表演来看，这确实是一个非常精彩的故事!在这个故事中,出现了精卫和大海这两个角色,你欣赏谁呢?(生自由发言)

　　7、师结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽，如果你是勇敢的精卫，运用21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢?(生发言)

　　8、全班齐读课文。

　　师：大家为精卫想了这么多的好办法，精卫一定很感谢大家，让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。

　　四、自主习字，书写生字

　　1、出示生字，开火车认读，检查认字情况。

　　2、小组内自主识记字形，分析字形，交流记字方法。

　　3、师范写，学生书写。

　　《精卫填海》小学四年级上册语文教案4

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1.正确认读、书写本课的生字、新词。

　　2.正确流利、朗读课文，借助注释用自己的话讲讲《精卫填海》这个故事。

　　3.初步感受文言文的节奏和韵味。

　　【过程与方法】

　　1.范读教学法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。2.设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文的寓意。诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。讨论法：针对教师提问展开讨论。讲述法：通过讲故事的方法。【情感、态度与价值观】知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的精神。教学重难点：重点按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。难点用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。教学准备：教师：制作多媒体课件。学生：阅读精卫与《山海经》的相关资料。教学时间：1课时教学过程：一、故事导入，走近《山海经》1.同学们，你都读了哪些神话故事?生说。你们知道的神话故事真多呀!同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗?(课件出示：《山海经》)如果学生回答不出，就直接告诉他们。2.简介《山海经》。

　　《山海经》是我国第一部描述山川、物产、民族等的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。

　　3.联系自己读的神话故事，说说神话的特点。

　　大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同?生说，教师引导。(出示课件：让我告诉你)

　　小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。

　　二、初读课文，了解课文内容

　　1.自由朗读，读准确。

　　(1)打开课本，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。

　　(2)同学们，读完了吗?这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于现在，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受?(生硬，难读，生字多)

　　(3)我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试?

　　指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。

　　2.教读难读的句子。

　　同学们，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏。下面，老师读一遍，大家感受一下。

　　师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。

　　3.借助停顿，读出节奏感。

　　同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。

　　学生自由练习，评价鼓励。

　　4.借助注释，了解故事内容。

　　对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。同学们借助注释，默读思考：本文写了一个什么样的故事?(炎帝的小女儿，在东海游玩时被淹死了，化为精卫鸟，立志要将大海填平)

　　三、研读课文，理解感悟

　　1.了解故事的内容，复述故事。

　　(1)再读课文，借助注释或字典，在小组里逐句说说这则故事的意思，可以适当的加上一些词语使句子更通顺。

　　(2)分句出示课文，交流句子的意思。

　　(3)同桌轮流逐句讲译文与古文。指名互讲。

　　(4)朗读全文，用自己的话说说全文的意思。

　　2.感受精卫坚韧不拔的精神。

　　(1)出示句子：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。

　　(2)指名读，齐读。(板书：溺而不返堙于东海)

　　(3)想象说话：大海广阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗?大海会怎么说?精卫又会怎么回答呢?

　　出示：大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她：____________________。精卫在高空答复大海：____________________。

　　(4)教师小结：不管春夏秋冬，酷夏严寒，刮风下雨，精卫鸟每天都衔西山的小树枝、小石块，丢到大海里。一只小鸟想用这种办法填平大海。真是谈何容易!不过它有这样的决心和毅力，却是难能可贵的。它坚韧不拔的精神让人敬佩。(板书：坚韧不拔)

　　(5)感情朗读句子。

　　3.齐读全文。

　　四、总结全文，课外延伸

　　1.精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。中国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了古代人民的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。

　　2.中国神话传说浩如烟海，除了《精卫填海》，你还知道哪些神话故事?交流自己读过的神话故事。

　　3.除了中国古代神话，还有许多国家和地区也有神话故事，如希腊神话，北欧神话等，有兴趣的同学可以去阅读有关的书籍。

　　板书设计：

　　精卫填海

　　溺而不返堙于东海坚韧不拔

　　《精卫填海》小学四年级上册语文教案5

　　释词：?炎帝：是中国上古时期姜姓部落的首领尊称，号神农氏。?

　　少女：其实跟现代的意思很相近，现代延伸为青年女孩，这里指小女儿。?

　　溺：淹没在水里丧命，溺水而亡。(小朋友不要随便玩水哦)

　　衔：用嘴叼。?

　　堙[yīn]：填塞。?

　　精卫：古代神话中的鸟名。精卫衔来木石，决心填平大海。旧时比喻仇恨极深，立志报复。后比喻意志坚决，不畏艰难。

　　背诵技法:?

　　前一句:“炎帝之少女，名曰女娃。”先说她的出身，再说她的名字。

　　后一句:“(1)女娃游于东海，(2)溺而不返，(3)故为精卫，?(4)常衔西山之木石，?(5)以堙于东海。”一共五个小句子。前三个是一层意思，说“精卫”这个别名的由来。“精卫”?这个别名的意思可能是指她的精神和灵魂还要保卫人们的生活安全吧。后两个又是层意思，?说她勤奋地衔来西山的树枝和石块，飞到遥远的东方去填?淹死她的大海。从西山到东海，不远千里万里，说明精卫鸟不怕艰苦，?顽强努力，为后人做好事。

　　讲解课文：?

　　这是一篇叙事古文，描述的是炎帝的小女孩因为溺水而亡，为了避免更多的人受到伤害，她死后化身为精卫鸟，从西山上衔来石子和树枝要把东海填平。

　　女娃死后不甘心，魂魄化成了一只小鸟儿，说无情的浪涛把我淹死在这大海里，也许还有其他的年轻的生命会被夺去，所以发誓要把大海填平，所以就有了“常衔西山之木石以堙于东海”。一腔仇恨千年不消，万年灭，则此鸟永无欢乐之时，永驻痛苦之中，是谓可悲;力量有限，大海难平，仇恨难雪，是谓可怜;虽则难雪，矢志不渝，无怨无悔，是谓可敬。这则故事表达的主要意思是第三点，精卫对于这浩浩东海，如同尘芥对于这大千世界，好比蚂蚁撼大树一般，但正是这种实体上的大与小的对比，恰恰充分地体现了精卫坚忍执著的精神。

篇七：四年级语文精卫填海教学设计

　　四年级语文13精卫填海新部编版四年级上语文13《精卫填海》优质课教学设计

　　13精卫填海1.会写“帝、曰”等5个生字，读准“少”这个多音字。

　　2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。3.借助注释，理解课文内容。4.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。5.引导学生在理解课文内容的根底上，展开丰富的想象讲故事。重点1.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。2.借助注释，理解课文内容。难点1.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。2.引导学生在理解课文内容的根底上，展开丰富的想象讲故事。1.字词教学本课的生字词较少，而且识记起来较为容易。要求会写的生字有5个，在识字教学中，注意提示生字的写法，如“帝”中间的局部是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽。

　　2.阅读理解对于四年级的学生来说，阅读古文有一定的难度。在教学中，可通过老师范读、学生自读、指名读等方式，让学生能读通句子，并借助注释，初步理解文意。

　　3.学会表达在教学过程中，除了要让学生理解课文的主要内容之外，还要锻炼学生用自己的话概括课文的意思。学会用“这个故事讲的是……”这样的句式进展表达。

　　1.课前预习〔1〕借助字典等工具书认读、理解生字。〔2〕借助拼音读课文，把课文读熟。〔3〕查阅资料书或上网搜集有关《山海经》的资料。2.多媒体课件教学课时2课时

　　《山海经》是我国古代

　　〔1〕老师示范朗读课文，提示学生：注意断句，并把握节奏感。

　　〔2〕学生自由朗读课文，借助拼音把句子读顺，在读顺句子的根底上读通文章。

　　〔3〕老师指导朗读难读的句子，教学生正确断句并让学生多读几遍，直至纯熟。

　　课件出示：炎帝之/少女溺/而不返常衔/西山之木石，以/堙于东海〔4〕指名读，看谁读得通顺。老师及时进展评价。〔5〕大声朗读课文，读出节奏感。设计意图：四年级的学生读古文，有些难度。可通过老师的范读让学生对读古文有初步的理解，然后通过各种形式的朗读，学生得以读通句子、读熟课文，为理解课文内容做准备。

　　设计意图：检查学生的朗读情况；开门见山，明确这节课的主要教学内容。二、借助注释，理解故事内容1.请同学们读课文，借助注释疏通文义。不懂的地方可以向老师或同学请教。课件出示：炎帝名曰溺水返回衔接生读课文，并疏通文义。老师引导：在疏通文义的时候，要注意特殊句式。课件出示：女娃游于东海以堙于东海老师指导：在疏通文义的时候，这样的句式会让我们觉得有些难以理解。这是因为这些句子的顺序和我们平时接触到的句子的顺序不一样。“女娃游于东海”正常的语序应该是“女娃于东海游”；“以堙于东海”正常的语序应该是“以于东海堙”。把语序调整过来后，疏通文义就简单多了。2.小组推选代表在全班同学面前概括课文大意，其他同学进展评价或补充。课文译文：炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃到东海玩耍，在海里溺水而未能回来，因此变为精卫鸟，〔它〕常常衔着西山上的树枝和石子，填塞东海。

　　设计意图：在理解重难点句子的根底上，引导学陌生通文义，为下个环节体会精卫的精神打下根底。三、体会精卫的精神1.我们疏通了文意，如今请同学们用自己的话讲一讲《精卫填海》的故事。学生再读课文，讲故事。每个小组推选一名同学讲故事。老师及时进展评价。2.炎帝的小女儿变成精卫鸟之后，做了一件什么事？从这件事中可以看出她的什么精神？学生答复，老师课件出示相关句子。课件出示：常衔西山之木石，以堙于东海。老师引导：“常”是“经常”的意思，“西山之木石”意为“西山的树枝和石头”，“堙”是“填塞”的意思。通过这些词语、短语，我们可以理解到怎样的信息？学生读句子，理解句子，并交流前面提出的问题。预设：精卫经常衔着西山的木石去填海。从中可以看出精卫锲而不舍、不服输的精神。〔板书：锲而不舍、不服输〕3.从《精卫填海》中，你获得了什么启发？人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？和同学交流。

　　学生交流，并做汇报。预设：人们通常用精卫填海来形容那些不畏困难，努力奋斗的人。他们克制常人难以想象的困难，用锲而不舍的毅力，实现自己的目的。设计意图：在学生熟读课文的根底上，通过解析重难点句子，引导学陌生通文义，使学生能复述故事情节，把握精卫的形象，体会精卫的精神，从而受到启发。四、布置作业1.把精卫填海的故事讲给家长听。2.搜集自己喜欢的神话故事，记下来，讲给同学或家长听。设计意图：给家长讲神话故事，除了能夯实课上所学之外，还能扩大学生的积累，激发学生热爱祖国文化的热情。在这一课的教学中，我很重视对学生自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻给学生以方法的指导，让学生尝试自己学、自己发现、自己体验。详细表现如下：一、激发兴趣。针对中年级儿童的年龄特点，我灵敏运用多媒体手段呈现传统文化，营造和谐、富有童趣的学习气氛，如以图激趣，以看动画片引入等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。

篇八：四年级语文精卫填海教学设计

　　四年级《精卫填海》教案

　　《精卫填海》是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海展开，让我们充分感受到精卫坚强不屈、坚韧不拔的精神，这正是中华民族精神的象征。

　　《精卫填海》课文原文炎帝之少女名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，

　　常衔西山之木石，以堙于东海。________注释①本文选自《山海经北山经》。精卫:神话中鸟的名字。形状像

　　鸟鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝小女儿溺水身亡后的化身。

　　②[炎帝]传说中上古时期的部落首领。③[少女]小女儿。④[溺]溺水，淹没。⑤[故]因此。⑥[埋]填塞。《精卫填海》教学设计教学目标：【知识与技能】1.正确认读、书写本课的生字、新词。

　　2.正确流利、朗读课文，借助注释用自己的话讲讲《精卫填海》这个故事。

　　3.初步感受文言文的节奏和韵味。【过程与方法】1.范读教学法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。2.设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文的寓意。诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。讨论法：针对教师提问展开讨论。讲述法：通过讲故事的方法。【情感、态度与价值观】知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的精神。教学重难点：重点按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。难点用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。教学准备：教师：制作多媒体课件。学生：阅读精卫与《山海经》的相关资料。教学时间：

　　1课时教学过程：一、故事导入，走近《山海经》1.同学们，你都读了哪些神话故事?生说。你们知道的神话故事真多呀!同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗?(课件出示：《山海经》)如果学生回答不出，就直接告诉他们。2.简介《山海经》。《山海经》是我国

　　受?(生硬，难读，生字多)(3)我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁

　　来试一试?指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。2.教读难读的句子。同学们，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏。

　　下面，老师读一遍，大家感受一下。师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。3.借助停顿，读出节奏感。同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注

　　意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。学生自由练习，评价鼓励。4.借助注释，了解故事内容。对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能

　　读出古文的意思了。同学们借助注释，默读思考：本文写了一个什么样的故事?(炎帝的小女儿，在东海游玩时被淹死了，化为精卫鸟，立志要将大海填平)

　　三、研读课文，理解感悟1.了解故事的内容，复述故事。(1)再读课文，借助注释或字典，在小组里逐句说说这则故事的意思，可以适当的加上一些词语使句子更通顺。(2)分句出示课文，交流句子的意思。

　　(3)同桌轮流逐句讲译文与古文。指名互讲。(4)朗读全文，用自己的话说说全文的意思。2.感受精卫坚韧不拔的精神。(1)出示句子：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。(2)指名读，齐读。(板书：溺而不返堙于东海)(3)想象说话：大海广阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗?大海会怎么说?精卫又会怎么回答呢?出示：大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她：____________________。精卫在高空答复大海：____________________。(4)教师小结：不管春夏秋冬，酷夏严寒，刮风下雨，精卫鸟每天都衔西山的小树枝、小石块，丢到大海里。一只小鸟想用这种办法填平大海。真是谈何容易!不过它有这样的决心和毅力，却是难能可贵的。它坚韧不拔的精神让人敬佩。(板书：坚韧不拔)(5)感情朗读句子。3.齐读全文。四、总结全文，课外延伸1.精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。中国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了古代人民的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。2.中国神话传说浩如烟海，除了《精卫填海》，你还知道哪些神话故事?交流自己读过的神话故事。

　　3.除了中国古代神话，还有许多国家和地区也有神话故事，如希腊神话，北欧神话等，有兴趣的同学可以去阅读有关的书籍。

　　板书设计：精卫填海溺而不返堙于东海坚韧不拔《精卫填海》教案教学目标1.认识“帝、少、曰”等6个生字，会写“帝、曰、溺”等5个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。教学重点1.学习生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。教学难点使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。

　　教具准备课件教学设计一、图画激趣1.同学们你们喜欢画画吗?今天老师给大家带来了一幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧!(课件出示2)(一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝)2.谁能来说说图中画了什么呢?(生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里)3.它为什么要这样做呢?让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧!(板书：精卫填海)4.齐读课题。师：读过课题之后，你都想知道些什么呢?生：我想知道精卫是干什么的?生：精卫精卫要填哪里的海呀?生：它把大海填平了吗?精卫用什么填海呀?二、初读课文，自主识字1.师：同学们提了这么多问题，真好，真聪明!那么我们就带着这些问题读一读课文吧!边读边圈画不认识的生字、新词。(生自读课文)2.师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的?(示例：有不会的生字我们可以问问老师或者同学，我有不会的生字就查字典，我

　　们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他，不会的生字还可以到书后的查字表中查……)同学们有这么多的好方法呀!

　　3.选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。(生以组为单位自学生字)

　　4.把你认识的生字朋友介绍给大家吧!生字都汇报完了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试?(一名小老师到前边领读)

　　三、记忆字形，指导书写1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“帝、少、曰、溺、返、堙”(课件出示3)“少”是多音字，在文中读“shào”;“曰”比“日”稍扁一些;“返”—“饭”是形近字。2.书写指导。出示生字“帝、曰、溺、返、衔”(课件出示4)指导书写：“帝”的中间要宽一些;“曰”要扁一些;“溺”是左右结构，左窄右宽;“衔”各部分要匀称。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。四、拓展延伸，体会情感课下搜集有关有关神话故事的成语，下一节课我们一起来欣赏。

　　1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。2.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以很的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。教具准备课件教学设计一、欣赏成语，导入新课同学们搜集了有关神话故事的成语，下面我们来一起看看这些成语谁来讲一讲他们的故事。愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日(指名讲故事。)上节课我们一起初读了《精卫填海》这篇课文，你们都知道了什么?生：《精卫填海》是一个神话故事。(板书：精卫填海)二、品读课文，理解感悟过渡：我们再回到课文中。看看文中都写了什么?从文中找到同学们上节课想知道的问题。指导朗读，理解词义。“精卫”神话中鸟的名字。形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝的小女儿溺水身亡后的化身。(课件出示6)“炎帝”：传说中上古时期的部落首领。

　　“少女”：小女儿。“溺”：溺水，淹没。“故”：因此。“堙”：填塞。(课件出示7)学生自由读，发表自己的看法。1.师：请同学们自由朗读课文，边读边想。2.提问：看你们读得真好，现在老师有很多的问题，不知道你们能不能帮帮我?只有认真看书、勇敢的小朋友才能找到一个又一个的答案。问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩，倒霉被淹死了?后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做——(精卫)。精卫天天从西山衔来什么和什么，(小树枝和小石子)投进哪里的大海里?(东海)(课件出示8)(板书：精卫小树枝和小石子东海)3.你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，我们知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了变成了一只美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来……和……投进大海里?那么她为什么要这么做呢?你认为精卫能把大海填满吗?在这个故事中，你从精卫身上学到了什么?(课件出示9)(生自由发言)(板书：持之以恒，不畏艰难)4.师结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽，假如你是勇敢的精卫，运用21世纪小学生的智慧，你会怎样自然灾

　　害的发生呢?(生发言)5.让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的

　　发生吧。6.全班齐读课文。7.指导背诵。三、总结课文，课外延伸。1.总结：当我们做事情没有恒心、没有毅力，或者没有目标的

　　时候，我们就会赞扬精卫填海的精神，用来鼓励人们。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。

　　2.编新“精卫填海”。板书设计：13精卫填海精卫小树枝和小石子东海善良勇敢、持之以恒、不畏艰难

篇九：四年级语文精卫填海教学设计

　　精卫的百折不挠填海这项工程之浩大但精卫没有退缩对于东海来说精卫鸟是何等渺小可她却不停地往返于发鸠山与东海之间衔去树枝和小石子希望能把它填满

　　《精卫填海》教学设计

　　Megan

　　一、文本分析

　　《精卫填海》是统编小学语文教材中的第三篇文言文，选自《山海经·北山经》。课文讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事，塑造了坚韧、执着的精卫形象。

　　课文非常简短，只有两句话。第一句交代了故事的主要人物及身份，即炎帝的小女儿，名叫女娃。第二句前半部分交代了填海的起因：女娃到东海去游玩，不幸在海里溺水而亡，再也回不来了，于是她化作了一只名叫“精卫”的鸟。后半部分是故事的重点，写了精卫常常衔着西山的树枝和石子来填塞东海，想把东海填平。故事充满了神奇的想象，精卫的形象跃然纸上。

　　文中多为单音节词，有的与现代汉语的意思很近，如，“溺”是溺水、淹没的意思，“故”是因此的意思，“堙”是填塞的意思；有的与现代汉语的意思有区别，如，“少女”在文中是小女儿的意思。

　　课文插图生动形象，左上角是一只羽翼鲜艳、白喙赤足的精卫鸟，它嘴里叼着石子，正振翅高飞；下方和左上方滔天巨浪。面对汹涌澎湃的东海，精卫目光坚毅，毫无畏惧，可以让学生感受到精卫的坚韧与执着。

　　课后有三道习题，题一是正确、流利地朗读课文，背诵课文。其中，“正确、流利地朗读课文”是小学阶段对学习文言文一以贯之的学习要求。题二是结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事。结合注释是读懂文言文最直接高效的方法，

　　也只有在读懂故事的基础上才能讲好故事。。第三题：精卫给你留下怎样的印象？和同学交流。这个任务是要在完成前面两题的基础上，去感悟人物形象。教学中，可以借助抓关键词句，想想画面，感悟人物形象。

　　二、学情分析从小古文学习的角度看，本课是继三年级上册《司马光》，三年级下册《守株待兔》之后的第三篇。学生已初步掌握了学习小古文的一般方法，比如借助拼音读通课文，借助注释理解文本等，对于学生读懂文本有很大的支撑。但有些关键处对于学生仍有难度，比如“为”“以湮于东海”的理解。从兴趣的角度，学生对神话故事天生感兴趣，而且刚学了《盘古开天地》，还沉浸在奇幻的想象世界里，对学习《精卫填海》有自然的促进作用。从对主要内容的把握上看，学生可以抓里面的几个动词，以动词串起整个故事的脉络，难度不大。从感受神奇和人物形象的角度看，难点在于对关键词句所描摹的画面缺乏深度和广度。比如“常衔西山之木石，以湮于东海”，只有对这个句子有精深的理解和想象，才能真正感受到精卫的高大形象。三、教学目标1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。2.借助关键动词把握故事的主要内容，用自己的话讲清楚精卫填海这个故事。3.抓关键句拓展想象画面体验故事的神奇，感受精卫的高大形象。

　　四、教学重难点1.借助关键动词把握故事的主要内容，用自己的话讲清楚精卫填海这个故事。2.抓关键句拓展想象画面体验故事的神奇，感受精卫的高大形象。五、教学过程第一课时（一）课时目标1.认识“帝、曰”等4个生字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。2.借助关键动词把握故事的主要内容，用自己的话讲清楚精卫填海这个故事。3.抓关键句拓展想象画面体验故事的神奇，感受精卫的高大形象。（二）教学过程1.谈话导入。上节课，我们把勇于献身的盘古送上了光荣的“大神榜”！这节课，我们将继续走进充满魅力的神话故事，看看谁又会出现在大神榜上呢！——出示《精卫填海》。2.回顾学习文言文的方法。（1）今天我们要学的《精卫填海》这个故事（出示课文内容），和以前学的神话故事有点区别，谁发现了？预设：引导学生发现《精卫填海》是用文言文的形式记录了故事内容。

　　（2）回顾三年级上册《司马光》和三年级下册《守株待兔》的学习方法。预设1：把课后注释批注在课文里。预设2：把句子读通顺。预设3：读不懂的字，用扩词的方法，理解意思。师：通过三年级《司马光》和《守株待兔》的学习我们知道：借助拼音，读准字音；借助注释，理解意思；借助图画，理解内容。今天，我们就用这样的方法来学习《精卫填海》这个故事。3.初读课文，感知大意（1）出示自学要求，生按要求自学。把课后的注释写在课文相关词语的旁边。试着把课文读通顺。文中读不懂的字，用扩词的方法，理解意思。如果仍然有不理解的，打上“？”。（2）学生自主学习。（3）交流反馈。师：课文读完了吗？有没有读不懂的内容？第一处：炎帝之少女，名曰女娃。①理解这句话里读不懂的词语预设1：炎帝：（补充资料，出示图片）是中国上古时期姜姓部落的首领尊称，号称神农氏。与黄帝同为华夏始祖。预设2：区分“少女”的古今异义。

　　预设3：学习并书写生字“曰”。比较“曰”与“日”的异同，明白“曰”的意思。（出示“曰”的字理演变经过）

　　曰：甲骨文是指事字，在“口”的上方加一短横指事符号，表示嘴巴的动作。造字本义：动词，开口说话。金文承续甲骨文字形。篆文突出了表示说话动作的指事符号。隶书则写成与“日”相似的字形。

　　②抽生说说这句话的意思。第二处：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。预设1：按照我们现在的语言习惯，“女娃游于东海”应该是“女娃于东海游”；“以堙于东海”应该是“以于东海堙”，把语序调整过来后，理解起来就简单多了。现在谁能来说说这句话的意思了？预设2：精卫长什么样子？①（出示图片），抽生说说精卫的样子。②补充资料。出示故事原文中描写精卫的句子：有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰“精卫”。预设3：学习并书写生字“溺”。（出示字理演变过程）

　　溺：甲骨文

　　（人）（水，河水），造字本义：动词，落水淹死。

　　篆文承续甲骨文字形。有的篆文以“弱”（水性不强）代“人”，表

　　示因水性不佳而遭淹毙。隶书将篆文字形中的写成。（4）梳通课文大意。句子的意思我们读懂了，你能把整篇课文的意思连起来说说吗？①小组合作交流。②小组代表全班交流发言，其他同学评价或者补充。4.理解句子意思读出节奏师范读。学生找出难读的句子。“溺而不返”“常衔西山之木石，以堙于东海”。指名读，发现问题；依托停顿线，多形式、正确地读。（个别读、同桌互读、全班齐读。）5.借助词串讲故事师：短短的文字里，可藏着神奇的故事呢？故事主要讲了

　　谁？都具体做了些什么呢？找出关键动作的词语。预设1：除了注释和插图，我找到了体现女娃做什么的关键词分别是“游、

　　溺、为、衔、堙”。

　　预设2：根据你的提示，我能讲故事了。很久很久以前，炎帝有个小女儿，名叫女娃，有一天女娃到东海游玩，却不幸被海水淹死了。女娃变成一只小鸟，名叫精卫，它常常飞到西山去衔石子或树枝投到东海里，想把东海填平。

　　（1）再齐读课文，要求读通.师：通过抓关键词，就可以用自己的话来讲故事了。故事会讲了，课文一定读得更通顺了！6.抓关键句感受精卫形象。（1）自由读课文，文中的哪些地方让你觉得非常神奇？预设1：一个小女孩居然敢到东海里去游玩。预设2：小女孩死后没有灰飞烟灭，却化身为精卫鸟。预设3：一只小小的鸟儿，居然想衔来树枝和石块把浩瀚的东海填满。（2）感受坚强不屈、持之以恒的精卫鸟形象。自由读文，精卫的哪些行为让你很受感动？（常衔西山之木石，以堙于东海）①预设1：精卫的不畏艰险——填海的路途之遥远，但精卫没有放弃补充资料：“西山”就是指的发鸠山，就在山西长治市长子县境内。“东海”：炎帝神农氏在上党盆地尝百草、治理水患、教民农耕。女娃在跟随父亲炎帝治理水患的过程中，不幸在漳河溺亡。既然女娃溺亡于漳河，女娃化

　　作的精卫鸟所发誓要填平的东海自然就不会是我们现代意义上的东海（我国东部的领海）。而是指的漳河源头。

　　预设2：精卫的百折不挠——填海这项工程之浩大，但精卫没有退缩对于东海来说，精卫鸟是何等渺小，可她却不停地往返于发鸠山与东海之间，衔去树枝和小石子，希望能把它填满。②抓住“常”，感受精卫是如何风雨无助地天天衔石填海，体会它的坚持不懈。句式训练：夏天，烈日炎炎，我仿佛看到精卫……冬天，寒风刺骨，我仿佛看到精卫……日复一日，年复一年，我仿佛看到精卫……师：通过想象，一只（）的精卫就出现在你眼前了。预设：善良坚韧执着……小结：你看，抓住关键词，想象画面，故事中鲜明的人物形象就出现在我们眼前了！真是一只执着坚韧的鸟啊！让我们一起把它送上光荣的大神榜吧！7.借助动词词串，背诵课文8.作业：（1）将本课生字工工整整的书写在本子上。（2）把《精卫填海》这个故事，用自己的话讲给家人听。

　　（3）用本节课的学习方法，自主阅读《山海经》里的文言文神话故事。六、板书设计

篇十：四年级语文精卫填海教学设计

　　精卫癿百折丌挠填海这项工程乊浩大但精卫没有退缩对亍东海来说精卫鸟是何等渺小可她却丌停地往返亍发鸠山不东海乊间衔去树枝和小石子希望能把它填满