我的手指在键盘上快乐地跳舞，敲打出的每一行文字里都有我教学的轨迹和研究的印记。
——题记
起点：生命律动的拔节成长
1988年8月，从盐城师范专科学校毕业的我非常幸运地被分配到我心驰神往的建湖县中学工作。走进县中的大门，迎面而来的是竹影婆娑的校园、意气风发的老师和朝气蓬勃的学生。这一切让我感到既新奇又兴奋。而学校严谨求实的教学氛围、纪律严明的工作制度和优胜劣汰的竞争机制，又让我心里产生了一种从未有过的压力。我意识到，我那点有限的知识储备根本不足以应对教学中的实际问题，必须一切从头学起。于是，日常工作中老师们挥洒自如、收放有度的身影，成了我学习的榜样；公开教学中老师们的一言一行、一招一式，成了我模仿的范式。教研组的前辈们也频繁光顾我的课堂。在听课和评课中。我得到的既有中肯的批评，也有热情的鼓励；既有耐心的指点，也有赞许的微笑。在不断的鞭策和磨砺中，我不敢有丝毫的懈怠。钻研教材，精心备课，认真上课，耐心辅导，脚踏实地，苦练内功……多少个清晨黄昏，多少次风雨兼程，就这样忙忙碌碌地走过。我把每一个青春的日子，写成了心灵的批语，留在了学生的作业本中：我把同年人潇洒的休闲和迷人的浪漫都变成了勤奋的工作，兑换成学生的进步和家长的信任。渐渐地，我的教学技艺日臻成熟，教学水平也迅速提高。1990年，我参加建湖县初中外语教师教学基本功竞赛，获得了一等奖第一名。1993年至1996年，我调至盐城市第三中学工作期间，出色地完成了从初一到初三的循环教学，获得了校“教坛十佳”的称号。
8年的中学教学生涯，我没有做过什么轰轰烈烈的大事，也没有什么可以用来夸口的成绩，但是我却用青春的激情和奋斗的汗水为自己积淀了一份最初的自信和从容，为我以后走上教学研究之路打下了坚实的基础。
课题：教学改革的前沿阵地
如果说建湖县中学为我的专业成长提供了肥沃的土壤，那么，盐城市第一小学则给了我一片教学和研究比翼双飞的天空。
1996年，盐城市第一小学开全市先河，率先在小学开设英语课。我也因此被调到一小任教。那时候，小学英语教学还处于探索和实验阶段，没有多少理论的支撑，没有任何成功的经验。各种版本的教材，形式各异的教法，褒贬不一的评说，冲击着小学英语这块刚刚开垦的处女地。为了能给小学英语教学一个准确的定位，上至教育管理部门、研究部门，下至各级各类学校，都开展了小学英语教学研究的实验。在小学英语教学领域里刮起的这阵改革之风，也鼓起了我在探索和研究的海洋里一往无前的风帆。作为首批任教小学的英语教师，我理所当然应该站在教学改革的前沿。我搭着学校“九32”课题的快车。申报了学校的立项课题“小学英语活动法教学”。经过两年的探索和实验，初步构建了一条“视听呈现——模拟操练——情境交际”的活动法教学模式。我撰写的实验报告《小学英语活动法教学初探》发表在中央教育科学研究所主办的报纸《小学教学改革与实验》1997年第13期。看到自己的课题成果登上了国家级的报刊，我第一次感受到一种无与伦比的幸福。此时，新一轮课程改革正以前所未有的生机与活力在全国范围蓬勃开展，它深刻地影响并改变着我的教育观念和行走方式，也为我开展课题研究提供了更为广阔的平台。我先后主持了盐城市教育科学研究院规划课题“促进小学英语教师行动研究不断优化的实践与研究”、江苏省教育学会立项课题“小学生英语词汇记忆策略的训练和实验研究”、全国基础教育外语教学研究资助金项目课题“盐城市小学生英语学习策略的调查与研究”等。我撰写的研究报告《小学生英语学习策略的实证研究》和《小学高年级英语对话教学的行动研究》分别发表在省级刊物《小学教学设计》2005年第6期和2008年第9期。这些科研成果正逐渐转化成有效的教育、教学行动，为我校师生的教与学所采用。从事课题研究，使我走上了教育科研的探索之路，使我始终行进在教学改革的行列中，使我在许多同龄人感到职业倦怠和中年危机的今天，依然保持着当初的那一份执着和热情。
教学：倾情打造的灵动课堂
新的国家英语课程标准如同一股春风，给小学英语教学带来清新的气息和勃勃的生机。在新课程理念的推动下，习以为常的英语课堂需要得到富有活力的重建。那么，什么才是理想中的英语课堂?一直以来，我都在苦苦地思索，苦苦地追寻。2000年10月，江苏省首届小学英语优质课竞赛在苏州举行。在为期两天的教学观摩中，参赛选手各显神通，课堂教学异彩纷呈。授课教师们独具匠心的情景创设、扎实有效的课堂活动以及宽容赏识的教学评价，对我产生了深刻的影响。
回来后，我从审视自我、剖析自我开始，进行课堂教学的重建。上课前，大到教学流程的设计，小到教学细节的处理，我都殚思竭虑，力求完美；课堂上，我尽量创设宽松民主的学习氛围，开展丰富多彩的学习活动，以满足学生快乐成长的愿望：下课后，我静静地坐在办公室里，从容地整理自己的教学思路，清理自己的教学行为，反思自己的教学得失。随着我对课堂教学感情的升温，每天例行的教学反思就成了我生活的一种需要、一种习惯。教学过程中某一精彩之处，活动开展中的巧妙之举，偶发事件上的教学机智，都成了我反思的资源：课堂教学不尽如人意，教材处理拿捏不准，师生活动不够协调，也成了我反思的素材。反思，让我体验到改变自己、改变课堂、改变学生的快乐，让我听到了自己生命拔节成长的声音。
2002年9月，我参加盐城市小学英语优质课比赛，获得一等奖第一名，取得了代表盐城市参加江苏省第二届小学英语优质课竞赛的资格。这次参赛的经历再次刷新了我的教育人生。为了不负众望，我买来了首届小学英语优质课比赛的光盘，反复观摩优秀的教学课例，学习最新的教学理念，设计最佳的参赛教案，最终取得了理想的教学效果。2002年12月，在全国小学英语教学技能大赛中，我又获得了一等奖的好成绩。我将参加市级、省级赛课的教案投到《小学教学设计》杂志，很快就被全文刊登。后来，我又陆续将一些字母教学、单词教学、对话教学和语法教学的典型案例寄去，又无一例外地发表。我参加江苏省小学英语优质课竞赛的课堂实录被收录进新课程教师培训的精品教材《新课程名师精彩课堂实录》(周成平，2006)。
撰写案例，为我提供了一个记录自己研究经历的机会，使我经常处于反思的状态，使我由一个单纯的实践者转化为研究者。通过反思，我看问题有了新的视角和新的理解，我的教育思想也有了一定的深度和高度。
随着教学视野的开阔，我反思的范围从个体扩展到群体，由微观扩展到宏观。教学，从此在我眼里变得神圣起来——它像一片富饶的土地，埋藏着大量的宝藏，等着我去开掘、耕耘、采撷和探寻。可以说，教学反思使我真正地进入教学研究的生命状态，使我用整个心灵去拥
抱我从事的工作，使我领悟教学工作博大而丰富的内涵，使我体会到教师职业的幸福与快乐。
学习：心灵栖息的温暖港湾
2003年11月，我受江苏省教育厅国际交流中心的委派，赴新西兰国立西方理工学院学习访问。这是一次我终身难忘的经历，第一次坐飞机，第一次跨出国门，第一次感受到天地之广阔，第一次走出了故步自封的狭隘。在国外学习期间，除了接触西方先进的教学理念，学习西方先进的教学方法外，我还把有限的时间投入到读书学习中去。在国外一个多月，我硬是把英国人JeremyHarmer的原著《How to Teach English》(《怎样教英语》)看完，写下了几万字的读书笔记和学习日志。我撰写的文章《新西兰的快乐教育》发表在《教育艺术》2004年第4期。《我眼中的新西兰教育》一文则从办学规模、办学目标、办学特色、课堂教学、课程设置和学校管理等方面对新西兰的教育作了全方位的介绍，该文被收录进新课程师资培训丛书《跨出国门看教育》(陈为、李志成，2005)。
2004年12月，我考取了辽宁师范大学攻读英语教育硕士。回到了久违的大学校园、暂时忘记了家庭的羁绊和学生的牵挂。一时间，身轻如燕，箭步如飞。教育硕士属于在职进修，管理比较松散，如果不珍惜机会好好学习，3年的时光转瞬即逝。读研期间，除了必修和选修的研究生课程，校园里定期开放的图书馆、学术期刊网、专家的讲座、教授的讲课、同学之间智慧的碰撞，都成了我学习的宝贵资源。
学习离不开读书。这些年来，我广泛地涉猎了《当代教育学》、《实践教育学》、《教育心理学》、《语言教学的流派》等教育理论专著，系统地研读了《爱弥儿》、《给教师的一百条建议》、《教育与生活》、《新教育之梦》等中外教育名著。正是这些点点滴滴的积累，使我的心灵一天天丰润起来。读书就像一条明亮的小溪，欢快地流过我干涸的心田，滋养着我灵魂的四季，温暖我生命的年轮。
写作：朝耕暮耘的精神家园
回顾我二十年的教学生涯，不难发现贯穿我专业发展的一根红线，它成了我生命中一条清晰的筋脉，那就是——写作。有了课题报告和教学案例的铺垫，我自然地想到教学论文的撰写。我开始有意识地将教学中点点滴滴的经验和体会记录下来，就像童年记忆中那一枚枚闪闪发亮的硬币，小心地放进储钱罐。当他们可以摇得叮当作响的时候，我便如数家珍似地取出来，把它们串联起来，整理成文。就这样，一篇又一篇的文章投寄出去，一篇又一篇的文章新鲜出炉。慢慢地，我的教育教学论文开始零零星星地出现在各种教育类报刊上，成了我教育生活中一缕缕灿烂的阳光，照亮我前行的路。
久而久之，我成了《中小学英语教学与研究》、《中小学外语教学》、《基础教育外语教学与研究》、《小学教学设计》等杂志的忠实读者和作者。在投稿的过程中，我还和杂志社的许多编辑老师成了未曾谋面却神交已久的朋友。新年时，总会收到来自天南海北编辑部的贺卡；时间长了不见投稿，还会收到问候的电话。
写作成了我教育生活中的一个重要支点。从某种程度上可以说，我把教育给予我的全部力量和我对教育的全部热情，都溶化在自己的文字里了。当然，写作也让我尝遍了种种苦涩与艰辛。由于长年累月的伏案工作，我的身体每况愈下，从颈椎到腰椎没有一处不在疼痛。最痛苦的是，长期的脑力劳动，导致我失眠的毛病越来越严重。有时候，一家人都进入了甜蜜的梦乡，我还躺在床上辗转反侧，难以入眠。有时候，凌晨三四点钟，又莫名其妙地醒来，头脑异常地清醒，再也无法入睡。偶尔灵感会在梦境中到来，惊醒时生怕第二天忘了，赶忙披衣起床，写下一段文字。几乎我的每一篇文章都要经过一段从构思动笔到修改成文的艰辛而又难忘的过程。但是，每当看到渐渐丰满起来的文字，看到自己的文章刊登出来，一种无法言传的快乐又充盈着心头。写作成了我精神世界的诺亚方舟，载着我度过生命中一个又一个的朝朝暮暮。
从国外进修回来后，盐城市教育局教研室、盐城师范学校和阜宁师范学校等举办小学英语教师培训班，都先后请我做讲座。在与县城及乡镇小学英语教师接触的过程中，我了解到他们迫切需要进修、学习和提高的现状，于是萌发了写一本小学英语教学方面专著的念头。我系统地总结了本人在小学英语教学实践中的经验体会。具体分析了小学英语教学中字母、单词、对话、语法等语言知识和听、说、读、写等语言技能的教学方法，研究了简笔画、童谣、游戏等传统教学方式和现代化教学手段在小学英语教学中的具体应用，并对《英语课程标准》的实施策略、小学英语教材、小学英语教学法、小学英语课堂教学、小学英语教学手段、小学英语教学技能和小学英语教学评价等方面作了多视角、多层面的论述，初步写成了30万字的书稿。
我怀着忐忑不安的心情将全部书稿和一份《关于申请出版个人学术专著的报告》交到了盐城市第一小学党委书记、校长张斌同志的手上，希望能得到学校的支持。张斌校长对此事非常关心，给了我许多热情的鼓励和无私的帮助。副校长吴红明同志亲自陪同我专程将书稿送给江苏教育出版社的游建华副总编审阅。游总编对书稿作了充分肯定的同时，也诚恳地指出了不足的地方，并提出了详细的修改意见。就这样，我又花了半年的时间对书稿做了大幅度的修改，在结构上进行了调整，由原来的5个专辑改成了以8个章节编排的形式，并正式定名为《小学英语教学论》。2006年12月，此书由新华出版社正式出版。目前，这本专著已经成为盐城高等师范学校、阜宁高等师范学校小学英语教育专业学生的教学法教材和小学英语教师的培训教材。全省有40多家省级实验小学订购了此书。这本专著的出版，使我有机会为我所热爱的小学英语教学作出应有的贡献。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果您想让教师的劳动带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”我虽是研究了，取得了一点成绩，但尚处于探索阶段，许多方面仍需要进一步学习和提升。撰写此文，是为了激发大家对教学研究的热情，让更多的和我一样的普通教师也能够幸福地行走在教育的路上。