幼儿是祖国未来的花朵，教师只有为国家和社会培养出更多具有创新、创造精神的人才才能做到从根本上为国家输送坚实的后备力量，进而不断地推动我国各方面综合国力的发展。在幼儿学前教育阶段借助科学教育教师可以更好地发散幼儿的逻辑思维能力、培养他们的创造力。
1当前学前儿童科学教育中存在的问题
1.1学前儿童科学教育内容选择和安排欠缺合理性
很多幼儿园在选择学前儿童科学教育内容时，往往根据手边的教材、资料来选择，一旦上级确定好教材，幼儿园老师在选择内容时多数采用照抄照搬教材教案等方法，几乎不考虑幼儿的年龄特点和幼儿生活的实际特点。也有部分老师反映“教材与当地幼儿的实际生活情况相距甚远，幼儿很难理解”，但重新选择教学内容对大多数幼儿老师来说有较大的难度，甚至有的老师会较多地选用来自网络上的资料或小学科学课中的内容，往往造成前后知识点零散无衔接，不利于平衡学前儿童科学教育的内容分布。
1.2学前儿童科学教育组织方法和形式不恰当
学前儿童是天生的科学家，对生活中的很多现象充满了兴趣和疑问，但有些幼儿教师由于自身的科学素养不够，往往忽视幼儿的兴趣热点，而按部就班的按照既定计划开展常规的教学工作，甚少开展密切结合学前儿童兴趣热点的生成性科学活动。比如，很多幼儿园都有种植园，也会组织学前儿童去参与种植和后期的观察等活动，但有的幼儿园将观察活动流于形式，组织孩子课间快速成队形跑马观花式地走进和走出，不强调观察的方法、要点和记录的方法，也不在观察后组织幼儿讨论并形成书面的结果。当学前儿童突然遇到的毛毛虫、蚯蚓等时，有的老師表现出害怕、甚至制止学前儿童继续观察等。
1.3学前儿童科学教育评价方式有待改进
我国传统的学前儿童科学教育评价并不是全面的，存在的问题主要表现在：在研究方法上，多是理论上的思辨，缺乏实证研究;在研究内容上，介绍和启示居多，缺乏对课程模式的更深入的分析，在评价上多有不全面，不能客观评价，对孩子更具偏向，而且选择的家长代表，教师代表和社区代表等，并不总是能达成一致，观念上的差异也造成了教育评价的不足。
2提升学前儿童科学教育成效的对策
2.1树立正确的儿童观
现代儿童观认为不仅要将儿童当做自然人，同时也要将儿童当做社会人，儿童并非成年人的附属品而是具有独立人格的人; 儿童虽然在身体发育和思维方式方面与成年人有着很大差别，但是其开放性、可塑性以及独特性却决定了儿童在学习和发展方面拥有巨大的潜能。处于幼儿时期的儿童在身体、智力、道德方面都正在迅速发展，并且发展过程中体现出阶段性、可变性和个别性特点。这些观念要求在幼儿教育中首先要做到对幼儿人格和权益的尊重; 其次要重视儿童个性的发展。在此要求下，学前儿童科学教育需要做到以下几点： 一是树立正确的儿童观，并以正确的儿童观为指导。在学前儿童科学教育中，正确对待学前儿童、教育学前儿童; 二是在学前儿童教育过程中，要重视对儿童进行了解、观察与理解，在教育内容和教育形式方面都要体现出对儿童兴趣、需要的尊重，以幼儿的实际水平与能力为基础开展科学教育，在满足幼儿身体、心理以及情感需要的基础上提高学前儿童科学教育成效; 三是要实现学前儿童综合素质发展和个性发展的结合。科学教育不仅要注重学前儿童的科学态度、知识、能力以及其他素质的培养，同时要尊重学生的个性，这要求教师能够挖掘学前儿童的长处和优势并科进行培养; 四是在正确观念的指导下，构建系统而科学的学前儿童科学教育理论体系，为学前儿童科教育的顺利开展与成效提高提供理论依据。
2.2树立正确的评价观
在学前儿童科学教育评价中，教师要能够处理好科学教育目标实现、儿童表现、教师指导以及儿童发展之间的关系，在具体实践中，评价活动应当做到以下几点： 一是做到评价的经常化。无论是课堂科学教育还是生活科学教育，学前儿童科学教育都是经常开展的，所以评价要紧跟教学，即开展经常性的评价，以评价结果为依据，对学前儿童科学教育内容以及形式作出有针对性的调整; 二是评价要突出以推动儿童发展为目的的思想。在评价过程中要以发展眼光来看待儿童当前的科学素养，评价的过程就是为了了解儿童当前的科学素养水平，为下一步科学教育的开展以及儿童科学素养的进一步提升提供依据，而不是为了对儿童智商高低作出判断并划分三六九等; 三是评价过程要体现出对儿童差异性的尊重。每个人都具有自身明显的特点，并且年龄越小，这种差异性也就越大，所以在学前儿童科学教育中，儿童无论是在学习方式还是思维特点上都存在不同，评价过程要尊重儿童间的差异，尽量做到不在评价中作出横向比较，而是将评价重点放在发现儿童的进步与发展方面; 四是要重视实现评价方法的多元化。在学前儿童科学教育评价中，教师使用的方法多为终结性评价以及诊断性评价，但是对于儿童进行科学探索的研究却很少，针对该问题，在开展科学教育的过程中，教师要重视对儿童的行为进行观察，并通过询问和交谈的方式来了解儿童的发展状况。
总之，学生群体是祖国未来发展的希望和动力，所以人民教师必须要不断端正自身的教学态度，以积极培养学生、努力为国家输送更多后备人才为主要教学任务。在幼儿科学教育的过程中积极地为幼儿创造更多有趣且具有一定探究意味的科学学习活动，以此引导学生在学习和创造的过程中不断的发散自身的逻辑思维和创新精神，进而有效培养他们的创造能力。
（作者单位：仙桃职业学院）