没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的（10篇）没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的 一、长期以来，人们似乎在孩子的教育问题上，只关注学校对他们的教育和影响，却 容易忽视家长对孩子教育的重要性。我个人认为，家庭教育是下面是小编为大家整理的没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的（10篇）,供大家参考。
篇一：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的
一、长期以来，人们似乎在孩子的教育问题上，只关注学校对他们的教育和影响，却
容易忽视家长对孩子教育的重要性。我个人认为，家庭教育是一个未成年人的教育基础，具有先天性的影响力,而学校教育是这个基础教育的延伸和扩展，只具有后天性的效用.就像工程队盖楼房一样,家庭教育是打地基，而学校教育便是在地基上盖楼层.地基打得越深越厚实,楼层盖得就越稳越牢固。如果孩子的家庭教育很糟糕,那么就算是最好的学校，最优秀的教师,也不一定能够把孩子教育成才。不是说所有这样情况的孩子都不可能教育好,成功的也有，但大部分都会失败.家庭教育和学校教育都很重要，只是当孩子们开始上小学一年级之时，他们的性格雏形已经形成。进入学校学习，老师们的言传身教固然也能对他们起到部分作用，可父母依然对孩子们有着决定性的影响.有时，老师在课堂上教育学生有关道德方面的内容,例如是非观念，做人的道理等等.课上45分钟的教育，或许学生放学回家，其父母几个不文明言行，老师教的道德理念便被扫荡的干干净净。老话不是说：父母是孩子的第一位老师吗？尤其是在道德品质，个人素养上，父母对子女的教育是最关键.在中国的应试教育体制下，家庭和学校重智育轻德育，学习都抓得很紧，良好道德品质的熏陶和培养却经常流于形式，简单和刻板是家庭和学校对孩子道德教育的两个致命弱点.其实，有关未成年人的德育问题,家庭教育的作用理应更大些。毕竟，孩子跟父母生活在一起的时间较长，对子女自身品行和素质的教育,要比学校老师更具有针对性和实效性.平时家长言行的点点滴滴,孩子们都看在的眼里，学在心里。父母说什么话，做什么事,孩子们也都会一五一十的牢记着，模仿着.父母的言谈举止不论好的、坏的还是善的、恶的，他们全会当做信息储存在脑海里，看一样，学一样。老师想要费力纠正学生的不良品行，却由于父母的不良教育在学生思想观念里扎根而缺乏有效的作用。一旦学生受其父母的不良影响而形成不良性格，哪怕老师再努力,再施教，在大多数情况下都没有用处。由此可见，父母的教育威力要远大于老师。除了德育，在学习知识方面,家庭不配合学校的教育，学生的学习现状也会成为辣手的问题。老师给学生灌输了知识,而父母假如在家不管不问，任孩子自我放纵。那么，孩子在课上学习的内容，因在家没有得到加深和复习，过不了多久又会全部还给老师，教了等于白教。从这点来看，家庭教育还是要比学校教育重要。孩子的健康成长,学校教育是一方面，而家庭教育则是另一方面，两者缺一不可。而根据未成年人生活和学习的特性,父母应该更要重视家庭教育，它也是孩子的基础教育,对其今后的人生发展至关重要.
二、首先，按照智力分布的自然规则，学生之间的先天智力差异并不大，也就是智力
特别好的与特别差的学生并不多，那么进入学校之前的智力差异来自哪里？显然是由于后天不同的家庭教育环境造成的。
其次，学生的学习态度、学习习惯等非智力因素对于学生的学习影响更大。现在很多重点高中录取的女生要显著多于男生,原因在于女生的非智力因素的发展要优于男生。
非智力因素的发展与家庭教育的影响更为巨大。学生不良的学习态度、行为习惯都可以在其家庭教育中找到证据。比如有些家长以物质诱惑作为学生学习的动力,取得好成绩就买好吃的，就给钱,却忽视了学习本来就是学生份内的工作，你不给予物质奖励,学生也必须学习,
而且要学好。否则一旦学生的学习动力与物质紧密相连,学生的学习态度就成了问题，因为在课堂上学生每一点小小的进步，教师是不可能给予物质奖励的，甚至连精神的奖励都没有,于是学生对学习就没有了兴趣.
三、1婴儿坠地之后,他最初面临的世界就是家庭.一个少年儿童,生活中的三分之二的
时间在家里度过。父母的一言一行、一举一动,对孩子来说都是示范，都是诱导。这种建立在父母血缘关系上的养育和教导，渗透着远比师生之间的爱来得自然亲近和持久的情爱因子。而这种面对面的个别教育，比正规学校的集体教育,更容易满足儿童的个性需求，也更容易为儿童在不知不觉中所接受,所以家庭教育对于孩子有其天然的合理性。
2从培养人才的角度讲，家庭教育是人才培养的奠基工程，只要家长善于为孩子提供适宜的条件,教育得法，几乎每个孩子都能得到良好的发展，显示出智慧和才能的光彩。国内外大量实验表明：大凡才智出众的人，追溯其成长过程,一般都受过良好的家庭教育。德国教育家爱尔维修说:“即使再普通的孩子，只要教育方法得当，也会成为不平凡的人。”
3家庭教育与学校教育是相辅相成、互相配合的。但是在不同年龄段里，它们的各自作用是不同的,变化的.学龄前的儿童，已经存在差异,有的差异还很大。早期家庭教育正处在儿童智力发展最迅速的时期，通过家庭教育，培养和发展儿童智力,也是此后接受学校教育的前提.美国心理学家本杰明·布鲁姆的研究认为：若人在17岁所达到的智力水平为100％，那么儿童在4岁时已具备了其中的50％，4~8岁期间获得30%，而8～17岁这一阶段只增加了20%.由此可见家庭教育对早期智力开发的重要性。因此,可以说在学龄阶段，家庭教育显得尤为重要,它成为学校教育的必要前提与基础。到了学龄阶段，家庭教育与学校教育就成了密不可分的“孪生兄弟”，家庭教育则起着调整的作用。所以，许多教师和家长都认识到,对学业后进学生的“补差”和对智力超常学生的“超前教育”，在家庭中进行要比在学校中
进行效果更好。虽然学校在培养学生方面起着主导的作用,但还需家庭的全面配合，充分利用诸多教育因素，进行广泛的教育，才能使学校教育取得最佳的教育效果.重视对孩子成材非常重要的非智力因素的培养，如情感、意志、目标、态度、性格、世界观等，就是对学校
教育最大的配合，对孩子的成长极为有利.而目前的家庭教育状况却不够理想，有些家庭要么完全忽视，要么出现较大的偏差。
四、
事实上,家庭的教育时间更长更持久更有连贯性，而学校的教育尤其是
中国的学校教育的缺点是有很浓烈的应试目的性，好处自然是系统地介绍知识并有一个社会
的雏形环境。郑渊洁这个例子正好可以说明一点,家庭教育也可以完成将人培养成才这一过程.抛开这个社会对于文凭的过分看重，仅仅从教育的目的来看,家庭完全可以培养人才，但前提是非常重要的：家长需要将自己的经验结合社会实际尽可能多的向孩子展示。郑渊洁为
了教育自己的孩子亲自编撰教材，并言传身教,这不是所有人都能做到的。这个问题的关键,我认为，还是家庭教育该如何改善。虽然现在绝大多数孩子必须接受学校教育，但家庭教育
不应该被削弱，反而应该加强。加强的方面并不是时间上的增多,也不是监管上的更加严厉，而是家长的理性思维要提高,认识到学校应试教育的不足。
五、大家好！我代表正方发言.我方认为，家庭教育比学校教育更重要.为什么呢？
第一,对家庭教育与学校教育关系的重新审视.首先，家庭教育在造就现代人才的启蒙教育和全人教育中，有着突出而独特的作用,是学校教育无可替代的。“家庭是孩子与社会接触的第一站,是各种综合能力培养的基地”，教育首先从家
庭开始。家庭教育有其学校教育所没有的独特优势，主要体现在因材施教方面。其次,家庭教育比学校教育具有更广阔的教育范围和丰富的教育内容，是全方位培养人才的重要场所，脱离了家庭教育对于青少年个性（如价值观、理想信仰、性格等)的形成起主要作用，而在这方面的影响来自于学校教育的比例则不大。而且，家庭教育在对青少年的智育、体育、美育及劳动教育方面也有非常深刻的影响。
先有家庭教育后有学校教育，没有家庭教育就没有学校教育，家庭教育的质量直接决定
学校教育的好坏.因为家庭是个体生命的摇篮,是人生的第一课堂，而父母是孩子的第一任教师。自孩子出生的那一刻起，甚至还在娘肚子里,家庭教育就已经开始.据研究，婴幼儿阶段是身心发展的重要时期，人的基本性格、生活习惯和一些重要能力,往往是在这个阶段形成的。“三岁看小，七岁看老”说的就是这个道理。著名教育学家和心理学家布鲁姆则认为，
如果将一个人在17岁时的智力发展水平看作100%,那么4岁时就达到了50％，7岁时达到70％。可见,孩子在7岁以前是智力发展最迅速的时期，而这一段主要是在家庭中度过的.
第二，家庭教育比学校教育更具终身性。家庭的教育时间更长更持久更有连贯性，
而学校的教育尤其是中国的学校教育的缺点是有很浓烈的应试目的性。据统计，一个孩子一
年在家的时间有235天；如果有良好的家庭教育，不但能让孩子在良好的家庭环境中健康成长，还能减轻学校教育70%的压力。一个人自出生后，从小到大,几乎有三分之二的时间生活在家庭之中，与父母朝夕相处，共同生活,无时不在接受着父母的教育。这种教育是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉中进行的，但不管以什么方式、在什么时间进行教
育，父母的一言一行、一举一动，都将对子女的生活习惯、思想品德、谈吐举止等起着潜移
默化的作用,其影响必将伴随人的一生，甚至影响整个家族，“杏林世家”“梨园之家”“书香门第”等就此产生。因此,有些教育家又将父母称为终身老师，将家庭教育称为终身教育.
第三，家庭教育比学校教育更具主导性。学生的学习态度、学习习惯等非智力因素对于
学生的学习影响更大.而非智力因素的发展受家庭教育的影响更为巨大。人们常说，一个人的行为长此以往形成习惯,习惯决定性格，性格决定命运。而人的习
惯大都是从小养成，愈是幼小时养成的习惯，愈难以改变.最初形成的人格品德,是非观与价值观，往往会伴随人的一生，而这些正是人生命运的决定性因素.另据研究，家庭教育对孩子不同阶段的影响也是惊人的。在幼儿园期间，家庭教育占80%，幼儿园占15%，社会占5%;在小学期间，家庭教育占70%，学校占20％，社会占10%；中学期间，家庭教育占40%，学校占30％,社会占30%；大学期间，家庭教育占10％，学校占30％,社会占60％。可见，家庭教育不仅是基础教育，而且是主导的教育，给孩子深入骨髓的影响,是任何学校教育及社会教育所永远代替不了的.
第四，家庭教育比学校教育更具独特性、针对性和实效性。这种建立在父母血缘关
系上的养育和教导，渗透着远比师生之间的爱来得自然亲近和持久的情爱因子.而这种面对面的个别教育，比正规学校的集体教育，更容易满足儿童的个性需求，也更容易为儿童在不
知不觉中所接受,所以家庭教育对于孩子有其天然的合理性。家庭教育有利于因材施教：学校教育是集约化的，一名老师要面对整个班级，就不如家里2个甚至多个人关注一个孩子；学校想面向全体学生,促进学生全面发展，但事实上力不从心，往往顾此失彼，不利于发展学生个性特长，只有家长对孩子的特点、特长最了解,所以培养更有针对性.学校主要是科学文化素质的教育，而家庭主要是人生观、价值观的教育，两者相比后者更重要；因为没有正
确的人生观、价值观,再高的科学文化素质也不能造福社会，反而危害社会!
第五，根据以上辩论，我们总结出家庭教育的时代特点，第一，家庭教育观念的变革性与传统性并存.第二，家庭教育问题的复杂性突出
第三，家庭教育方法、手段的发展趋向现代化和科学化。而现在家庭教育的发展观就是宽容、民主、和平、和谐的一种教育发展模式。
综上所述,我方坚定地认为:家庭教育比学校教育更重要！谢谢！
辩论词
第一阶段：立论正方一辩：各位评委、对方辩友、观众朋友们晚上好！我方的观点是青少年素质的提高主要靠家庭教育。首先明确一下什么是素质.素质是指拥有一定的文化内涵和一定思想感悟性的结合.再将这种结合实践于生活,达到一种和谐共处文明健康的氛围。而这种结合当中思想感悟性占了绝大部分的比重。明确了这一点再让我们明确为什么青少年素质的提高应主要靠家庭教育。一、素质教育家庭能更快捷的落实。1999年国务院出台了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。而时至今时，“质教育喊得轰轰烈烈，应试教育却捉得扎扎实实”、学校教育重智轻德，不注重孩子个性培养”等现象仍愈演愈烈。学校教育实现由应试教育向素质教育转轨需要从整体调整,这将是一个漫长的过程。如同物理学中一个质量大的物体,其惯性就大，很难改变它的状态。而家庭教育一般只须抓一至二个子女的教育问题，父母一经商量就可执行。如同一个质量小的物体其惯性就小,很容易就能改变它的状态。所以家庭教育对素质培养具有快捷落实的优点.这更符合当今社会高速的变化与发展.二、家庭教育更能挖掘素质潜能。素质教育的目的在于使孩子想学而不是逼他学。所以投其所好挖掘青少年的个性潜能是关键.学校是以班级为单位，但青少年个体差异是很大的。学校教育只能从整体出发,针对这个年龄段的孩子进行共性教育，也就是群体教育.但时间与精力有限，无法照顾到每个孩子。但家庭教育中只须面对一两个子女，这更能应才施教,发掘个体兴趣，加以引导创造成才条件。正所谓知子莫若父，知女莫若母。所以个体素质的提高家庭教育举足轻重啊！三、解铃还须系铃人。由脱轨的家庭教育引发的青少年犯罪思考。近年来青少年犯罪愈演愈烈，呈上升趋势。追根究底，其根本原因在于家庭教育的疏忽大意.或放纵或溺爱或棍棒教育，导致了青少年叛逆思想的加剧。对方辩友不禁要说了，那就由学校来教育啊！俗不知解铃还须系铃人！就如医生看病,咱缺什么就补什么，不能盲目乱补。所以对于如今家庭教育的缺失应及时补救，应提起我们的主要重视。正所谓亡羊补牢为时不晚！综上所诉—-从素质教育的落实效率出发,从青少年个性素质培养潜能的优势思考，再由青少年犯罪引起的悔恨告诫我们-—青少年素质的应主要靠家庭教育！谢谢！反方一辩：谢谢主持！我方观点是青少年素质的提高主要靠教育。面对二十一世纪，中国跻身世界之林,实现中华民族的伟大复兴，只有增强综合国力，综合国立的增强要有现代化的经济发展,而经济发展离不开科技进步和相应文化的发展,教育的发展带动全民族的素质的提高.所谓素质教育就是培养人的素质教育,人的素质离不开教育，有什么样的素质，就有相应的素质教育。青少年时期是世界观、人生观形成的关键时期，其思想行为正在走向成熟但尚未成熟，且思想活跃,可塑性强，热爱学习,易于接受新事物，但辨别能力差,往往良莠并取。这时候，
校园给了青少年一个良好的环境,让其世界观和人生观能够得到最好的发展，学校是一个容易塑造青少年走向成熟的地方。现在的孩子多是独生子女，在家娇生惯养，不会正确与人交往,事事以自我为中心，常常以虚张的声势来掩盖一颗脆弱的心。而学校有完整的教学设施环境和制度,有经过培训的教师，有成熟的校规校纪，有严谨勤勉积极向上的学风,也有各种集体活动等等，这些都是家庭所不能比的。所以我方认为青少年素质的提高主要靠学校教育。
第二：对辩阶段正方二辩选反方三辩：正方二辩：有请对方三辩,请问为什么学校依然在增加学习的负担?反方三辩：对方辩友,我可以明确的告诉你，家庭教育固然重要，但是，现在的社会学校教的主流，不可否认学校教育对青少年成长素质提高的作用！正方二辩：请正面回答我的问题。如果是这样，为什么还有那么多学校在增加学生的负担？反方三辩:现代教育,国务院已经颁布了政策,施行减负。正方二辩：为什么越减越重呢？反方三辩:对方辩友，我觉得你的问题已经偏离了今天的辩题.我们的辩题是青少年素质的主要靠学校教育还是家庭教育。正方二辩：好！我问下一个问题,你觉得性健康教育对青少年重要吗？反方三辩：重要.正方二辩：你觉得学校是如何开展对青少年性健康教育的？反方三辩：对方辩友，我觉得这不是青少年素质提高的问题!(时间到！）反方二辩选正方二辩：反方二辩：首先我想请问对方二辩，你觉得学校今天晚上举行的这个辩论赛成功吗？告诉我成功还是不成功!正方二辩:肯定是成功的啊！反方二辩:好再请问对方辩友，你平时都会积极参加学校举行的丰富多彩的活动吗?正方二辩：我有选择性的参加。反方二辩：再请问对方辩友，进入大学生活后，你会怀念之前的中学生活,怀念同学吗？怀念还是不怀念？正方二辩：肯定是怀念！反方二辩：好，你能谈谈你在中学中最难忘的一件事吗？正方二辩：我暂时还没想起。反方二辩:你可以随便说一件啊！你可以说你和同学去哪里郊游，一起玩,和老师之间有着辅导你象什么将心比心之类的同学。怎么说你在学校里那么多年了，你一定会发生一两件难忘的事情，可能是你较害羞不敢说出来。正方二辩：好，我说我说。就好象我们今天晚上参加这场辩论赛,会是我最难忘的事情。反方二辩：好，你的回答我非常满意。我没其它问题了！正方三辩选反方三辩：正方三辩：我想请对方三辩,第一个问题就是,犹太人的家庭教育是非常成功的，这是世界众人皆知的事情。但是我要请问对方辩友,犹太人这种成功家庭教育的例子，对方辩友是如何看待的?反方三辩：我是积极的看待的。
正方三辩：很好!因为他是很成功的。也是作为我们教育的一个榜样。然后,我问对方辩友另一个问题就是，学校教育如何来实现因材施教?
反方三辩:因才施教首先是要因人而异。正方三辩:好！非常好！但是，在家庭教育中家长他能根据孩子自身的兴趣爱好，个性的不同而让其更好地发展。我问对方辩友的另一个问题就是，现在中国
的残疾青少年占了一定的比例。请问对方辩友，残疾青少年的家庭对他的关爱和
支持非常重要，你是如何看待残疾青少年家庭对他的支持对他的关爱呢？
反方三辩:我也是积极看待。正方三辩:非常好!因为家庭这方面做得好。真的!因为残疾青少年需要爱需要温暖！下一个问题,请问对方辩友现在家庭教育的发展观是什么？反方三辩：不好意思对方辩友,我觉得这个问题不适合我们今晚的辩论赛（.时间到）
反方三辩选正方二辩：
反方三辩：请问对方二辩，这里的场地是什么？
正方二辩：这是为我们展现才华的地方。
反方三辩:我告诉你，这里是学校.那我再问你下一个问题,你辛辛苦苦寒窗十二年，考进大学,究竟是为了什么？
正方二辩:为了获得更多的文化知识.反方三辩：你方认为青少年素质的提高主要靠家庭教育,那你为什么不在家庭待十二年呢?为什么要来读大学呢?正方二辩:你说的这些太片面了,我们今天辩的是青少年素质教育的提高主要靠家庭教育还是学校教育.我们说的是素质的提高！素质的提高，主要在心理、道德、还有性格这些方面，心理是占很大部分的。
反方三辩：请对方辩友正面回答我的问题.正方二辩：我已经侧面回答了你的问题了。
反方三辩：那好,下一个问题。请问对方辩友，你知道纸锅烧水的这个实验吗？（时间到)
正方一辩结辩：谢谢!请对方辩友注意，在家待十二年是失去学校教育,但我们要强调的是以重视家庭教育为主,再考虑学校教育,而非将学校教育抛之脑后。对方显然进入了一个误区。再者,对方辩友提到了青少年的种种不良行为甚至犯罪是由家庭影响的.那也就是承认了家庭教育对青少年思想素质的主要影响。居然找到了引发病原的病根,我们就该从家庭教育这个主要方面治，而不该绕开家庭教育。这就如同医生治病，你总不能拿感冒药来治头痛吧!对方辩友如果继续坚持学校教育能有效的办到的话，那就请在接下来的自由辩论阶段给我们解释一
下如何用你的感冒药来治疗头痛。而真正的头痛药呢？就是之前对家庭教育这种
疏忽大意应提起我们的主要重视，发挥家庭教育真正的潜能!良好的家庭教育造就的才子是我们有目共睹的。如中国飞人刘翔，如撕诺克球坛上的丁俊辉，又如
千手观音中的谭丽华.所以不该继续搁置家庭教育。若等绵羊全跑光了你补得再牢也于是无补!所以青少年素质的提高应主要靠家庭教育！谢谢！
反方一辩结辩：我想重申我方观点。青少年素质的提高主要靠学校教育。
我们国家之所以实施九年义务教育，建那么多的希望小学，进行大学扩招和允许
发办学校的建立都是为了不断提高广大青少年的素质，如果不是主要靠学校，那
么为什么青少年中有那么大一部分在学校里度过呢？社会上有很多有良青年，他
们不在学校里接受教育，也就是说这是他们家庭对他们的教育的主要途径。但是
他们的素质肯定一般，而学校有完整的教育设施、环境和制度,和经过培训的教师和各种有益的活动等等。家庭教育的好坏是影响着孩子的一生,但这并不意味着，家庭教育就能凌驾于学校教育之上。家庭教育只有辅助于学校教育才能达到预期的目的。刚才对方辩友说考试是一种负担。那么为什么会有考试呢?因为考试是检测人的能力，考试是一种手段，残疾人也可以在学校学习,他们同样也可以获得温暖。所以，我方的观点是青少年素质教育的提高主要靠学校教育.谢谢。
第三阶段:自由辩论阶段反方一辩：现在的父母为什么要让孩子上高档次的学校?正方一辩：这是为了让孩子能得到更多的科学文化知识．反方四辩:家庭教育确实能给孩子一定的影响,但这不意味着家庭教育就能凌驾于学校教育之上,道理是很简单的．如果是一个人的手断了,他最多就面临残废，但他还可以生活，但你不能说手就比脑袋重要．正方三辩：我方的观点并没有说，家庭教育凌驾于学校教育之上．那我想请问对方辩友一个问题，一位名人就说，细节体现于教养，教养体现于素质．请问对方辩友是如何理解这句话中的家庭教养的?反方二辩：为什么我们的国家会实行九年义务教育，为什么建那么多的希望小学，为什么进行大学扩招，进行高中的扩招，这到底是为什么呢?这不就是为了不断提高我们广大青少年的素质．进行全面提高我们民族的素质．中国加入ＷＴＯ后，国际社会向我们提出了更加严峻的挑战,面对这两亿左右的铮铮学者,中国如此庞大的教育应而如散沙一般的家庭教育如何能够承担起这个庄严的使命？我方的观点是：青少年素质的提高应主要靠学校教育。而且必须靠学校教育。因为,一、学校有完整的教学体系，环境和制度。二、学校有经过专业培训的人类灵魂工程师也就是老师。三、学校有成熟的教学设备和严谨的规章制度。四、学校有大量集体活动和现代活动。所有这些，是家庭教育无法提供的.我问对方辩友，我们哪个不是在学校朗朗读书声中长大，哪一个不是在操场飘扬的国歌声中长大，哪一个不是在老师的教育下长大的呢？正方四辩：很感谢对方辩友精彩的演讲，但是他这样说来说去，只是说学校的规模有多大，学校的数量是多少，对方刚才犯了一个很重要的错误，就是把今天我们辩题的主体青少年偷换成全体国民。学校的教育是一个传播文明的媒介，学校的教育做为这个资源传播的媒介它承担的是全体国民素质的提高。而青少年作为一个特殊的群体的话，他素质的提高应主要靠家庭教育。反方三辩:对方辩友讲得确实很精彩。但是，众所周知,学校是教书育人的好地方，在座的各位无一例外都受过学校的教育。学校教育是主体，家庭教育是基础,社会教育是依托。这是全社会对教育的普遍认知。那我请问对方辩友,刚刚对方一辩所提的：中国的考试制度是一种负担.那么我请问你们，你们这是在否定学校教育制度吗？正方三辩：我方绝没有否定现代的教育制度,但是，现在素质教育的口号越喊越高，应试教育却抓得扎扎实实.学校教育重智轻德，不注重学生个性发展。而学校之间的竞争又非常高，造成学生之间素质提高没有得到一个个性的发展。请问对方辩友,你是如何看待这种情况的?反方二辩：首先我想再次矫正对方四辩的所说的青少年，青少年就是从１２岁到２１岁之间，也就是说，学校的大学教育还是包含青少年教育的．古往今来,社会的发展无不促进着教育组织．孔子三千弟子的封建文明，闪烁着多少华夏民族的精神啊！如今，我们谈着团结的素质，跨步走进新时代，我们的学校教育更
闪烁着绚丽多彩的景像，幼儿园小朋友绚丽无邪的笑容,小孩子望着蓝蓝的天,中学生走进多彩的花季，大学生的热情、青春、活力.
正方二辩：我刚刚问对方辩友的关于中学生性心理健康教育问题，而对方三辩说这脱离了今天辩论的辩题。其实那个性心理素质与青少年素质的提高关系重大!并不离题.只有心理素质好了才能更好的去学习更多的文化知识。
反方四辩：对方辩友认为家庭中的麻将声能够提高青少年的素质吗？正方三辩：确实有这种情况，这是无法避免的事情。但是，我们看待社会要从一个整体的普遍性来看.打麻将的人是有，但是，这只是部分而已。这只是作为一个娱乐，这属于家庭教育中认知的一部分。就是因为打麻将影响了这些孩子素质有更好的发展，这就说明了家庭教育对一个孩子素质的提高的重要性。所以就是家庭教育在这方面起了主要作用。反方四辩：就是因为家庭教育中有这么多的不可靠性,所以学生才要集中在学校中学习，这才能拥有更多提高青少年素质的机会。正方一辩：刚刚对方二辩提到家庭教育就像满散沙一样无法承担社会建设，但就是因为拥各式各样的家庭，才造就了各有特性、五彩滨纷的社会如果家庭教育如出一辙，各各雷同，那这个社会不就变得单调了吗？所以家庭教育这种布局是形散而神不散。反方二辩：刚刚对方辩友提的，丁俊辉、刘翔的事例，但是，我国有多少人才是靠家庭培养成才的呢？这些父母也是靠高素质的学校教育才造就了高素质的爱迪生妈妈、肯尼迪母亲。没有这种优良的学校教育,哪来这种高素质的妈妈呢？正方三辩：学校的教育确实不错，这只是一个侧重面而已.但是,我刚才问对方辩友的是家庭教育发展观是什么呢？反方二辩：就拿今天的辩论赛来说，双方辩友思维上激烈的碰撞,言语中猛烈的冲击，观众们看得津津有味,评委们不断地为我们的精彩的表现而喝彩。这就是学校中人文普及的魅力。这仅仅是学校教育丰富多彩的素质教育中的一个环节.试问对方辩友，家庭教育有这种精彩的氛围和效果吗?正方四辩：今天的辩论赛的确是学校给我们提供的一个场所。但是，我们的父母在我们青少年的时候他们就已经在那个阶段为我们培养了语言能力和在众人面前表达的能力，而这种父母为我们培养的语言表达能力就是我们那时候从家庭教育中学到的。我们才能够站在这里同对方辩友进行辩论。反方三辩:大家都知道,知识的获得不是一蹴而就。而是靠一点一滴的积累,十二年的寒窗就是这个道理,所以说,学校才是学生获得知识,提高素质的主要途径。想想吧！现在的孩子如果不读书能行吗？当然是不行，而要读好书，读名牌学校，哪怕是高昂的学费，家长们也趋之若骛，这又说明了什么呢？对方辩友。正方四辩：对方辩友刚才所说的,现在孩子们要读书,难道这样孩子们就不需要家庭吗?家庭的教育是更重要的，因为对他来讲，家庭教育是一种温情的教育，体现的是一种人性化的教育，学校的教育是一种理性的教育，面对面的教育，不具备家庭的这种温情的教育。反方三辩：我想对方辩友偷换了今天的辩题，我们今天的辩题是青少年素质的提高主要靠家庭教育还是学校教育。那正如对方辩友所说，我们有多少时间是在家庭度过的，你现在是在哪里？是在学校，是在学校接受教育。正方四辩：可是我青少年那段时间是在家里度过的。学校的教育是必须的，但是在家里我们的父母对我们的培养是素质提高的主要部分。在家里我们的父母
对我们的培养、对我们的关心、对我们的照顾，自觉地体现了一种人性化的教育。反方四辩：刚才对方辩友说，家庭教育是温馨的一种教育，难道对方辩友在
学校里就不感觉到温馨吗？老师对你就不关心吗?同学们对你就不关心吗？正方三辩:对方辩友对青少年素质的提高老是持一种冷漠的家庭教育观，刚才
对方辩友回避了我的一个很重要的问题,家庭教育的发展观到底是什么呢?现在家庭教育的发展观就是宽容、民主、和平、和谐的一种教育发展模式。
反方二辩：我承认对方辩友刚才所说的，很正确。不知道大家想不想听故事，有一个家庭,每天由妈妈把鸡蛋剥得好好的，才让他带到学校去，天天如此，有一天，妈妈因为匆忙，而忘了剥鸡蛋，直接把鸡蛋放到他的书包里，这下麻烦就大了，在学校小孩左看右看都很茫然，然后大哭起来，老师走过来问了,小孩就说这个鸡蛋没有皮怎么吃啊？这就是家庭教育的不足之处.有些孩子矫生惯养，有些小孩子简直就是小皇帝，无法无天。这种现象是很普遍的。试问这样的家庭教育行吗?
正方四辩：对方辩友所说的，那种父母为孩子剥鸡蛋的事例不正好说明了家庭教育的重要性吗？中国有八亿农民，还有千千万万的普通老百姓，他们虽然学历不高，但是他们工作平平凡凡，伟大就是平凡.平凡的百姓，平凡的父母，用行动感化青少年，用朴实的语言激励青少年，用爱心去教育青少年。对方辩友难道说,那些父母的素质就低吗？
反方三辩：刚刚我已经说过,学校教育是主体，家庭教育是基础,社会教育是依托。这是大家最普遍的认识。正如对方辩友刚才所说，我们中国有八亿多的农民还有千千万万的老百姓，那我请问，现在建那么多希望小学在贫困山区是为了什么呢？是为了进行学校教育还是家庭教育?
正方三辩：一个国家的进步肯定要靠学校，但是我们今天辩题一个关键的词语是素质！对方辩友不要把知识和素质混得太淆了。我想问对方辩友一个问题，一个孩子在学校中或者社会中遇到了问题,他回到家后跟父母去沟通去交流，是不是能得到更好的解决呢？至少能确保孩子思想、心里的健康发展。
（反方时间到)正方四辩：当所有的奥斯卡得奖主站在台上的时候。他讲的第一句话就是“Imustthanksmyparents.becausetheygivemethepower”。意思就是说我要感谢我的父母，因为他们给予我力量。这就是体现了一个人家庭教育是多么的重要!正方二辩：国家的命运是掌握在当权者手中，而我们的命运是掌握在自己的手中。(时间到）第四阶段：结辩正方四辩：好，谢谢主席！对方辩友在全场比赛偷换了一个主体概念把今天辩题的主体青少年偷换成了全体国民。我们今天辩论的主体是青少年，而不是全体国民。对方一辩所说的学校教育拥有完善的设施，难道家庭就没有完善的环境.事实上家庭更具有适合青少年发展的环境.对方二辩所说我们怀不怀念我们的学校生活，但我们更怀念家庭中父母带给我们的温暖和帮助。学校教育是必须的，但家庭教育是主要的！古往今来学校教育的繁荣说明了学校教育主要是文明传播的媒介。古今中外青少年素质的提高主要靠家庭教育。还有知识并不等于素质.这一点也是对方辩友一直混搅的点!今天辩题的主体是青少年，青少年是特殊的群体。他们同时接受着学校教育和家庭教育。学校是青少年学习知识的场所，家庭是青少年成长的摇篮。青少年素质的提高主要靠家庭教育。现在用对比的方法分析让大家理解青少年素质的提高主要靠家庭教育。
一、从教育的方法上看，学校教育注重青少年的应试能力,家庭教育注重培养提高青少年的整体素质.青少年与家庭生命相融，心灵相通。家庭教育用温情感化青少年，青少年用心体会生命的意义.
二、从教育的时间上看，青少年在学校学习的时间是有限的。而青少年在
家里的一举一动深受父母的影响，正所谓：“随风潜入夜，教育细无声。”在时间
的潜移默化中青少年的世界观、人生观、价值观形成。青少年的素质得到提高。
三、从教育的内容上看，学校教育以文化教育为中心,家庭教育以素质提高为任务。古往今来学校都是作为知识传播的媒介，而家庭却是青少年素质提高的
场所。毛泽东在青少年时期如果没有了其母亲人格力量的教育,那怎么会使他成为新中国的缔造者！美国总统小布什在青少年时期如果没有了他父亲老布什政治
素养的家庭教育，那怎么会成就整个布什家族的政道辉煌，中国飞人刘翔在青少
年时期如果没有了他父母对他的综合素质的家庭教育,那怎么会使他成为为国争光的民族英雄！
综上所述,通过今天的辩论,我们从教育的方法、教育的时间、教育的内容上分析，用对比的方法理解,青少年素质的提高主要靠家庭教育。
反方四辩：我国的素质教育是80年代提出的。所谓的素质，并不是简单的知识，而是能够留在人身上且转变成自身能力的那部分知识。我们承认家庭教育
是有其重要的历史地位,而且流传着许许多多脍炙人口的佳话。幼儿的启蒙教育，父母是难以替代的角色.近朱者赤，近墨者黑.有其父必有其子,知子莫若父。但是我们也应该知道学校教育才是无处不在的。形形色色的教育与培训，各显其能
的自学，都是学校教育的延伸,因为自学能力也是从学校学到的。21世纪的素质教育要培养学生的新视野、新思想、新知识结构、新能力（综合能力)、新思维。这是家庭教育难以胜任的我们今天很欣赏对方辩友的精彩表现,我们也相信，对方辩友一定是未来的好家长。但同时我们也提醒对方辩友,将来可千万别让自己的孩子辍学啊.家教再好也是代替不了学校教育的.我方之所以持“青少年的素质提高主要靠学校教育”这个观点，是基于以下几点有力的论据：
第一:教育发展到今天，教育的现代化使学校教育处于中流砥柱的地位，这是有目共睹的.第二:从国家领导的谈话来看,李岚清副总理在全国素质教育经验交流会上说：学校“实施素质教育就是要培养学生品德高尚，身心健康，知识丰
富,学有专长，思路宽广，实践能力强，学会做人,学会求知,学劳动，学会创造,学会生活,学会健体,学会审美……国家领导的指示从根本上界定了素质教育是学校教育的宗旨.第三：从法律法规来看，1986年国家颁布的《义务教育法》第三条规定：义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高质量，使儿童少年在品德、
智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文
化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础.1993年《中国教育改革与发展纲要》第七条阐明：基础教育是提高国民素质的奠基工程。这充分说明，国家法律明确
规定了素质教育是学校教育的根本任务.所有这些都有力的证明了,学校教育才是提高青少年素质的关键.我们也承认，家庭教育的好坏是影响着孩子的一生，但这并不意味着家庭教育就能够凌驾于学校教育之上，相反，家庭教育只有辅助于
学校教育才能达到其预期的目的.如果说家庭是教育的细胞,那么学校则是教育的血液；如果说家教是月光，那么学教则是永远的黎明；如果说家教是温馨的港湾,那么学教则是希望的疆场；如果家教是跑鞋,那么学教则是腾飞的翅膀……—
六、各位评委，对方辩友，大家好！
我方认为学校教育比家庭教育更重要，为什么呢？其原因有如下几点：第一、学校教育指的是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动.如家教、托儿所、幼儿园、古代私塾等都是学校教育范畴。而家庭教育指的是家庭中年长的成员，如父、母、祖父母等，对孩子的熏染、影响和教导。由此比较学校教育便有了三大优势:①从教育目的比较，学校教育有着科学性，清晰、明确、全面且集中地反映了社会对学生的要求.而家庭教育由于有着血缘关系，所以其教育目的就带有主观随意性。②从系统比较，学校教育有着自己独立的组织管理机构和财政拨款等，因此有着自己相对独立的系统，能使教育有稳定性和连续性.而家庭教育是无法做到这一点的。③从组织比较，学校教育有着极强的组织性，这也是家庭教育所无法做到。第二、俗话说：三人行必有我师！即使家庭的环境再好，孩子在学校学到的、体会到的东西,比家庭这个单纯的环境要全面丰富。而且，学校在孩子走入社会以前就是一个小社会，孩子的各项能力如何，只有在走入社会才能得到真正的检验，孩子的能力、集体意识,离开学校这个环境，比较难得到很好的发展和考验.第三、学校教育与家庭教育相比较其范围更广，在学校中我们可以认识很多的不相识的同龄人,并且要学会如何与其交往,因此在学校中我们的交际能力便可以得到很好的提高.可是在家庭中，我们面对的都是熟悉的人，我们的交际能力得不到很好的提高，很有可能会变得孤僻。综上所述,因此我方认为学校教育比家庭教育更重要.
家庭教育的时代特点及与学校教育的关系一、家庭教育的时代特点第一,家庭教育观念的变革性与传统性并存。家庭教育观念的变革缘于社会现实之变革。与现实社会相应的家庭教育观念包含有许多现代的、民主的、改革的先进成分,诸如注重子女全面发展的人才观、尊重子女的人格和支持子女的个性发展的民主教育观、适应时代潮流的投资子女智力发展观等.但也应看到，长期以来的家庭传统思想和“应试教育”模式使家庭教育观念的现代变革难以也不可能彻底，故而家庭教育在今天呈现出变革性与传统性并存的特点。第二，家庭教育问题的复杂性突出。今天家庭教育的三大变化显现出问题的复杂性。一是家长的心态变化导致家庭教育问题的突出.独生子女的唯一性，使这代家长对孩子的成败带有“下赌注”的感觉，自己承受过的苦难,则转化为强烈的补偿心理和惧怕心理，对孩子的培养表现出过高的期望、过分的关心、过多的呵护，使这代孩子普遍出现无情、无能、无责任感。二是孩子的成长环境出现不良变化。今天大多数孩子生活的环境已由过去的“儿童世界”转化为“成人世界”，成人对孩子的影响在加大,孩子对成人的依恋心理在加大，同时孩子与成人的矛盾也在加大。三是孩子生活内容的变化导致不健康心理的形成。今天的孩子，是中国第一批在电视机前长大的孩子，与父母沟通的时间越来越少。慢慢地，孩子向成人关闭了心灵大门,形成了不健康的心理。同时，不少家长不能根据时代变化、孩子需要施教,存在较多误区和过失。第三，家庭教育方法、手段的发展趋向现代化和科学化。这里所说的现代化和科学化是指在家庭教育中,家长能在系统的家庭教育理论指导下，运用合乎当
代孩子成长需要尤其是丰富精神需要的正确方法和手段施教，从而使家庭教育活
动取得显著成效。
二、对家庭教育与学校教育关系的重新审视
首先，家庭教育在造就现代人才的启蒙教育和全人教育中，有着突出而独特
的作用，是学校教育无可替代的.“家庭是孩子与社会接触的第一站，是各种综合能力培养的基地”,教育首先从家庭开始。家庭教育有其学校教育所没有的独特优势，主要体现在因材施教方面.其次,家庭教育比学校教育具有更广阔的教育范围和丰富的教育内容,是全方位培养人才的重要场所，脱离了家庭教育对于青少年个性（如价值观、理想信仰、性格等)的形成起主要作用，而在这方面的影响来自于学校教育的比例则不大.而且，家庭教育在对青少年的智育、体育、美育及劳动教育方面也有非常深刻的影响.
篇二：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的
著名教育家苏霍姆林斯基语录
1、没有时间教育孩子——就意味着没有时间做人.2、没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人的这一极其细微而复杂的任务.3、最完备的社会教育是学校——家庭教育.4、.教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性.如果没有这种一致性,那么学校的教学过程就会像纸做的房子一样倒塌下来.5没有爱，就没有教育。
6、让每一个学生在学校里抬起头来走路。7、真正的教育不能没有热情关怀和洞察力。8、劳动和人，人和劳动，这是所有真理的父母亲。9、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。10、对知识的每次运用，同时也就是知识的发展和深入。11、用溺爱态度培养出来的人，是自私自利到所谓透顶了的人。12、理想的人，不是圣像，不是“光泽夺目”、白壁无瑕的人。13、没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子。14、成为母亲之后，女性美像一朵盛开的鲜花焕发出全部的力量和美。15、对人来说，最大的欢乐，最大的幸福是把自己的精神力量奉献给他人。16、对人的热情，对人的信任，形像点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。17、在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心18、如果一个人的头上缺少一颗指路明星——理想，那他的生活将会是醉生梦死的。19、精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。20、从儿童进学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西。21、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。22、对周围世界的美感，能陶冶学生的情操，使他们变得高尚文雅，富有同情心，憎恶丑行。
23、不能总是牵着他的手走，而还是要让他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活态度。24、求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。25、劳动，不仅仅意味着实际能力和技巧，而且首先意味着智力的发展，意味着思维和语言的修养。26、当口头上说的是一套而行动上是另一套的时候，这就会毒害年幼的心灵，助长漠不关心的思想。27、每个年轻人最主要的是要记住，不要用粗野的情感，如喊叫、暴躁、凶狠来填补思想上的空虚。28、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”。29、建立和巩固家庭的力量——是爱情，是父亲和母亲、父亲和孩子、母亲和孩子相互之间的忠诚的、纯真的爱情。30、我们力求使学生深信，由于经常的体育锻炼，不仅能发展身体的美和动作的和谐，而且能形成人的性格，锻炼意志力31、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。32、儿童的时间应当安排满种种吸引人的活动，做到既能发展他的思维，丰富他的知识和能力，同时又不损害童年时代的兴趣。33、把自己培养成为人，这是头等重要的事。五年寒窗固然能培养出工程师，但学会做人，则需要一辈子。要培养自己具有人的心灵。《给儿子的信》
篇三：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的
一、区别
一是教育的环境不同。学校是专门从事教育工作的机构，是专门培养人的场所。家庭是一个具有多种职能的社会组织。人们在家庭可以从中受到多方面的熏陶，学到各方面的知识和技能并增强适应社会生活的能力。
二是教育者和受教育者的关系不同。学校教育中，教育者和受教育者的关系是为了完成特定的教育教学任务而确立的，而家庭教育中教育者和受教育者之间的教育和受教育的关系，是自然形成的。父母是子女法定的监护人和教育者，养育教育子女是义务和责任。
三是教育者自身的条件不同。学校的教师是职业教育者，社会赋予他们的唯一任务和全部工作就是教育学生。教师一般都要经过教育行政部门的业务考核。而在家庭教育中，父母虽然是孩子的，养育着和教育者并不是专职的教育工作者，而且他们没有接受过专门的系统的职业训练。
四、确定培养目标的依据不同,家庭教育的目标往往体现的是父母的意志，受父母的经历，思想觉悟、文化素养、职业、志趣和爱好的影响。学校教育的目标则是根据党的方针以及社会主义教育的性质制定的，他是法定的，体现了国家的意志。五、教育方法途径不同学校教育的组织形式主要是班级授课，是学生在集体生活集体活动中受到教育和训练，家庭教育中父母则可以随时对孩子进行教育，且更多的是一对一的形式。六、教育过程的不同
学校教育是一个时间段内的教育，而家庭教育是终身教育。
篇四：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的
百度文库-让每个人平等地提升自我
正确处理家庭教育和学校教育、社会教育的关系
一、教学目的1、让家长理解什么是家庭教育以及家庭教育的重要性2、让家长树立正确的家庭教育态度
二、教学过程一个人的成长，发育和发展过程，都是学校、家庭和社会三位一
体的综合作用的辨证发展过程。如何正确处理学校、家庭、社会教育的关系，从小的方面说，将事关对孩子教育的成败，从大的方面看将会影响整个教育事业的发展。下面我粗浅的谈谈个人的看法：1、我们要充分地重视家庭教育。
乌克兰教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”家庭教育作为一种教育形式，自从人类社会产生了家庭，它便也随之产生了。这种教育与学校教育、社会教育一起，构成了人类所接受的全部教育。尤其是近年来，家庭教育更是受到了人们的普遍关注。我们常说，人的成长是一项系统的教育工程，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础，家庭教育在整个教育链条中有着不可替代的重要作用。可以说家庭教育在
1
百度文库-让每个人平等地提升自我
一定的程度上影响和补充着学校教育,正式的好的家庭教育是对学校教育的一种很大的促进。
要树立正确的家庭教育态度。福禄贝尔说过：“国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。”这句话很有哲理性，它深刻地挑明了家长在教育子女中所起到的作用。由于家庭教育是在家庭成员之间进行，这就决定了它的初始性、持久性和施教者与受教者之间的关系的亲密性，自然，家庭教育对人的影响之大也就不言而喻了。纵观历史，我们可以看到良好的家庭教育使人终生受益，而错位的家庭教育也就会贻误终生。现如今，众多家长在瞬息万变的信息社会里，对孩子的成长与教育缺乏良策，存在若干困惑与苦恼。我们知道，学校的教育是科学文化素质的教育，而家庭则是人生观、价值观的教育，两者相比后者就更显重要，因为如果一个人没有正确的人生观，世界观，价值观，哪怕有再多的科学文化知识也是不能造福社会的，反而有时还会危害社会。由此可以看出，在家庭教育中，家庭成员的态度，将对孩子的成长起到举足轻重的作用。
2、我们要摆正学校教育的位置。在教育实践中，通过与孩子们的相处，我越来越认同这样一个观点：学校教育是家庭教育的延续，是家庭教育的引申，是家庭教
2
百度文库-让每个人平等地提升自我
育的补充，是家庭教育的完善，是连接家庭教育和社会教育的枢纽。
学校教育是家庭教育的延续。我们知道从孩子出生开始，家庭熏陶、父母影响已经在孩子身上产生了潜移默化的教育意义。而孩子走进学校，已经是在一定教育基础上的继续教育了，应该说家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。而作为学校，对孩子进行专门教育的机构，应该是对孩子进行知识、技能、品行等更为全面的补充教育。但现在许多人，包括我们老师和家长却把学校教育和家庭教育本末倒置。甚至于有人把“延续”理解为孩子放学回家后家长完成老师布置的任务——检查督促孩子的作业，帮助孩子背诵默写等，有的家长片面地理解为孩子送到学校，教育就应该是老师的事。这恰恰是今天我们教育的可悲之处，我认为是不应该的，不正常的，但由于体制和积习所致，对今天来说却又是无奈的。
3、我们要正确认识和对待社会教育。别林斯基说过，创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。社会是个大熔炉、大染缸，同样社会教育也是个大范畴，严格来说学校教育和家庭教育也是社会教育的一部分。我们要正确认识到社会教育的重要性，社会对学生思想的影响是极为广泛的，凡是
3
百度文库-让每个人平等地提升自我
学生能接触到的社会生活的一切领域和人际关系等，都浸透着许许多多的影响。社会风气正，学校教育就好抓，如果社会风气不够正，学校教育就很难，为此社会对学生的影响不可低估。
如今，全社会都开始关注和重视未成年人，尤其是处于青春期的未成年人的教育时，那么无疑对于学校教育及家庭教育都会起到很好的促进和引导作用。作为学校和家庭就更应抓住大好形式，积极引导孩子正确对待社会环境，吸收社会优良信息，促进孩子健康全面地发展。
4、我们要注重学校、家庭、社会教育的三结合。随着科学技术的迅猛发展和社会信息的不断增加，单纯依靠学校与家庭来传授知识，已远不能满足学生的求知欲望，不能适应时代的需要了。所以，我们要探索学校、家庭、社会教育的三结合。实行学校、家庭和社会教育三结合，就是要调动、协调、统一学校、家庭和社会各方力量，使学生的家庭教育、社会教育与学校教育要求相一致。对学生的教育影响协调统一，形成学校、家庭和社会三结合的教育网，以更好地发挥教育的巨大作用。学校、家庭和社会紧密合作就能形成一股强大的教育力量，织成一张巨大的教育网，而在学校、家庭和社会三者之间，学校是关键，学校一定要发挥主导作用，宣传正确的教育思想和主张，介绍
4
百度文库-让每个人平等地提升自我
科学的教育方法，帮助家庭和社会克服错误观念，确立正确的教育思想和教育方法，只有三者共同努力才能使孩子们健康成长。
虽说学校、社会、家庭需要各负其责，各司其职，有一定的分工，但这三部分又是紧密相连，相辅相成，缺一不可的。在孩子的成长过程中，忽视了哪一方面的教育都可能造成不良后果。例如震惊全国的海淀区蓝极速网吧焚火案，就很值得我们反思。从这一案例不难看出，24人死亡的严重后果表面看起来是三名未成年人酿成的悲剧，但他们何以小小年纪就如此“无法无天”？追根溯源的话，家庭、学校、社会都脱不了干系。因此，搞好三种教育的结合，对学生的整体化教育也是一个十分重要的方面。
总之，在当前的素质教育下，在当代的教育大潮中，学校教育、家庭教育、社会教育的三结合有着不可估量的作用，三者的结合可以更好地发挥整体教育的作用，正如顾晓鸣所说：“构建学校教育与家庭教育、社会教育相互依靠、协调发展的格局，是建立现代教育制度的核心内容。”让我们一起携手在教育中不断探索，让学校、家庭、社会三者教育的有机结合，成为学生成材的有利根基吧！三、教学效果
5
百度文库-让每个人平等地提升自我
家长都认真的聆听了讲座，以前家长都只重视家庭教育，现在才知道家庭教育、学校教育和社会教育都这么重要，家长们都表示一定要处理好三者之间的关系，让孩子有一个更好的学习环境。
6
篇五：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的
苏霍姆林斯基的家庭教育名言
1.如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养，那么不管老师付出多大的努力，都收不到完美的效果，学校里的一切问题都会在家庭里折射出来，而学校复杂的教育过程产生困难的根源也都可以追溯到家庭。2.两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同一原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧。3.我们的努力＋您的关爱＝孩子的成功4.教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌5.家长学校的任务是不断的提高父母们的教育修养水平。6.我们认为极其重要的一点，就是要使“设计人”的工作不仅成为教师的事业，也要成为家长的事业。7.家长们应该认识到：儿子或女儿首先是向他们学习的，包括学习好的品质和坏的品。8.如果儿童只顾享受别人创造的福利，那么他长大了就会蛮横地对待别人——首先是对待自己，而他自己也会沦落为不幸的人。9.我们力求让儿童从小就量力而行地为家庭的年长的成员创造物质的和精神的福利，并且在这种创造中找到快乐。10.在家长学校的各组里，我们都要专门讲到学校和家庭在教育影响上保持一致的问题。这种教育影响的方向就是培养关心人、体贴人、待人诚恳、对一切有生命的东西抱善良的态度这些品质。如果儿童不在家庭里从事实际活动来加深和发展这些道德品质，我们学校是很难取得什么显著效果的。11.没有书籍、没有一些藏书的家庭，往好处说，不能对学校教育有任何帮助，而往
坏处说，这样的家庭环境会使儿童变得头脑迟钝，会限制儿童的智力发展，而学校不得不花费巨大的努力去补偿家庭智力兴趣的这种缺陷。12.凡是道德修养好的、有自觉精神的劳动者，都是在对书籍抱着深刻尊重态度的家庭里长大的。13.我们建议家长们，对于孩子们提出的跟他们对家庭收入和社会生产的劳动贡献“不相称的”要求加以限制。如果儿童单纯消费，如果他的一切要求都与劳动无关地得到满足，那么他就会逐渐地变成好吃懒做的人。我们指出，由于家长不懂教育和教育无力，造成这种后果是必然的现象，并且进一步使家长们认识到：他们的子女的命运就掌握在他们手中。14.如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养，那么不管老师付出多大的努力，都收不到完美的效果，学校里的一切问题都会在家庭里折射出来，而学校复杂的教育过程产生困难的根源也都可以追溯到家庭。15.学校教育必须要有家庭教育的配合，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的延续与升华。16.家长是孩子的第一任教师。17.家庭是孩子的天然学校。18.在家庭与学校之间架起一座金色的桥梁，使学校教育与家庭教育有机地结合起来，而家长会则是连结家庭教育与学校教育的纽带。19.没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不能完成培养人这样一个极其细微的任务。
篇六：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的
正确处理家庭教育和学校教育、社会教育的关系
一、教学目的1、让家长理解什么是家庭教育以及家庭教育的重要性2、让家长树立正确的家庭教育态度
二、教学过程一个人的成长，发育和发展过程，都是学校、家庭和社会三位一
体的综合作用的辨证发展过程。如何正确处理学校、家庭、社会教育的关系，从小的方面说，将事关对孩子教育的成败，从大的方面看将会影响整个教育事业的发展。下面我粗浅的谈谈个人的看法：1、我们要充分地重视家庭教育。
乌克兰教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”家庭教育作为一种教育形式，自从人类社会产生了家庭，它便也随之产生了。这种教育与学校教育、社会教育一起，构成了人类所接受的全部教育。尤其是近年来，家庭教育更是受到了人们的普遍关注。我们常说，人的成长是一项系统的教育工程，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础，家庭教育在整个教育链条中有着不可替代的重要作用。可以说家庭教育在一定的程度上影响和补充着学校教育,正式的好的家庭教育是对学校教育的一种很大的促进。
要树立正确的家庭教育态度。福禄贝尔说过：“国家的命运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。”这句话很有哲理性，它深刻地挑明了家长在教育子女中所起到的作用。由于家庭教育是在家庭成员之间进行，这就决定了它的初始性、持久性和施教者与受教者之间的关系的亲密性，自然，家庭教育对人的影响之大也就不言而喻了。纵观历史，我们可以看到良好的家庭教育使人终生受益，而错位的家庭教育也就会贻误终生。现如今，众多家长在瞬息万变的信息社会里，对孩子的成长与教育缺乏良策，存在若干困惑与苦恼。我们知道，学校的教育是科学文化素质的教育，而家庭则是人生观、价值观的教育，两者相比后者就更显重要，因为如果一个人没有正确的人生观，世界观，价值观，哪怕有再多的科学文化知识也是不能造福社会的，反而有时还会危害社会。由此可以看出，在家庭教育中，家庭成员的态度，将对孩子的成长起到举足轻重的作用。
2、我们要摆正学校教育的位置。在教育实践中，通过与孩子们的相处，我越来越认同这样一个观点：学校教育是家庭教育的延续，是家庭教育的引申，是家庭教育的补充，是家庭教育的完善，是连接家庭教育和社会教育的枢纽。
学校教育是家庭教育的延续。我们知道从孩子出生开始，家庭熏陶、父母影响已经在孩子身上产生了潜移默化的教育意义。而孩子走进学校，已经是在一定教育基础上的继续教育了，应该说家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。而作为学校，对孩子进行专门教育的机构，应该是对孩子进行知识、技能、品行等更为全面的补充教育。但现在许多人，包括我们老师和家长却把学校教育和家庭教育本末倒置。甚至于有人把“延续”理解为孩子放学回家后家长完成老师布置的任务——检查督促孩子的作业，帮助孩子背诵默写等，有的家长片面地理解为孩子送到学校，教育就应该是老师的事。这恰恰是今天我们教育的可悲之处，我认为是不应该的，不正常的，但由于体制和积习所致，对今天来说却又是无奈的。
3、我们要正确认识和对待社会教育。别林斯基说过，创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。社会是个大熔炉、大染缸，同样社会教育也是个大范畴，严格来说学校教育和家庭教育也是社会教育的一部分。我们要正确认识到社会教育的重要性，社会对学生思想的影响是极为广泛的，凡是学生能接触到的社会生活的一切领域和人际关系等，都浸透着许许
科学的教育方法，帮助家庭和社会克服错误观念，确立正确的教育思想和教育方法，只有三者共同努力才能使孩子们健康成长。
虽说学校、社会、家庭需要各负其责，各司其职，有一定的分工，但这三部分又是紧密相连，相辅相成，缺一不可的。在孩子的成长过程中，忽视了哪一方面的教育都可能造成不良后果。例如震惊全国的海淀区蓝极速网吧焚火案，就很值得我们反思。从这一案例不难看出，24人死亡的严重后果表面看起来是三名未成年人酿成的悲剧，但他们何以小小年纪就如此“无法无天”？追根溯源的话，家庭、学校、社会都脱不了干系。因此，搞好三种教育的结合，对学生的整体化教育也是一个十分重要的方面。
总之，在当前的素质教育下，在当代的教育大潮中，学校教育、家庭教育、社会教育的三结合有着不可估量的作用，三者的结合可以更好地发挥整体教育的作用，正如顾晓鸣所说：“构建学校教育与家庭教育、社会教育相互依靠、协调发展的格局，是建立现代教育制度的核心内容。”让我们一起携手在教育中不断探索，让学校、家庭、社会三者教育的有机结合，成为学生成材的有利根基吧！三、教学效果
家长都认真的聆听了讲座，以前家长都只重视家庭教育，现在才知道家庭教育、学校教育和社会教育都这么重要，家长们都表示一定要处理好三者之间的关系，让孩子有一个更好的学习环境。
篇七：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的
新时代立德树人是根本五育并举育新人——与“阳光”携手育
“阳光”新人
摘要：党中央和国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的出台，为全国教育工作者指明了工作方向，确定了工作任务，提出了工作要求。贯彻落实“坚持德育为先，教育引导学生爱党爱国爱人民爱社会主义；坚持全面发展，为学生终身发展奠基；坚持面向全体，办好每所学校、教好每名学生；坚持知行合一，让学生成为生活和学习的主人”的工作要求，是全面发展素质教育重要保证。作为一名基层班主任，总结工作经验,明确努力方向,做好贯彻落实将是一项紧迫而长期的重要任务。新时代的五育并举，用德智体美劳来全面评价学生的成长，才是完善的学生综合素质评价体系，促进学校将立德树人和“五育”并举落地、落细、落实。
从我的角度来说，作为一名基层班主任，如何将立德树人和“五育”并举落地、落细、落实。最根本就得能跟得上现代教育对现代教师的专业化要求：教学业务能力，育人能力、家庭指导能力等。而我在这担任班主任的这十四个年头里，越发觉得“家庭指导能力”难度较大。如何与家长进行有效的沟通，让家长真正成为学校教育的助手，在教育教学中显得异常重要。我们在跟家长沟通交流的时候，方法和途径在逐步增加。例如，可以利用信息网络平台的优势，将学生学业成绩、艺术课程学习、体育科目和体质健康达标、自主体验课程记录、劳作技能等情况进行记录，作为学生成长轨迹记录告知给家长，同时也能用科学的数据反映学校教育教学水平的情况。
汪中求先生在《细节决定成败》中说过：“大量的工作，都是一些琐碎的、繁杂的、细小的事务的重复。”什么是不简单？把每件简单的事做好就是不简单；什么是不平凡？把每一件平凡的事做好就是不平凡。班主任工作就是这样，平凡而复杂。都说“没有爱就没有教育”，可四轮的高中班主任工作使我深刻地认识到，如果只有所谓的“爱”而没有合适的方法，那么班级构建则为空谈，五育并举则显苍白无力！苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”所以，家庭教育和学校教育密不可分。可是在高中阶段如何把家庭教育和学校教育融为一体，是众多教育者在一直探索的问题。而依我的浅薄之见，始终认为高中的班级构建重在思想引导，因为高中阶段是一个特定的年龄阶段，学生的心理处于半幼稚、半成熟的状态，具有明显的独特性和过渡性。这一阶段随着课业负担的加重，竞争的日益激烈，自身思维意识的发展，比较容易出现各种各样的问题。面对多种问题，思想引导工作不能只依赖于班主任一人之力，班主任要学会向多方“借力”：借学校之力、借科任教师之力、借家长之力、借班委会之力......借力打力，方得始终。而在众多“可借之力”之中，效能最广的就是“家校合作”，即借家长之力。
一、开学之初与家长建立“思想统一战线”：很多时候我们发现，由于家庭背景、教育背景等的不同，家校之间的理念存在着较大差距。如果家校两者理念差异很大，学校的教育就很难在孩子身上发挥作用。失去了家校之间教育影响的一致性，“学校的教育教学过程就会像纸做的房子一样倒塌下来”（苏霍姆林斯基）。事实上，很大一部分家长缺乏参与意识，尤其是高中生的家长，他们不懂得也不会想要参与到教育教学中。当然，也有不
少教师认为家长不懂教育规律,让家长参与学校管理,会给学校的正常工作带来不必要的麻烦和干扰。然而我认为，教师、家长与学生应该成为合作共同体，只有这样才能实现共赢。
所以开学之初的第一次“洗脑”就显得尤为重要。新一轮高一开学之初，我会把提前写好的一封“致家长的一封信”，内容主要是告诉家长，高中三年学习的主体是学生，主导是教师，助手是家长。助手是否得力，决定着主体三年后的成败。当然，信上的内容既要家长们在短时间内阅读并接受，还要明确指导高中三年家长的配合点在哪里。很多家长由于自身文化程度有限或者教育方式不当，面对高中半成人的叛逆孩子，总显得束手无措。跟他们建立统一战线，给他们一个方法，虽然不一定适用于每个家庭每个孩子，但在开学之初，通过这样的方式使他们相信学校，相信老师，同时也为我们后续的工作打下了良好的基础。当然，很多家长在报到完毕后，会像扔传单一样，把这封信塞进垃圾箱。所以第二点至关重要。
二、学期中与家长“反复磨合”：三年六个学期，总共要召开至少14—15次家长会。每次家长会，我都会反复给家长树立“家长是学校的同路人和合作者”的理念，既尊重家长，又引领家长，让家长会沟通、会关心、会示范、会共建。当然，我们学校会从学校层面定期请一些专家为家长举办丰富生动的讲座，包括家庭德育、学习管理、青春期身心指导、家庭文化等等。除此之外，班主任要做的是面对不同班级特点和具体实例的一些具有针对性的教育。（一）开展“信任教育”，用各种实例和以往经验告诉家长一定要信任学校、信任老师，信任孩子。初次接触，总要经历磨合的过程，我会真诚的告诉每位家长，没有完美的家长，也没有完美的老师。我们一起努力帮助学生成长，同时我们也一起修行和进步！老师需要理解和接纳家长，家长也同样要理解老师也正走在成长的路上。家长信任老师，就不会有那么多“不放心”，不会有那么多质疑和诘难；家长信任孩子，就不必把老师当“监视器”，凡事过问，处处留心。而如果老师信任自己的学生，也就不必凡事通知家长、大事小情均提醒，总给人一种“找事儿”的错觉。就我自己而言，我总以自己为例，因为我既是教师也是家长，我总想着作为家长我希望我和我的孩子遇到什么样的班主任为模板，去成为这样的班主任。严中有度，以诚带人，将心比心，也定能换来真心。（二）开展“转化工作”。多数家长经过高一一年的磨合与适应，都能达到基本配合的程度。可由于高二的分班、学考等一系列任务，很可能我们之前的工作得重新来过。我们公认的一句话：在每一个问题学生的背后，都会有问题家长、问题家教。而且，家长往往比学生问题更大。所以转化，先得转化家长。在追问家教中“父母去哪儿”的同时，更重要的是再往深处想一想，再向前面走一步，设法转化问题家长和问题家教，形成家校教育的合力，尽可能的营造一个有利于学生快乐学习健康成长的环境。当然，说比做容易得多。在面对形形色色的家庭时，我们能做的只有尽可能的最大化的与家长们沟通。真诚的沟通与交流肯定换不回别人家庭的破镜重圆。可是，医者仁心，育者亦仁心！所以怎么说才能让家长接受并积极配合，在践行中还需提高我们的沟通能力和沟通技巧，教师更应与时俱进。（三）开展“培训工作”。让家长接受先进的家庭教育理念；班主任对个别家长单独培训和谈话，让他们发现自己教育孩子过程中的不当之处，并加以改正；给大家推荐家教专题，分享教子经验，开展征集教子心得，推广育人经验；还要
篇八：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的
家庭教育作为一种教育形式，自从人类社会产生了家庭，它便也随之产生了。这种教育与学校教育、社会教育一起，构成了人类所接受的全部教育。由于家庭教育是在家庭成员之间进行，这就决定了它的初始性、持久性和施教者与受教者之间的关系的亲密性，自然，家庭教育对人的影响之大就不言而喻了。纵观历史，我们可以看到良好的家庭教育使人终生受益，而不良好的家庭教育自然也就贻误终生。
1一名学校老师要对多名学生关注程度不如家里是2个甚至很多人关注一个学生！2学校的教育是科学文化素质的教育！而家庭是人生官价值观的教育！两者相比后者更重要！因为没有正确的人生观，世界观，价值观，再多的科学文化素质也不能照福社会！反而会危害社会！举例：恐怖分子，能够做导弹，有知识但是危害社会3还有家庭教育不重视的恶果：学生成绩起伏很大；和同学关系紧张；容易偏激。造成偏科！4你应该设想一下你们对手会怎么说：他们可能会强调学校的教育完善，面面具到！还有给你个例子，学校不是一定时间要开家长会吗！这就说明家庭的教育也是十分重要的，是学校教育不可或缺的局部！5在刚刚结束的两会国家重视学生的情商教育，就是要家庭教育来培养的！6家庭是培养学生心灵的窗口，学校是培养科学文化知识的地方，设想一下拥有很多的科学文化知识，却因为心里问题发挥不出来。在大考时很容易就失败啦，不会成功的！就这么多，最重要的是抓住对方讲话的漏洞讲！
家庭教育的重要性
家庭教育问题自古以来就受到人们的关注，但被做为一种学科进行研究，在我国也就是近年来的事情。这是时代的开展，人才的需求，国民整体素质提高所必须涉及的问题。这里与家长们探讨家庭教育的重要性，目的是要家庭与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、集体〔托幼园所、学校〕教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程离开哪一项都不可能，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3儿童所在的集体；4儿童本人；5书籍；6偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，在这位教育学家心中占据相当的地位。为此家长了解家庭教育的重要性是十分必要的。
一、家庭教育是教育人的起点和基点
家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。其教育目标应是：在孩子进入社会接受集体教育〔幼儿园、学校教育〕之前保证孩子身心健康地开展，为接受幼儿园、学校的教育打好基础。在孩子入园、入校后，配合幼儿园、学校使其德、智、体、美、劳诸方面得到全面开展。教育的重点是以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯为主，行为习惯包括：生活习惯、劳动习惯、学习习惯等，教会孩子如何学“做人〞。家庭教育由于发生在家庭之中，与幼儿园、学校教育、社会教育相比拟，具有以下特点，这些特点使家庭教育成为教育人的起点与基点，具有其他教育所没有的优势。
.
〔一〕家庭教育早期性
家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂；家长是儿童的第一任教师，即启蒙之师。所以家长对儿童所施的教育最具有早期性。一般来说，孩子出生后经过三年的发育，进入幼儿时期，从3岁……6岁是学龄前期，也就是人们常说的早期教育阶段，这是人的身心开展的重要时期。我国古谚有：“染于苍那么苍，染于黄那么黄。〞幼儿期是人生熏陶渐染化的开始，人的许多基本能力是这个年龄阶段形成的，如语言表达、基本动作以及某些生活习惯等等，性格也在逐步形成。美国心理学家布鲁姆认为，一个人的智力开展如果把他本人17岁到达的水平算作100％，那么4岁时就到达了50％。4－8岁又增加了30％，8－17岁又获得了20％。可见幼儿在5岁以前是智力开展最迅速的时期，也是进行早期智力开发的最正确时期，如果家长在这个时期所实施的家庭教育良好，将是孩子早期智力开展的关键。古往今来，许多仁人志士，卓有成效的名人在幼年时期受到良好的家庭教育是他们日后成才的一个重要原因。如，德国大诗人、剧作家歌德的成才，得力于家庭的早期教育。歌德2－3岁时，父亲就抱了到郊外野游，观察自然，培养歌德的观察能力。3－4岁时,父亲教他唱歌、背歌谣、讲童话故事，并有意让他在众人面前讲演，培养他的口语能力。这些有意识的教育，使歌德从小乐观向上，乐于思索，善于学习。歌德8岁时能用法、德、英、意大利、拉丁、希腊语阅读各种书籍，14岁写剧本，25岁用一个有月的时间写成了闻名于欧洲的诗歌?少年维特的烦恼?。再如古代以“父子书法家〞著称的王羲之、王献之，有过1350多项创造的大创造家爱迪生，一代文学巨星郭沫假设，茅盾等名人的成长过程说明了家庭教育对早期智力开发是十分重要的。反之，人的幼年时期得不到良好的家庭教育而影响智力正常开展的事例也是不少的。如印度“狼孩〞卡玛拉，从小被狼叼去，8岁时被人发现，但其生活习惯已与人两样，其生活习惯几乎与狼一样，四肢爬行，吃生肉，昼伏夜行，后来经过人为的训练，两年后才能站立，六年后可以象人一样行走，四年内学会了6个单词，在他17岁时，智力水平仅到达3岁孩子的水平。据?中国妇女报?披露，我国南京市一姓马的工人因患有精神性心理疾病，深怕孩子受人迫害，将自已的三个子女从小锁在家中，人让他们与外界接触,长达十几年，致使这些孩子智力低下，言语缓慢，与同龄人相比，智力及生活能力差异很大，近于白痴，所以不可无视家庭教育早期性的作用，
〔二〕家庭教育连续性家庭教育第二个特点是连续性。孩子出生后，从小到大，几乎2/3时间生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受着家长的教育。这种教育是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的，不管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长以其自身的言行随时随地的教育影响着子女。这种教育对孩子的生活习惯、道德品行、谈吐举止等都在不停地给予影响和示范，其潜移默化的作用相当大，伴随着人的一生，可以说是活到老学到老，所以有些教育家又把家长称为终身教师。这种终身性的教育往往反映了一个家庭的家风，家风的好坏往往要延续几代人，甚至于十几代、几十代，而且这种家风往往与家庭成员从事的职业有关。如：杏林世家〞、“梨园之家〞、“教育世家〞等等。同时家风又反映了一个家庭的学风，学风的好坏也往往延续几代人、十几代人、几十代人。如在中国近代，无锡人严功增补清未?国朝馆选录?，统计自清顺治三年丙戌科至光绪三十年甲辰科，状元共114人，其中父子兄弟叔侄累世科第不绝者，如苏州缪、吴、潘三姓，常熟翁、蒋两姓、浙江海宁陈、查两姓。看得出、家庭教育的连续性往往对人才群体的崛起有着重要影响。这种情况。古、近代比拟突出，在当代随科学的开展、社会的需求、待业的增多，人们择业面宽，一个家庭中所有的成员不可能都从事同一种工作，但都不乏见到这种情况，即有些家庭成员工作中屡屡出现成绩、受表彰，而有的家庭中成员违法犯罪接二连三。这都与家庭教育
篇九：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的
现代学校家校共治的探索
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：
“没有家庭教育
的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”这句话深刻地道出了家庭教育和学校教育之间相互依存的关系。
在社会资源参与中，家长的参与对于孩子产生的影响很
大。经验告诉我们，家长对孩子进行教育是否与学校协调致，对学校教育的效果起决定作用。国内外的相关理论与实践均证明，家长委员会在促进家长、社区参与学校教育、整合教育力量方面取得了显著效果，已经成为家校合作的一种有效方式。
褚宏启和贾继娥在《教育治理与教育善治》一文中指出:
教育治理的实质是对教育事务的合作管理、共同治理。通过向学校和社会组织放权、授权、分权，解决政府教育行政权力过于集中的问题；通过利益相关者的参与，解决多元利益表达特别是弱势群体利益表达的问题；通过多元主体的参与，尤其是通过社会专业组织的参与，解决民智集中和决策智力支持的问题；通过强化学校自治，解决政校关系和学校办学自主权的问题。
多元主体共同参与教育治理，必然会形成错综复杂的关
系，处理不好会导致管理的无序与低效。因此，各主体间需要建立边界清晰、分工协作与和谐互动的良性关系。
可见，教育共治既意义重大，又关系复杂，要协调好各
利益相关方之间的关系并不容易。
国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》
第13章内容为“建设现代学校制度”，其中提出：国国情适应中
和时代要求，建设依法治教、自主管理、民主监督、社会参与的现代学
校制度，构建政府、学校、社会之间新型
关系”，在该章第41条“完善中小学学校管理制度”中门，专
提出“建立中小学家长委员会”。
所谓的家长委员会是由学校组织的一种家校教育合作
的咨询机构或协助单位。
国内外的相关理论与实践均证明，家长委员会在促进家
长、社区参与学校教育和整合教育力量方面取得了显著效果，已经成为家校合作的一种有效方式，在提高学校办学质量方面起着关键作用。
在现代学校管理过程中，家长委员会作为学校教育的合
作体，家长既是参与者又是监督者，是现代学校发展的需要，也是教育走向社会化的体现。
首先，家长委员会可以使家长成为课程改革的合作者。
家长委员会可以充分利用家长社会联系面广、社会行业
涉及点多、社会关系深远的资源优势，根据学校的安排，向
学校提供了多方位、多层次的社会实践网点，并尽可能向学生提供必要的实践指导。孩子们可以在家长的带领下，走出学校与家庭，走向社区，走向工厂，走向农场，走向大自然，开展丰富多样的社会实践活动，开阔孩子们的视野，丰富孩子们的知识，增加孩子们的阅历，陶冶孩子们的情操。各种教育渠道的畅通和各种教育资源的有效利用，可以使家长真正成为学校课程改革的合作者。
其次，家长委员会可以使家长成为家庭教育的指导者。
当前，加强未成年人思想道德建设，培养德智体美全面
发展的社会主义接班人需要家校密切配合、互相协助，这样才可以避免
出现“5+2=0”的现象出现。可以说，家庭教育
起着不可替代、举足轻重的作用。目前有这样一种说法，家长好好学习，学生才能天天向上。要推进家庭教育健康发展，首先必须千方百
计提高家长的素质，这就需要一大批家庭教育的指导者，这支队伍的组成光靠学校教师是远远不够的。
而在相当部分学校里面，有一大批热心于家庭教育的家长，他们学识丰富、精力旺盛，是学校素质教育的重要资源。学校完全可以充分发挥家长委员会的自身优势，积极创建学习型家庭，让家长代表走上讲台现身说法，教育更多的家长学会科学育子，促进学生健康成长，真正让家长成为家校合作的生力军。
再次，家长委员会可以使家长成为学校教师师德的监督
者。
师风师德建设是教育行风建设的一项重要内容，它直接
关系到教育质量的优劣和学生能否全面健康发展。学校家长委员会可以通过在网上组织家长评教、调查问卷、网上投票等活动，引导家长积极参与到对教师进行评价等活动中来，同时可以积极引导家长委员会参与到学校内部管理中来，为学校工作献计献策，多提合理化建议。学校也可以根据家长委员会提供的满意程度的反馈情况，虚心听取家长意见，积极改进管理的方式方法，加强师资队伍建设，提高教师的师德修养和业务能力。家长也因此由客体变为主体，由被动变为主动，能够给学校管理带来一股清新之风，积极有效地参与学校可持续发展的建设。
若学校家长委员会参与教育治理的权利被正式纳入教
育法规，他们就能参与学校的管理决策、发展规划、教育教学改革等，甚者能影响校长和教师的去留。而多数国内的家长委员会事实上成为了学校的附属机构，仅处于辅助和支持学校工作的位置，大多数时候仅仅停留在给学校提意见的层面，这离家校合作的目标还相差很远。
这又特别集中体现在相关法律文本的缺失，政策性文件
可操作性不强。
正如陈如平教授所？f,“在实行中央管理地方的教育体制
，各级教育行政部门缺少有关家校合作的规章制度和政策
法规。因此对于家庭是否参与学校教育、家校双方合作关系如何、应采取哪些合作措施等，尚十分模糊。家校合作方面的工作，也尚未被列为
考评教师业绩的指标，因此，常常不得不让位于其他更易于检验的事项，家校合作尚缺少制度上的保障”。
在我国近几年的各种政策性文件中，尽管有一些提到了
家长参与的理念和方式，但没有提出可操作性的程序和配套组织机构的
相关细则。如1995年颁布的《教育法》中尽管明确提出了“社会组
织和个人可以通过恰当的方式支持学校建设，参与学校管理”，但这种泛泛的政策只是落在字面上，不管是学校，还是家长，都无法获得具体的实施办法。
在目前这种情况下，这就要求学校要转变角色观念，加
大力度推进家长委员会的建设，营造家校合作顺利实施的良好学校氛围。学校与家长应该建立一种新型关系：家长不再是被动的接受者，而是学校管理的参与者、监督者、提供者家长是学校的“客户”，是学校教育工作的合作者，是学校工作质量的评价者和学校声誉的传播者。
篇十：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的
2500年前孔子就弟子三千七十二贤士欧美国家还没有学校教育更别说小日本可是现在我们教育落后了日本在二战后迅速崛起其中有很大因素就是日本女性成家后就在家相夫教子而我们都不愿做家庭妇女也不愿意教子女子无才便是德思想制约着我们家庭教育推进和发展
家庭教育VS学校教育和社会教育
一个孩子呱呱落地的第一个环境就是家，睁开朦胧的眼睛第一眼看到的就是父母，在这个世界上建立的第一个人际关系就是亲子关系。任何关系都可能终止或解除，师生关系，同事关系，朋友关系，甚至是夫妻关系，环境变化，利益冲突，情感破裂，或者话不投机都可能分道扬镳，各奔东西，关系随之发生实质性的转变。一边说“一日夫妻百日恩”，一边“明修栈道暗度陈仓”；一边说“一辈同学辈辈亲”，一边“大难临头各自飞”；一边说“师徒如父子，一日为师终身为父”，一边“教一个徒弟饿死一个师傅”；昨天还夫唱妇随，情同手足，转眼形同陌路。可是亲子关系谁又能说断就断呢！不管你承不承认你的孩子，他身上都流淌着你的血，有些男人不地道，突然间冒出个私生子来，不管你怎么嘴硬，到医院做个亲子鉴定，让你口服心服，二话别说，财产拿出一半给人家，子不教父之过，子不养父之罪。
人一生中要经历三个教育阶段：家庭教育、学校教育和社会教育。在这三大教育中，家庭教育显得尤为重要，如果把教育比作一颗树的话，家庭教育是树根，学校教育是树干，社会教育是树冠。教育是一个整体，不可分割，互为补充，互为因果。但家庭教育是根本，是基础。家庭教育要围绕三“道”教育进行，即为生之道，为人之道，为学之道，简单说就是让孩子学会生活，学会做人，学会认知。不求其基而求其高者，毁；不求其深而图其广者，倾。上海“莲花河畔景苑”楼盘的7号楼就是典型案例。根不深蒂不固，岂能枝繁叶茂，头重脚轻根底浅，岂能立足社会！所以家庭教育是让孩子向下长，扎根是立足之本。而我们的家长更多的时候是急于向上长，催生树干和树冠，现在科学越来越不科学了，白杨三年成材，肥猪3个月出栏，肉鸡30天上市，蛋鸡恨不得一天俩蛋，一蛋仨黄。非自然化生长的结果就是蛋不是蛋，肉不是肉，材不是材，人变得越来越浮躁，应用科学也越来越浮躁，这样的下去，科学最终是毁灭人类的科学。
有人说：家是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。对这个提法，我不认同，不赞同，所以不敢苟同。我认为家就是家，家不是学校，父母就是父母，父母也不是老师。我们的家庭教育问题就出在这里，父母认为自己比孩子早出生二三十年，感觉自己满脑子都是经验，满脑子都是智慧，满脑子都是答案，自己走的桥比孩子走的路还多，自己吃的盐比孩子吃的米都多，于是自我感觉良好，好为人师，扮演起老师的角色来。如果父母成了老师，孩子成了学生，家就真成了学校，那么亲子关系就变成了师生关系，家庭教育就成了学校教育。什么是教育？“教”就是上施下效，“育”就是养育塑造。家就是亲子乐园，家庭教育就是亲子教育，血缘教育，家庭教育不是学校教育的延伸，家庭教育是学校教育的补充，学校教育代替不了家庭教育，老师更替代不了父母。即便你是一名地地道道的老师，回到家你就要转换角色，就是孩子的父母，不再是孩子的老师，即使你的孩子就是你学校的学生，回到家他只是你的孩子，不再是你的学生。不要再板起面孔，装腔作势，否则你可能打造了一个好弟子，但你也可能会失去一个好孩子。很多从事教师职业的老师，初衷不是要教书育人，以人为本，而是寻找一个避风港，认为教师这个职业比较稳定，业务性不强，竞争性不大，工资待遇不少。我发现很多老师风险意识都不强，不知道是风险意识低才选择做老师，还是做了老师才消弱了风险意识，对外界相对封闭，不愿承担风险，不敢创新，不敢挑战，习惯于按部就班，循规蹈矩。所以有人发现教师子女学习成绩相对比较好，顺理成章考个好大学，但是到社会上，在事业上有成就有作为的为数不多。
孔子是我国古代伟大的思想家和教育家，儒家学派创始人，世界最著名的文化名人之一，弟子三千，七十二贤士，但我没看到太多关于孔子儿子的记载，孔子至今是我们中华民族的尊拜的大师，但我不知道孔子是不是一个成功的家长，本人才疏学浅不敢妄加评论。2011年1月11日，一座总高9.5米的“孔子”塑像在位于北京天安门广场东侧的中国国家博物馆北门广场落成，孔子是继孙中山、毛泽东之后第三位进入天安门广场的伟人。
家长不是一个尊称，更不是一个简简单单的称呼，应该是一个职称。一家之长就要担起家庭教育的重任，做一个称职的家长。所以我们父母不要挖空心思的做老师，做教育专家，
首当其冲学会如何做一个真正的父母，做一个称职的家长就够了。家长不仅要知道，还要悟到，然后做到，才能得到。以身作则谓之范，以身作例谓之戒。修身齐家治国，在学校，学生需要老师的表扬，在家里，孩子更需要父母的惊喜和包容。
一个人可以不去学校，可以没有学历，学历高的，知识多的，技能好的选择更大的发展空间，学历低的，读书少的也会找到适合自己的事业领域。学历低并不等于文化低，学历高不一定就是文化高，文化高也未必就能力高。人才不是知识分子，知识分子也不等同于人才，人才是品德、知识、能力三合一。很多人从学士到硕士再到博士，然后就烈士了。不同的行业需要不同的人才，不同职业对人才的要求不同，以编定岗，以岗定人，人尽其才，才尽其用，但不论哪个行业，哪个职业都要看一个人的品质、习惯、性格，而这些都是家庭教育中形成的。孩子在外面做了错事，人家不说他是哪个老师的责任，也不问他是哪所学校的学生，往往问：这是谁家的孩子，没有家教！家和父母是被指责的对象，我们中华民族是以家为单位，三世同堂是家族象征和体现，祖辈、父辈、子辈。如果孩子犯了错，我们就说对不起列祖列宗，并让孩子站在祖宗的牌位前“训话”，在祖宗面前“发誓”。这说明什么？说明我们民族的家文化。就连我们磕个跟头，受到惊吓，脱口而出的就是：我的妈呀！妈妈是我们的支撑和安慰，不管孩子怎么喜欢老师，也不管老师对孩子怎么像妈妈，放学的时候，只要见到妈妈，扑到妈妈怀里，跟着妈妈头也不回的回家。所以老师不是父母，也别试图取代父母，孩子跟你没有血缘关系，教育不但要考虑教育内容、教育环境还要考虑教育者角色。孩子的认知、兴趣、习惯、性格、价值观都受到父母潜移默化的影响。叶圣陶说：教育就是培养习惯，凡是好的态度，好的方法都要形成习惯，家庭是培养习惯的学校。
学校教育是由教职人员和教育机有计划、有组织实施的教育。一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育，就是指中小学教育。我们把小学之前叫做学前教育，我认为不准确也不科学，幼儿园应属于家庭教育范畴，不是学前班，不是集体教育，这个阶段是孩子大脑快速发育期，更多的是开发孩子的潜能，培养孩子的情智，养成良好的习惯，引导认知的兴趣，幼儿园不是学校教育的提前，而是家庭教育的延续。
学校教育是共性化教育，孩子在进入学校大门之前，有三角形、菱形、平行四边形甚至多边形，从学校出来时都成了正方形。如同复制易拉罐一样，一个流水线，一个生产模式。原国家图书馆馆长任继愈先生对此感叹：“跟蒸包子一样一屉一屉的，出来一个模样”。孩子的个性基本被抹杀，有的孩子在吃剩饭，有的孩子在听天书。
世界各大体育盛会运动项目，男女达标要求是不一样的，不仅在项目上有个性化的设计，在难度要求上也是男女有别，评分标准不一样。男女在学习知识方面也应该做到因性施教，女孩子数理往往不如男孩子，而语言学科就往往比男孩子有优势。华东师大教育科学学院教授、博士生导师张华认为，男孩教育和女孩教育首先是两种有差异的儿童文化。“既然有差异，我们就不能简单以女孩为标准来衡量男孩，或者反过来以男孩为标准来衡量女孩。”但我们学校教育一视同仁，一张试卷定生死，很多优秀的孩子就像啊Q一样，最终也没有把圈画圆，只能感慨：20年后又是一个好汉！
一个人只要感觉自己是老师，就总想把自己装扮的像模像样，和孩子保持一定距离，因为我是老师，必须尊重我，尊师才算重教，亲其师信其道嘛！个别老师一脸正气，面无表情，以示威严，回到家父母是孩子的天，去学校老师是学生的天，学生坐在下面，老师站在高人一等的讲台上，居高临下，眼观六路耳听八方，明察秋毫。孩子就像坐在被告席上聆听法官的对自己命运的宣判。老师是大山，学生是小草，老师是大海，学生是一叶轻舟。于是乎弃学、厌学、逃学、抑郁、早恋、网瘾、自杀、他杀时有发生，据报道每年中小学生非正常死亡1.6万人，大学生3000多人，触目惊心。但我必须强调一点：这不完全是学校教育的问题，更不能推倒老师身上。个人主观因素、家庭教育因素，社会不良因素都是回避不了的。我们的学校教育体制是主要的根源。学校教育完全被应试教育垄断了，孩子的天分、爱好、个性都不重要，重要的是考试成绩，准确的说就是分数，于是应试教育就成了学校教育的主流，大浪淘沙，顺者昌逆者亡。
陈丹青在清华大学任教期间，每走到学生身边，学生不是低下头就是站起来毕恭毕敬，陈丹青疑惑了，一个个从地方考进清华的优秀学子为什么不敢看老师的脸，不敢正视自己！四年中陈丹青没有带出一个博士生，不是因为英语差一分就是政治少一分而不通过，陈丹青郁闷了，艺术与英语、政治有什么关系！无奈辞职。
学校教育如果说可以使一个孩子变形，那么社会教育就更是一个大染缸，还能让你的孩子变色，孩子生下来，赤橙黄绿青蓝紫，七彩缤纷，五光十色，到了社会走一圈，稍不注意就成了黑色。我们总是习惯给一个现象圈定一个定义，然后对一个定义规范一个范畴，善于用静态的概念诠释动态的世界，用已知的理论来破译未知的领域，用主观的经验来认知客观的事物，用狭义的思维去理解广义的人文。一说到社会教育，我们马上想到图书馆、阅览室、各种培训会议以及各类职业学校。其实社会教育也包括家庭教育和学校教育。家庭是社会细胞，学校就是一个小社会，没有独立社会外的家庭和学校。但是三种教育内容、理念、方式、方法和教育路径是完全不同的。
2500年前孔子就弟子三千，七十二贤士，欧美国家还没有学校教育，更别说小日本，可是现在我们教育落后了，日本在二战后迅速崛起，其中有很大因素，就是日本女性成家后就在家相夫教子，而我们都不愿做家庭妇女，也不愿意教子，“女子无才便是德”思想制约着我们家庭教育推进和发展。
各位家长不需要你去考虑学校教育和社会教育，我们可能很难改变学校教育和社会教育，更多的是袁贵仁部长的事，我们期待袁部长在任期间对学校教育体制有所改进，建设中国特色的教育体制。但我们家长有能力有责任有义务做好家庭教育，“各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜”，每个家庭，每个孩子都有一个好的家庭教育，我们的民族，我们国家人才素质就会大大提升。美国耶鲁大学副校长办公室挂着一幅字：决定未来世界战争格局的不是硝烟弥漫的战场，而是掌握在各民族母亲的手里。硝烟弥漫的战场，而是掌握在各民族母亲的手里。愿天下父母当好合格家长，筑好三“道”长城防线，培养身体健康、心理健康、人格健康的孩子。
推荐访问:没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的 学校 教育 家庭教育