培智生活语文优秀教案16篇

培智生活语文优秀教案16篇培智生活语文优秀教案　　培智学校二年级生活语文课主讲　　课　　型　　惠琳琳　　程　　人　　一：教材介绍与分析　　《清明端午中秋》是一篇上海市卢湾辅读学校的生下面是小编为大家整理的培智生活语文优秀教案16篇,供大家参考。

篇一：培智生活语文优秀教案

　　培智学校二年级生活语文课主讲

　　课

　　型

　　惠琳琳

　　程

　　人

　　一：教材介绍与分析

　　《清明端午中秋》是一篇上海市卢湾辅读学校的生活语文课文，该文主要介绍了清明节，端午节，中秋节三个重要的中国传统节日以及对应节日的传统习俗。通过学习该生活语文课文，可用使学生了解到节日的传统习俗活动，感受到传统节日的美好。

　　二：学生基本情况及分析

　　本班学生共有八名，类型包括轻中度，重度智力障碍，自闭症，脑瘫。根据学生的实际水平和授课内容的特点将学生分为两类：A类学生:肖xx赵xx张xx李xx年龄在8—10岁之间，属于轻中度智力落后有一定的认知能力和语言表达能力能够通过老师的讲课初步掌握各个节日及对应的节日活动。B类学生：孙xx胡xx曹xx匡xx年龄在8—10岁之间包括重度智障，唐氏综合征，自闭症认知能力较差语言表达能力欠缺需要老师的反复提示才能完成较为简单的教学任务。

　　三：教学目标

　　1、知识与技能目标：A类学生：知道并能口头表述三个节日的名称以及每个节日对应的至少两种传统习俗；B类学生：知道三个节日以及每个节日对应的至少一种传统习俗。

　　2、过程与方法：A类学生：在老师的指令下能够完成将传统节日习俗对应的图片分类并配对；B类学生：在老师的指令和提示下能够部分完成将传统节日习俗对应的图片分类；

　　3、情感态度与价值观：提高学生的认知能力，提高学生对传统节日的认识和热爱。

　　四：教育康复重难点

　　（1）教学重点：了解并掌握三个传统节日的节日习俗活动（2）教学难点：能够按照节日的不同进行匹配不同的节日传统习俗。

　　五：教具准备

　　语文课本多媒体课件：《清明端午中秋》课件PPT清明节，端午节，中秋节简单介绍视频清明节传统节日习俗活动图片端午节传统节日习俗活动图片中秋节传统节日习俗活动图片

　　六、教学过程

　　设计意图

　　（一）、激发兴趣导入课文。首先老师出示月饼的图片，然后问学生：

　　“这是什么？谁来告诉我我们什么时候吃这种食物？”最后老师小结：你们回答得非常正确，不过我今天不仅仅带来了月饼，还带来了另外两种食物，相信你们一定喜欢吃。

　　出示美味诱人的月饼图片目的是迅速集中学生的注意力，并引出本节课的主题：节日与节日传统习俗。

　　（二）、图文视频结合，节日初步认识。

　　首先老师依次出示青团，粽子，月饼

　　图

　　通过出示生

　　片，提出问题：①这种食物是在哪个节日吃？

　　动形象的图片，

　　然后生生交流，A类学生讨论第二个问题。B类学生讨论第一个问题。最后请各组代表积极发言，老师总结同学们的发言，启迪思

　　给学生非常好的视觉提示，引出本节课的三个节

　　考：我们刚刚提到了三个节日，清明节，端午

　　日：清明节，端

　　节，中秋节，它们是中国传统的节日，习俗各不相同。我们在清明节吃青团，端午节吃粽

　　午节，中秋节。视频动画能

　　子，中秋节吃月饼。其实还有一些有趣的传统

　　够非常好吸引学

　　习俗呢？那让我们一起来观看动画吧！

　　生注意力，调动

　　接下来播放清明节，端午节，中秋节节日

　　学生的视觉，听

　　介绍动画视频。播放完请A类学生回答三个节日的其它传统习俗。

　　最后老师小结：原来清明节不仅仅可以吃

　　觉等帮助学生认识和记忆三个节日的传统习俗活

　　青团，还可以放风筝，扫墓；端午节不仅仅吃

　　动。老师引导式

　　粽子还可以赛龙舟，戴香囊；中秋节不仅仅可

　　的教学启发学生

　　以吃月饼，还可以赏月，观潮呢！再启迪思

　　根据学习的节

　　考：你们在过这些节日的时候都做了些什么？

　　日，回顾生活中

　　尽量让学生畅所欲言，说出自己的节日故事，

　　节日的经历，用

　　最后再由老师

　　总结、鼓

　　励。语言表达出来，

　　从而提高学生语

　　言表达能力和经

　　验总结能力。

　　（三）、学以致用，我会配对：

　　首先老师发言：刚才我们已经学习了清明节，端午节，中秋节三个节日的传统习俗，那接下来老师就要考一考你们了。这边有九张图片，每张图片都是节日的传统习俗。老师希望你们能够将这些图片与对应的节日正确匹配。然后在黑板上书写三个节日名称（注意书写节

　　创设游戏，激发参与活动的兴趣，让学生在表演的过程中，加深对课文内容的理解，

　　日之间有间隔，方便学生清晰地将图片贴到目

　　标节日旁边）

　　活动过程：首先是节日食物配对，请B类学生进行配对，必要时老师进行肢体辅助；

　　然后是节日活动配对，请A类

　　学生进行配对，必要时老师可进行语言辅助。

　　学生配对结束后老师及时鼓励强化。

　　（四）、激发思维，延伸到其它传统节日：老师问：今天我们学习了清明节，端午

　　节，中秋节三个中国传统的节日。放学回家可以考一考你们的家人他们知不知道这几个节日。

　　同时提问：同学们你们还知道中国哪些的传统节日吗？鼓励学生踊跃发言。另外也可以向学生建议：问一问你们的家人知道中国还有哪些传统节日，同学之间也可以相互交流。

　　七：教学方法总结与反思

　　抛出问题引发学生思考，培养学生的语言表达能力和思维能拓展能力。

　　引导学生进行家庭交流学习，将生活语文引入实际生活中，有利于学习的及时强化和实践。

　　结合学生的个体差异和不同的学习需求，依据本课主题内容

　　画面性强，分类结构类似和生活化的特点，主要采取了：（1）图文

　　结合教学法。（2）游戏教学法。（3）巩固练习法。

　　在整节课程教学活动中以学生为主体，充分发挥学生的主

　　动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导

　　下，通过回答、讨论、感悟、动手等，最大限度地发挥学生的主

　　动性和创造性，让学生在游戏和图文教学中体味到传统节日的美

　　好与生活语文的美

　　妙。

篇二：培智生活语文优秀教案

　　培智生活语文家优秀教案

　　语文老师在教学中要运用赏识教学，鼓励学生，激励学生，调动学生的积极性。作为语文的你有在课前准备一篇语文教案？和我们分享一下。

　　#553790培智生活语文家优秀教案1教学活动(一)、谈雪景，引入新课，揭题：引导学生描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感。(学生交流)相机引入1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，_同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。词中展现了塬上怎样的雪景?表达了诗人怎样的情感呢?(教师揭示课题)(二)、出示学习目标，明确学习任务：(目标同上)引导学生明确。(三)、诵读诗词，整体感知，感受其音乐美：1.教师范读全词(或放朗诵录音)，学生聆听范读，客观评价优点及不足。2.学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情。请学生多次齐读这首词，教师把握学生的理解程度和朗读问题。教学过程一、交流预习心得导入1.结合本地的气候特征，引导学生展开对“雪景”的描绘。学生畅所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。2.不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会赋予雪景不同的特点，1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，_同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对雪原壮景，触景生情，写下了这首壮词，抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情。1945年发表于重庆《新民晚报》,引起极大轰动。今天我们有幸来欣赏学习这“伟大的篇章”——《沁园春雪》。

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　　(学生接触古典诗词不多，对此的兴趣爱好尚未形成，对_的了解恐怕也只停留在政治家的层面。设计这段导语的目的在于引起同学们对古典诗词的兴趣，了解_作为古典诗词爱好者和伟大诗人的一面。)

　　二、听范读，正读音，感受气势。1.学生出示生字词，教师选有代表性的用实物投影展示，请学生读准每个字音，教师示范，学生纠正自己的读音，重点注意下列字的发音。沁qìn莽莽mǎngmǎng分外妖娆fènráo数风流人物shǔ折腰zhé思汗hán稍逊风_xùnsāo还看今朝zhāo2.听第二遍时，请想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达的情怀。(在扫除文字障碍的同时，让学生对全词有一个初步的整体感知，这样可以一开始就给学生形成感性上的认识，通过范读给全词定下一个磅礴大气的基调，也为学生即将进行的朗读树立一个较好的模仿的范例。)三、读课文，理解词意。(一)学生自由朗读全词，要求读准确、流畅。(二)齐读上阕，感知内容。1.大家看上阕写了什么内容?上阕主要描写北国雪景。学生可能用找上阕中心句的方法直接答“北国风光”，教师可从准确性的角度引导学生明确“风光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太宽泛，不准确。2.哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?“望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。(“望“字应该好找，但教学不应停留在找出这个领字，教师还是应当适当传授一些有关知识，但应点到即止，不可深究。)3.那么，“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的?从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。

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　　4.作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象，作者的视野非常开阔。即便是作者视野开阔，但这些景象已经远远不是作者视野所能达到的范围，这说明，这个“望”字带有很大的什么成分?

　　想象。5.想象仅限于这几句吗?还有后三句。6.那么，同学们能不能展开想象，是闭上眼睛想，把诗人所描绘的雪景由文字变成形象的画面在“大屏幕”上呈现出来，然后再用自己的语言描述出来?作家雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”哲学家黑格尔说：“想象是最杰出的艺术本领。”现在看哪位同学的脑海中绽开的想象的花朵最美丽。可以让学生先在小组中说，然后再在全班描述。(这是一个很好的在引导学生了解课文内容的同时训练学生想像力和语言表达能力的契机，学生在想象和表达的过程中作者蕴涵其中的情感也能得到感悟。语文学习的三维目标能够在此有机融合。)(三)齐读下阕，感知内容。1.祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢?“惜秦皇汉武……射大雕”2.作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗?、请几位学生简单介绍，其他同学和教师都可作补充。(相应历史知识的介绍有助于理解词的内容，也应帮学生建立文史哲不分家的概念。在这个过程中教师应该发挥平等中的首席的作用，在充分肯定学生历史知识丰富的同时为学生不完善的介绍作补充。)3.作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句?惜。“只识弯弓射大雕”。4.结合原文与你自己的理解，体会一下这个“惜”字都有那些意味?(讨论)5.请部分学生代表小组发言。

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　　学生的发言可能不够全面，教师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题。如：从“略输文采，稍逊风_”、“只识弯弓射大雕”，我们可以看出，他们在武功方面还可以，但在“文学才华”(这里不仅指个人的文学才华，还指治理国家方面)方面就差一些。从“略输”、“稍逊”又可看出作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩，在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用。是历赫赫有名的大英雄、大豪杰。学生的发言还可能不够深人，教师可引导学生通过分析原因，结合时代背景等方法使思考更深入。如：这些古代帝王的不足是由时代和阶级的局限性造成的。作者惜前人(对前人表示惋惜)，就包含着后来者必然居上的伟大气概。自信自己必定胜过前人。

　　6.在下阕中，作者有没有直接抒发这一观点的句子?有，“俱往矣……今朝”。(当学生的发言或片面或肤浅时，教师不应一概否定或越俎代庖直接说出答案，而应在部分肯定的基础上指出其不足，同时教给方法，注意引导，这样才能激发他们继续主动积极的思维，并在今后的思考中运用这些方法举一反三。)7.由这句话，老师不禁想起了_的词《沁园春长沙》，在青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志的_，在1925年，分析了当时的革命形式，面对生机勃勃的辽阔大地，_感慨万千，在《沁园春长沙》中写下了这样一句话：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”11年后的1936年，作者同样面对祖国的大好河山，审时度势，在《沁园春雪》中写出了自己的心声——谁主沉浮呢?学生可能直接从注释中照搬“指能建功立业的英雄人物”，要引导学生结合时代背景说具体。“无产阶级及其革命领袖和人民大众”或“当代英雄”。.作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的?(从文中找出)“江山……折腰。”9.这句话在文中其了什么作用?承上启下的过渡作用。“江……”承接上文的写景，总结上文，“引无”领起下文，正因为有了这句话，才使这首词的上下阕更加浑然地有机的成为了一个整体。

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　　(过渡句的作用应具体分析，避免学生形成只会说空洞的套话的习惯。)四、全班齐读全词，读出感情。#553919培智生活语文家优秀教案2【教学目标】一.知识与技能目标1.结合杜小康的成长，探究题目的深刻含义2.理解景物描写对刻画人物的作用二.过程与方法目标引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。三.情感态度与价值观目标树立奋发进取的信念，培养战胜困难的勇气。【教学重难点】1、体会环境描写在本文中的作用;并理解题目的深刻内涵;2、联系生活实际，深层感悟小说意味。【教学用具】多媒体ppt课件【教学要点】诵读，整体感知文意。梳理情节，领会标题含义。品味语句.体会环境描写和细节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟。【教学流程】一、_导入启迪智慧同学们，你们正值十五、六岁，可谓是花季少年，在你们成长的岁月里，快乐和幸福充满着你们的生活，可是，人总要长大，烦恼和孤独总会尾随而来，每个人面对孤独都有自己不同的理解，有人说孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵;有人说孤独是财富，是历经磨砺后铸就的坚强。可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的生命状态时，我们又该如何应对呢?今天，就让我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康的一段孤独生活吧!(板书课题：孤独之旅，作者)[设计说明]：曹文轩小说恒久的主题之一，主

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　　要是成长一族被命运所抛，在绝望之际，重新诞生的奇迹。因此在教学中紧扣两个关键词“成长”和“孤独”，以生活中学生成长的烦恼或快乐为切入口，来激发学生学习热情。

　　二、整体感知，理解孤独1、在上节课理清故事情节的基础上，请用简洁的语言概括文章的内容，即这篇文章讲述了一个什么故事??(学生回答时，老师注意引导和归纳。)

　　师归纳：这篇文章通过对杜小康因家道中落失学而不得不跟父亲到野外放鸭经过的记叙，表现了杜小康面对陌生的自然环境，心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利，并且使自己在斗争中成熟坚强起来。

　　2、文章的故事情节分为开端、发展、_、结局几部分，结合文章内容具体说一说每部分的内容。

　　开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。_：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。[设计说明]：在学生熟知故事情节的基础上，整体把握文本。这样既能概括全文内容，又训练学生筛选信息思维能力。为接下来深入文本做充足的准备三、走进心里品味孤独1、杜小康在离家放鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的?这体现在文中哪些语句里?(学生自主阅读后回答，教师点拨、归纳。)心理活动的发展：(找学生朗读。)杜小康经历了出发时茫然、恐惧;到达芦苇荡时害怕、胆怯;安顿之后感到孤独;时间久了不再感到恐慌;在暴风雨的洗礼后变得坚强、长大了。[设计说明]：文本细读主要是对文本的语言、结构等因素进行仔细的解读。文本细读的过程是在对语言的感悟过程中产生的一种心灵间的碰撞和情感上的

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　　互动。解读文本时，要以自己的心灵为触角去探索另一个或熟悉或陌生的心灵世界。力图在整体感知的前提下，引导学生探幽发微，以此彰显语文的味道。

　　四、走进环境造就孤独作者成功的展现了杜小康的心路历程，其实，我们在分析文章时不难发现杜小康的成长离不开特定的环境，那么，让我们走进小说的环境，找出文中环境描写的语句并分析作用。(学生分组讨论后回答，教师点拨、归纳。)⑴有关鸭群描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情;晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌。鸭子是杜小康成长的借助。⑵有关芦荡描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。(3)有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。环境描写的作用：渲染气氛;烘托人物的心情;为人物的活动提供广阔的背景和舞台;为下文的故事情节做铺垫。烘托人物形象。[设计说明]：在较多的环境描写中，笔者有所取舍，抓住描写暴风雨这一段文字重锤敲打，通过文本细读，促使学生体会环境描写对刻画人物的作用，从而理解小说的主题。五、教师解题诠释孤独主人公杜小康在家道中落_辍学随父亲去放鸭后：

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　　(1)失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。

　　(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。

　　(3)恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。

　　(4)恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。

　　#574973培智生活语文家优秀教案3一、什么是教学反思反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。二、为何要写教学反思1、促进思考向纵深发展的意义。一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，或者导致思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象。而写，首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的描述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定了基础。其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我们经常遇到这样的现象;同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得翔实，思考也会趋于全面。2、促进教师教育理论学习的深入。如果一般的思考，往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。而写，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，是自己的

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　　思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的理论水平。

　　3、促成教师的经验积累和提升。一般的思考，会随着时间的推移而将往事淡忘。而写，能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为写的积累作用，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。同时，写下来的东西更方便与人交流，会促进教师更好的发展。三、教学反思的内容1、写成功之处将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。2、写不足之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。3、写教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。4、写学生创新在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可

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　　贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

　　5、写“再教设计”一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。四、写好教学反思的方法1、从怀疑处反思。从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思考。如：教学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。2、从转换立场处反思。一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增强反思的深度与客观性。3、从转换知识系统、学科领域处反思。综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反思有时也应从转换知识系统、学科领域来寻求不同的答案。4、转换时空处反思。环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性，一堂课、一个教育教学过程的成功与失败都有诸多偶然因素，不要因为成功或失败就放过或忽略潜藏其中的问题。5、从假设性问题处反思。注重思维的设计性是培养创新思维的要点。假设是逻辑思考的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。6、从联系对比处反思。

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　　对比体现差异，联系体现衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。

　　7、从事物本质处反思。哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做更深层次的反思，就必须掌握哲学原理，学习心理学、教育学知识，才能使“反思”更全面、更科学、更客观，才能提高“反思”的含金量。五、写教学反思的注意点1、注意反思的“落脚点”。教师们多数处于实践研究层面，因此要重视发挥自已的优长，找准“反思”的落脚点。首先要做好个人教学能力与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。通过一番自我“反思”，明确自已“反思”的中短期目标、方向;其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。2、注意反思的“系统化”。一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的教学理念，教学思维，说到底是提高教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特征与传统经验积累，只有进行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学能力，才能提升自己的教育思想境界。3、注意反思的“实践性”。新课标是一种理念，实践是在理念的指引下进行的，理念又是在实践的论证下发展的。“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。#574974培智生活语文家优秀教案4回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析如下。一、成功之处

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　　1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。

　　2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。

　　3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。

　　4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。

　　5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。

　　二、存在的问题1、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。3、学生的学习方法还需要进一步改进。4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。5、学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。6、加强写作训练，提高作文水平。#553791培智生活语文家优秀教案5一、教学目标【知识与能力】：能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观察顺序。【过程与方法】：通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。【情感态度与价值观】：通过对本诗的学习，学生能够增强对祖国山河的热爱，激发用语言描述所见美景，强化将情感寄予景中来表达的意识

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　　二、教学重难点【教学重点】能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观察顺序。【教学难点】通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。三、教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。四、教学过程一、引入新课1.请学生背诵所学过的或者听说过的关于学的诗词，由此引入新课。2.用多媒体出示_生平以及本词的写作背景：1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，_登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。二、整体感知：1.字词：多音字：分、数、汗、还、朝。难字：莽、娆、竞、_。2.录音范读：让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。三、深入研读1.学生齐读，边读边思考如下问题(1)上阕分几层?写法上有何特点?明确：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合;中间七句具体写，长城、大河、山原，气势磅礴，生机盎然;动静结合;后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。(2)前三句从哪个角度写雪景?运用了哪些写作技巧描写了景物的什么特点?明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。

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　　(3)“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么会像白象在奔跑?

　　明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而说“舞”，“高原”因雄伟浩大说驰。化静为动，画面生动活泼，景色壮观无比!

　　请学生以分组讨论“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。

　　明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虚写。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿!

　　四、拓展延伸：通过回顾和提问的方式请学生认识到，分析上阙的思路是：结构——意象——技巧——情感。然后请学生分组，照此思路对下阙分析，充当小老师，每组派一名代表自行讲授。教师补充、点评和总结。明确：1.分三层。前两句为第一层，过渡;中间七句为第二层，评古;后三句为第三层，论今。2.“江山如此多娇”承上阕，“引无数英雄竞折腰”启下。3.一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们文治、文学才华不足。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸，符合历史唯物主义的观点。“略输”、“稍逊”、与“只识”相比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。4.“俱往矣”一句，意在用历的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时_确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，

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　　因此“数风流人物，还看今朝”正表现了_同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄气概。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思是：真正称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级，当然也包括作者本人。

　　5.作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?明确：作者以“往矣”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。“评古”是为了“颂今”。最后全班齐读这首词，依照本课所分析有感情地朗诵，教师点拨，力求当堂成诵。五、小结与作业小结：总结这首词的层次思路与写法：(先引导学生思考，然后教师归纳。)词作由写景开始，上阕先概括、再小结(总──分──总)下阕先过渡，由景入情，接着评说历代帝王，最后深化开掘，抒发豪情壮志。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。从表达方式看，上阕写景，虚实结合，动静结合;下阕议论、抒情，“议”得恰如其分，“抒”得气冲斗牛;上阕的描写为下阕的议论、抒情作了坚实的铺垫。作业：写一段文字，描写春雨或秋风(注意春雨的特点，200字以上)。

　　语文教学方案

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篇三：培智生活语文优秀教案

　　精品教育

　　6节日

　　教学目的要求：

　　A组生：正确认读、书写“妇、历、年”3个生字，并能组词；认识部首“厂”；

　　能说出“妇女节、青年节、敬老节”的日子，知道这些节日的意义。

　　B组生：正确认读“妇、历、年”3个生字；认识部首“厂”；知道“妇女节、

　　青年节、敬老节”这些节日的意义。

　　C组生：正确指读“妇、历、年”3个生字，看图指认“妇女节、青年节、敬

　　老节”。

　　教学重、难点：

　　1.正确认读、书写3个生字

　　2.能说出“妇女节、青年节、敬老节”的日子，知道这些节日的意义。

　　教具准备：小黑板、生字卡片、课件、图片等

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认读、书写“妇、年”，会书写，并能在生活中运用。

　　2.学习课文第一、二句。三月八日是妇女节，妇女的贡献真不小。五月四日

　　是青年节，全国的青年齐欢笑。理解两句话的意思。

　　3.生活中懂得爱自己的母亲。

　　教学过程：

　　一、组织教学、课前2分钟大声说（积累语言）1.检查学生课前准备情况：

　　（1）书本、笔盒放桌角。

　　-可编辑-

　　精品教育

　　（2）鼓励学生坐得精神、注意力集中等。2.大声朗诵：《九月九日忆山东兄弟》独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。

　　二、看图说话，学习第一句。

　　1.出示图片“妇女节”，说说图上画了什么？2.教学生字“妇”，读准字音，读准“妇女节”，读准“三月八日是妇女节。”3.说说女性在社会上的贡献，引出句子“妇女的贡献真不少。”4.朗读句子：“三月八日是妇女节，妇女的贡献真不少。”

　　三、看图说话，学习第二句。

　　1.出示图片“青年节”，说说你看到了什么？2.教学生字“年”，读准字音，读准“青年节”，读好句子“五月四日是青年

　　节。”

　　3.说说青年人是怎样的？引出句子“全国的青年齐欢笑。”4.朗读句子：“五月四日是青年节，全国的青年齐欢笑。”

　　四、游戏练习

　　1.卡片抽取练习：教师说日子，学生找相应卡片。2.连线：三月八日青年节

　　五月四日妇女节五、书写指导。

　　1.“妇”提醒学生观察辨析这个左窄右宽的字中“女”的“捺”改为了“点”。2.教师板演，学生书空，学生田字格中写2个，教师巡视个别指导。3.“年”，指导板书，在田字格中上下位置看清楚，教师板演，学生书空。

　　-可编辑-

　　精品教育

　　4.学生田字格中写2个，教师巡视个别指导。

　　六、课后练习

　　A组生：“妇、年”2字写2行并组词，练习朗读第一二句。B组生：“妇、年”2字写1行，练习朗读第一二句。C组生：指认“妇、年”2字，练习朗读第一二句。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.会认读、书写“历”,掌握部首“厂”2.学习课文第三句，农历九九是敬老节，我祝爷爷奶奶身体好。

　　懂得敬老节是什么时候，知道对长辈要怎么做。教学重难点：对敬老节的理解和掌握。教学过程：一、组织教学

　　课前2分钟大声说（积累语言）1.检查学生课前准备情况：（1）书本、笔盒放桌角。（2）鼓励学生坐得精神、注意力集中等。2.大声朗诵：《九月九日忆山东兄弟》独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。

　　二、复习

　　1.说一说：三月八日是妇女节；五月四日是青年节。

　　-可编辑-

　　精品教育

　　2.认读词语：妇女节、青年节。

　　三、图片导入，学习课文第三句。

　　1.出示图片“敬老节”，说说你看到了什么？“敬老节”即重阳节，在农历九

　　月初九。

　　2.教学生字“历”，读准字音，认识部首“厂”，读准“敬老节”，读好句子

　　“农历九九是敬老节。”

　　3.说说敬老节我们应该怎样做呢？指导学生如何尊敬长辈。引出句子“我祝爷

　　爷奶奶身体好。”

　　4.朗读句子：“农历九九是敬老节，我祝爷爷奶奶身体好。”

　　5.说说自己家里是怎样过“重阳节”的。

　　6.教师补充：关于重阳节的来历。引导诵读古诗《九月九日忆山东兄弟》

　　独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人7.朗读课文。

　　四、游戏练习

　　1.卡片抽取练习：教师说日子，学生找相应卡片

　　2.连线：

　　三月八日

　　青年节

　　九月初九

　　妇女节

　　五月四日五、学习生字“历”。

　　敬老节

　　1.教师板演，学生书空、数笔画。2.学生田字格中书写，教师指导。3.组词：历：历史、农历。

　　-可编辑-

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　　六、课后练习

　　A组生：“历”字写2行并组词，朗读并背诵全文。B组生：“历”字写1行，朗读全文。C组生：指认“历”字，朗读全文。

　　第三课时教学目标：

　　1.会看着课文，自己逐字把课文朗读一遍。2.在教师的指导下完成课后练习。

　　教学过程：

　　一、组织教学、课前2分钟大声说（积累语言）1.检查学生课前准备情况：（1）书本、笔盒放桌角。（2）鼓励学生坐得精神、注意力集中等。2.大声朗诵：《九月九日忆山东兄弟》独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。

　　二、朗读全文，指导记忆。

　　1.复习词语：全国、青年节、妇女节、农历、敬老节、重阳节、身体、贡

　　献

　　2.教师引导学生朗读全文。

　　师生对读、生生对读、同桌合作朗读、提问朗读。

　　3.指名背诵。

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　　精品教育

　　4.说一说：

　　农历九月初九是什么节日？这天，你为爷爷奶奶做了些什么？

　　三、课堂练习指导

　　1.想想练练

　　（1）写出带有下列部首的字，再组词。

　　月--（）

　　女---（）

　　---（）

　　---（

　　）

　　（引导学生先想一想，带有“月”“女”字旁的字有哪些，再让

　　A组生自由填写，BC组生在教师的指导下填写。）

　　-可编辑-

　　精品教育

　　（2）组词成句。

　　妇女节三月八日是一一。

　　（学生朗读词语，再尝试说一说，最后填写。）

　　2•听老师读，用“/”指出听到的词语。

　　海底生日桌子照片许多

　　（学生先朗读各词语，教师再读，学生指认）

　　2.读读写写。

　　（1）抄写下列词语。

　　青年妇女农历

　　（学生先朗读各词语，说说写这些字时要注意什么，A组生自由写，BC组生

　　在教师的指导下写）

　　（2）读一读，再抄写带点的词。

　　全国青年欢笑

　　妇女

篇四：培智生活语文优秀教案

　　人教版培智生活语文五年级上册教案篇一：培智第五册语文教案语文第五册教案教学要求：1、认真看图，看懂图意，进一步认识五星红旗，了解学校的升旗仪式。2、用普通话正确地朗读句子，掌握重点句式：谁热爱什么。3、学会用6个生字及其组成的词语。4、通过学习句子，激发学生热爱祖国、热爱国旗的思想感情。教学重点：重点掌握句式：谁热爱什么教学准备：留意每周一的升国旗仪式教学过程：第一课时一、学习生字词。升旗敬礼热每二、分析字形。（升：）SHENG，很容易读成SHEN，注意笔顺，用手示范“升”的动作，如：太阳从东方升起。（旗：）左右结构，方字旁，组词：国旗、红旗、旗手、五星红旗（敬礼：）敬，左右结构，反文旁，“敬爱、尊敬”；礼，“礼貌、礼节”。（热：）四点底，上下结构，不是左右结构，“热爱、热水、热心”。（每：）上下结构，“每天、每日、每月、每年”。二、理解词义。升国旗：我们学校每周一早上都在操场升国旗。敬礼：表示尊重，不同行业敬礼的方式都不同。示范小学生敬礼方式。热水：烫水，要小心，等水凉了才能喝。

　　三、复习巩固。点名上台写字。四、布置作业。第二课时一、复习词语。升旗、国旗、敬礼、热水、每天、时候二、正式授课。1、回忆我们周一升国旗的情景，升国旗的时候我们要做些什么？在操场上排队、系红领巾、升国旗时奏国歌、敬礼（右手）2、观看课文中的插图。问：图上都有谁？他们在干什么？升国旗的时候，小朋友是怎样做的？小旗手在升国旗，老师和学生全部肃立，排队敬礼。3、介绍国旗。世界上每个国家都有自己的国旗，而我国的国旗是五星红旗，其他国家的国旗是不同的。五星红旗是中华人民共和国的标志之一，它象征中国共产党领导下的全国革命大团结。旗是红色的，红旗上有五颗金色的小星星，我们小朋友脖子上系的红领巾是红旗的一角。4、朗读课文第一段：五星红旗是我国的国旗，我们热爱五星红旗。1）、用“热爱”造句。热爱就是很爱、非常爱的意思。如：我们热爱学校。我们热爱劳动。5、朗读课文第二段：学校每周升国旗。升国旗的时候，我们向国旗敬礼。升国旗是我们热爱国旗的一种行为。把国旗向上移到旗杆上叫升旗，少先队员行队礼，非少先队员立正行注目礼。6、全班朗读全文，并背诵出来。第三课时一、复习词语。二、朗读课文。三、试着背诵课文。四、讲解课后习题。

　　1、教学要求：1、认真看图、认识图中的环境布局。2、懂得句子的意思。会用“这是什么地方”的句式说话。3、学会9个生字及其组成的新词。教学重点：1、掌握多音字“行”的读音。2、认识学校的设施、教育学生热爱学校。教学准备：参观学校教学过程：第一课时一、学习生字词。教室、操场、边、面、周、香、成二、分析字形。（教室：）教，左右结构，反文旁。室，上下结构，宝盖头。（操场：）左右结构，提手旁，土字旁。我们教学楼下面也有操场。说说看操场里都有些什么？（四周：）周围。教师举例说明自己四周都有些什么。然后让学生说说他们的四周都有些什么？（香：）上下结构，禾字旁，或日字旁。花香，香水。（成：）半包围结构，成功，成绩。注意和“城”的分别。三、复习巩固。点名上台写字。四、布置作业。第二课时一、复习词语。教室、操场、四周，这边，香水，成功二、正式授课。1、观看课文中的插图。问：图上都有什么？具体说出它们都是什么？

　　教学楼，操场，红旗，篮球场，运动器材，大门，花草，树木2、介绍自己的学校让学生回忆一下我们学校的操场都有些什么，和课文上的学校有什么不同？3、朗读课文第一段：这是什么地方？这是我们的学校朗读课文第二段：1）、靠近自己的叫这边，远离自己的叫那边。2）、教室有门的一面为“前面”，花坛就在教室的前面。3）、操场外的四条边上有一排排的绿树，绿树就像排着队一样整齐所以称为：树成行。4）、细看花坛，里面有花，操场上有双杠，篮球场，滑梯等5）、还有美丽的教学楼，我们的教室就在上面，是我们学习的好地方。三、全班朗读全文，并背诵出来。第三课时一、复习词语。二、朗读课文。三、试着背诵课文。四、讲解课后习题。2、教学要求：1、认真看图、认识图中的环境布局。2、懂得句子的意思。会用“我家在什么地方”的句式说话。3、学会9个生字及其组成的新词。教学重点：会用“我家在什么地方”的句式说话。教学过程：第一课时一、学习生字词。村、楼、房、养、猪、今、年、变化二、分析字形。（村：）左右结构，农村，就是我们白话中的“乡下”。（楼房：）楼，左右结构，木字旁，以前的楼是用木头建成的，现在是用砖建的。房，户字头，房子，房间。（养猪：）养，养各种生物，养鸡等。猪，我们经常吃的猪肉。

　　（今年：）今，人字头，今天，今年。（变化：）复习巩固。变的部首是上面那个，变化就是改变的意思。点名上台写字。三点名上台书写新生字。四布置作业。第二课时一、复习词语。农村，楼房，养猪，今年，变化二、正式授课。3、观看课文中的插图。问：图上都有什么景物？从图上找出学校、养猪场和农机场。教学楼，操场，红旗，篮球场，运动器材，大门，花草，树木2、介绍农村。在党的十一届三中全会以来，农村有了很大的变化。农民不但种庄稼，而且还开办了工厂，副业生产（如养猪）也在发展。农民还拿出钱来兴办教育，使学校的面貌发生了新的变化，农村还修了公路，交通也比以前更加发达了。3、朗读课文，并理解课文内容。篇二：培智学校实用语文第五册教案第一课《勤洗澡、勤洗手》【设计理念】智障学生的生活自理能力普遍较差，家长为了省时，常常代孩子完成本该孩子自己完成的日常生活事务的处理。为此，完成通过本节课的教学，让学生掌握正确洗手、洗澡的方法，学会洗手、洗澡。【教材分析】本节课选用的是上海卢湾区实用语文第五册第二课的第一课时。本课的教学内容共有“保”、“肤”两个生字；“洗手”、“洗澡”两个词语；一个长句“勤洗手，勤洗澡，我们要保持皮肤的清洁。课文配有两幅插图。本节课旨在让学生在巩固生字、词学习的同时，进行言语练习，更着重引导学生学习了如何洗手、洗澡，进一步培养智障学生生活自理能力。【学情分析】

　　根据学生的观察力、思维能力、言语表达能力及课堂表现、作业完成情况，我将本班学生分成A、B、C三组。

　　A组的同学：观察力较强，能注意到细节；思维清晰，能理解课文的内容，并能迅速“消化”，及时运用；语言表达清晰；平时能独立完成作业，且正确率较高。

　　B组的同学：观察力一般，但在老师的提示下，基本能跟上教学步伐；在老师详细讲解下，能理解课文的要点；语言表达较差；能在师长的监督下完成简单的作业。C组的同学：在老师、家长的指导下能指认图片，但不能叙述、朗读词语或句子，更理解不了，他们的思维综合能力很差。【教学目标】1、知识与能力目标：A组：（1）、准确朗读词语、句子。（2）、正确理解词语、句子的含义。（3）、掌握正确洗手、洗澡的方法，能独立洗手、洗澡。B组:第11课工具3课时第12课刷鞋4课时综合练习32课时第13课阿姨来了5课时第14课做客4课时第15课清明端午中秋3课时第16课静夜思3课时综合练习42课时一共36课时第9课百货商厦教材分析：《百货商厦》是一篇朗朗上口的儿歌，句式整齐，押韵，十分适合儿童朗读背诵。内容上三言两语勾勒出百货商厦里琳琅满目的商品和欣欣向荣、热闹非凡的繁荣景象，简单便于理解。教学目标：知识与技能：1.认识生字“商、围、具、灯、品”，会读会写，能组词；认识部首“囗（方框儿）、火”。2.正确、流利地朗读背诵课文，感受商厦里商品的琳琅满目和热闹。

　　3.逐步建立”类”的概念，理解文中“玩具、灯具、家电、服装”等都是统称。（为第10课“购物指引”的作用——按类找物做铺垫。）

　　4.积累词语“百货东西用品玩具肥皂灯具许多多少商品”。过程与方法：1.逐步学会从偏旁部首、间架结构理解识记生字。教学重点：1.认读生字，写生字。2.积累词语。教学难点：1.正确、流利地朗读背诵课文，感受商厦里商品的琳琅满目和热闹。教学准备：多媒体课件教学时间：4课时教学过程：第一课时（初读课文，学习生字词）一、创设情境，引入新课。1.大家去过明湖商场吗？里面有些什么卖？生：牙膏、牙刷、肥皂2.明湖商场就是百货商厦，里面有很多东西卖。（板书课题：百货商厦）（齐读课题，个别读）二、初读课文，初步了解文意。1.刚才大家说了很多百货商厦里有的东西，现在大家读一读课文中告诉我们还有些什么东西卖？（跟读课文，尽量咬字清楚，不漏字，不添字）生：毛巾、围巾、手套2.师播放ppt，对照理解词语。家电：家用电器的简称，如冰箱、洗衣机、电磁炉、彩电等。灯具：各种照明用具的统称，如床头灯、台灯等。服装：衣服鞋帽的总称。百货商厦里有许多服装专卖店。衣料：做衣服用的棉布、绸缎、呢绒等材料。商品：商厦里卖的物品。顾客：买东西的人。3.总结文意：百货商厦里除了有日常用的牙膏牙刷，还有穿的衣服，鞋子，帽子，还有玩具，照明的电灯，冰箱、洗衣机等等，很多很多的商品，一整栋楼里都是商品，太多了，很多人都去百货商厦里买东西，好热闹啊！三、学习生字。

　　商字音：shāng部首：口字旁组词：商品、商店笔画：11画围字音：w?i部首：方框儿组词：围巾、围墙结构：全包围结构笔画：7画四、课后练习。抄写生字。第二课时（学习生字词）一、复习生字、词语。1.教师播放ppt图片，学生说出相应词语。如：这是什么？牙刷。（齐读，个别读）2.教师出示生字，学生读出生字并组词。如：这是什么字？商。组词：商品、商店3.请学生听写生字。个别学生板演，其他同学在练习本上写。二、继续学习生字。具字音：jù部首：八字旁组词：玩具、灯具结构：上下结构笔画：8画灯字音：dēng部首：火字旁组词：灯具、电灯结构：左右结构笔画：6画品字音：pǐn部首：口字旁组词：商品、品质结构：品字形结构（如森、淼等）笔画：9画三、学生抄写生字，教师书写指导。四、课后练习。抄写生字。第三课时（理解“类”概念）一、复习生字。1.教师出示生字，学生读出生字并组词。如：这是什么字？具。组词：玩具、灯具2.请学生听写生字。个别学生板演，其他同学在练习本上写。二、跟读课文。（尽量咬字清楚，不漏字，不添字）三、理解“类”概念。1.复习词语：玩具、灯具、家电、服装。

　　（齐读、分组读）2.师：这几个词都不是专指某一项物品，而是指一类物品，比如家电包括冰箱、洗衣机、彩电，灯具包括台灯、日光灯、吊顶灯、床头灯，服装包括上衣、裤子、裙子。3.引申：蔬菜是萝卜、青菜、白菜、西红柿、青瓜、南瓜的统称。文具是铅笔、橡皮擦、卷笔刀、作业本的统称。4.练习归类。铅笔是文具。洗衣机是家电。汽车是交通工具。肥皂是日用品。四、课堂练习。词语归类白菜牙刷铅笔冰箱青菜牙膏橡皮擦洗衣机刀彩电蔬菜：日用品：文具：家电：第四课时（理解诵读课文）一、复习生字、词语。1.教师播放ppt图片，学生说出相应词语。如：这是什么？牙刷。（齐读，个别读）2.教师出示生字，学生读出生字并组词。如：这是什么字？商。组词：商品、商店3.请学生听写生字。个别学生板演，其他同学在练习本上写。二、朗读课文，感受超市的热闹。1.齐跟读，要求大声，咬字清楚。2.请个别优秀生朗读，示范作用。萝卜肥皂卷笔

　　篇四：培智学校一年级生活语文教案培智学校一年级生活语文教案爸爸妈妈我教学目标（情感、技能、知识）A1．说出自己的家人，知道爸爸、妈妈是家中一员。2．能够认读字卡“爸爸”、“妈妈”、“我”。3．知道爸爸、妈妈的性别。4．知道要爱自己的爸爸妈妈B1.在帮助下说出自己的家人，知道爸爸.妈妈是家中一员。2.能够认读字卡“爸爸”、“妈妈”、“我”。3.知道爸爸、妈妈的性别。4.知道要爱自己的爸爸妈妈C1.在帮助下说出自己的家人，知道爸爸、妈妈是家中一员。2.能够在帮助下认读字卡“爸爸”、“妈妈”、“我”。3.了解爸爸、妈妈的性别。4.能够说“我爱爸爸妈妈”教学准备：1.音乐《我爱爸爸妈妈》2．张雨平同学全家福照片，各人全家福照片教学过程一、创设情境师：今天啊，老师给小朋友们带来了一首好听的音乐，小朋友们要静心地来听，听完后告诉老师，你听到了什么。（欣赏音乐《我爱爸爸妈妈》）生：说一说听到了什么师引导出爸爸妈妈家人二、认识家人：师：那么今天老师这儿有一张照片，请小朋友们来看看，这是谁？1.出示一个学生的全家福。2.提问：这是谁的一家。3.老师介绍：张雨平家有3个人，张雨平，爸爸，妈妈。4.你们自己家里有哪些人呢？

　　说说自己家里有哪些家人。（拿出自己的全家福照片）5.指着张雨平的父亲，提问：“这是谁。”6.你的爸爸是什么样子的，爸爸是男的还是女的。（A、B学生自己说，C跟说“爸爸是男的”）三、认读字卡：大家说的都非常棒，我们一起来认一认“爸爸”这两个字。1.出示字卡“爸爸”。2.老师示范认读。3.老师带领学生读一读。4.每个学生轮流练习读一读。5.分组读一读。6.生将字卡相对应的贴在爸爸身上。（C贴一贴，A、B评价）7.老师评价。四、教学妈妈1.家中除了爸爸，还有什么家人。2.出示妈妈照片，提问：“这是谁？”3.师：妈妈也是我们的家人。4.请指出自己的妈妈。5.你的妈妈是什么样子的。6.妈妈是男的还是女的。（A、B学生自己说，C跟说“妈妈是女的”）五、读字卡：那么“妈妈”两个字是怎么样的呢？1.出示字卡“妈妈”2.老师示范认读。3.老师带领学生读一读。4.每个学生轮流练习读一读。5.分组读一读。6.将字卡相对应的贴在妈妈身上。（C贴一贴，A、B评价）7.老师评价。六、延伸（思想道德教育，师引导学生爱爸爸妈妈，并说出来）

　　刚才我们都认识了爸爸妈妈的字卡了，那么现在我们一起来介绍一下自己的爸爸妈妈好不好？

　　1.你们的爸爸、妈妈是做什么工作的。(A说，B复述，C跟老师读)2.爸爸、妈妈辛苦不辛苦。3.我们要爱我们的爸爸、妈妈。读：我爱爸爸妈妈（C跟老师读）4.你想为爸爸、妈妈做一件什么事情来表示你对他们的爱。（A、B学生说一说，师评价，C可做动作，适时鼓励）七、总结1．再读字卡2．写一写。说出自己认识的笔画，写一写。（A、B自己写，C在老师指导下描笔画。播放音乐：《我爱爸爸妈妈》）师小结：希望每个小朋友都记着今天在课堂上对自己爸爸妈妈所说的和想对爸爸妈妈做的，回家都对自己的爸爸妈妈说出来和做出来。作业：1.读词语2.说出来：回家对自己的爸爸妈妈说“爸爸妈妈我爱你”（ABC）3.做出来：为自己的爸爸妈妈做一件事来表达对他们的爱(AB)备注：A类目标：xxxxxxxxxxxB类目标：xxxxxC类目标：xxxxx

篇五：培智生活语文优秀教案

　　培智学校生活语文教案

　　【篇一：《快乐生活》生活语文教学设计】【篇二：培智学校语文教案《袜》】

　　培智学校一年级语文《袜》教案曲阜市特殊教育学校孔静一、教学目标（一）知识技能目标1、认读生字“袜”。a类学生（孔东月、孔秋硕）正确认读，发音清楚。b类学生（孔存科、陈晓楠）能识别、跟读，发音清楚。c类学生（迟静文、徐天浩）能较正确识别、跟读，能发对音。d类学生（刘伟强、宋玉玺）能参与教学活动，能够跟读生字。2、认识自己的袜子，引导学生说句子：“这是我的袜子”或“我的袜子”，提高学生思维能力及语言表达能力。3、用铅笔写字，进行书写训练，培养正确的执笔方法和书写姿势，能在田字格中书写“／”，发展学生的精细动作。（二）情感态度目标1、培养学生学习语文的兴趣，培养学生良好的学习习惯。2、培养学生的纪律观念。（三）缺陷补偿目标（1）补偿学生手指无力、灵活性差等方面的缺陷。通过进行手指活动训练、书写训练，发展学生的精细动作。（2）补偿学生语言缺陷。通过师生互动，生生互动，让学生多说多练，培养提高学生语言表达及思维能力。二、学情分析一年级学生有八名，智力损失程度在中重度以上，纪律观念差，自由散漫。按照智力及综合表现，可把学生分成四类：a类学生（孔东月、孔秋硕）能正确认读学过的汉字，发音清楚。b类学生（孔存科、陈晓楠）能识别个别汉字、能跟读，发音清楚。c类学生（迟静文、徐天浩）能较跟读汉字，发音不清楚，需要个别正音。d类学生（刘伟强、宋玉

　　玺）多动，自由散漫，不能参与能参与教学活动，常常游离于集体活动之外。刘伟强为孤独症患者，不与同学、老师交往，交流，教学活动中需要教师进行必要的躯体辅助。三、教学重点、难点重点：认读汉字“袜”，提高学生听说读写能力。难点:书写练习。四、设计理念坚持生活质量课程导向，注重落实“高参与、高快乐、无输赢”教学理念。训练过程中注重游戏教学，人人参与；积极评价，体验成功。五、教学策略针对学生注意力易分散、持续时间短，行为多动等实际，精心组织游戏，设计互动教学，最大限度地把学生吸引到教学活动中来。对刘伟强、宋玉玺进行必要的躯体辅助，让孩子在活动中提高听说读写能力。具体教法、学法：1、游戏教学，寓教于乐。2、说写结合，扎实训练。3、个别指导，躯体辅助。4、多样练习，反复巩固。六、教具准备1、课件3、生字卡片、图片4、透明胶布5、学生穿袜子录像及照片七、教学过程（一）组织教学吸引注意（2分钟）1、上课，师生间问好，注意让学生站整齐。2、点名。（二）儿歌导入激发兴趣（2分钟）1、播放儿歌《小袜子》，吸引学生注意力。2、师出示实物问：“这是什么？”（袜子）今天我们就来学习“袜”（板书、读课题）（三）寓教于乐轻松学习（10分钟）袜

　　1、音：拿卡片让学生轮流读，分别正音，注意让学生把音读准确。游戏：开火车读。（红花奖励）2、形：书写看视频《袜笔画》，学生书空（师对刘伟强躯体辅助）。3、义：实物图片与字相结合。游戏：变戏法读卡片、实物、图片。（红花鼓励）【设计意图：游戏教学，激发兴趣，吸引学生积极参与，并有针对性地进行个别辅助，让学生快乐学习，扎实提高学生说写能力。】4、师：这是谁的袜子？老师看看大家能不能认识自己的东西。让学生摸出袜子，说句子：“这是我的袜子。”或“我的袜子。”思想教育：自己要认识自己的东西，不能乱丢。【设计意图：教育学生要认识自己的东西，并说出来，提高学生语言表达及生活能力。】5、那同学们会不会自己穿袜子呢？老师知道有一个同学会自己穿袜子，大家看看这是谁？（播放孔东月穿袜子视频）说句子：“孔东月在穿袜子。”（四）课间休息、手指训练（6分钟）同学们学得这么棒，老师让大家来休息一下。1、趴下休息三分钟。老师点到谁，谁读“袜”，教师进行个别辅导。2、手指操。师：现在我们起来活动一下小手，好不好？带领学生做教师自编手指操1-5节，提高学生手指灵活性。【设计意图：针对学生手指无力、灵活性差的缺陷，每节课都组织学生做系统的手指操训练，以此来提高学生手指灵活性，增强手部力量。】（五）多样练习反复巩固（8分钟）1、游戏：读卡片，拿卡片，摆卡片。“鞋、袜”2、听词语，拿出相应卡片。（照镜子）3、活动活动你的小手，给袜子贴名字。“袜”4、书写“／”，发复印纸作业，内容因人而异。（批改、鼓励）注：及时肯定表扬。（六）课堂总结积极评价（1分钟）

　　1、总结学习内容。“袜”认识了自己的袜子。2、积极评价学生表现，树立学生自信心。“棒棒棒，我真棒！”（七）组织下课、确保安全（1分钟）组织学生排队走出教室，确保学生安全。

　　【篇三：培智学校实用语文第五册教案】

　　第一课《勤洗澡、勤洗手》【设计理念】智障学生的生活自理能力普遍较差，家长为了省时，常常代孩子完成本该孩子自己完成的日常生活事务的处理。为此，完成通过本节课的教学，让学生掌握正确洗手、洗澡的方法，学会洗手、洗澡。【教材分析】本节课选用的是上海卢湾区实用语文第五册第二课的第一课时。本课的教学内容共有“保”、“肤”两个生字；“洗手”、“洗澡”两个词语；一个长句“勤洗手，勤洗澡，我们要保持皮肤的清洁。课文配有两幅插图。本节课旨在让学生在巩固生字、词学习的同时，进行言语练习，更着重引导学生学习了如何洗手、洗澡，进一步培养智障学生生活自理能力。【学情分析】根据学生的观察力、思维能力、言语表达能力及课堂表现、作业完成情况，我将本班学生分成a、b、c三组。a组的同学：观察力较强，能注意到细节；思维清晰，能理解课文的内容，并能迅速“消化”，及时运用；语言表达清晰；平时能独立完成作业，且正确率较高。b组的同学：观察力一般，但在老师的提示下，基本能跟上教学步伐；在老师详细讲解下，能理解课文的要点；语言表达较差；能在师长的监督下完成简单的作业。c组的同学：在老师、家长的指导下能指认图片，但不能叙述、朗读词语或句子，更理解不了，他们的思维综合能力很差。【教学目标】1、知识与能力目标：a组：（1）、准确朗读词语、句子。（2）、正确理解词语、句子的含义。

　　（3）、掌握正确洗手、洗澡的方法，能独立洗手、洗澡。b组:(1)、会认读词语。（2）、在老师的提示下，能朗读完句子。（3）、能在他人的提示下洗手、洗澡。c组：（1）、能在老师的指导下按要求指认图片。（2）、当手或身上脏了时，能配合他人，在他人的帮助下洗手、洗澡2、过程与方法：（1）、通过观察图片，认读词语，理解词语的意思。（2）、创设生活情境、模仿等方法，让学生学会洗手、洗澡。（3）、通过读的方法，让学生会朗读句子。3、情感、态度与价值观目标：（1）、培养学生讲卫生、爱清洁的好习惯。（2）、培养学生养成保护皮肤的好习惯。【教学重、难点】1、会读词语、句子。2、学会正确洗手、洗澡的方法。3、培养学生讲卫生、爱清洁的好习惯。【教具准备】ppt课件脸盆小毛巾【教学过程】一、谈话导入师：小朋友们，伸出你们的双手，看看是否脏了？（师巡回检查，挑出一名手脏的同学）看看，??同学的手这么脏，我们应该怎么做呢？（让学生自己自由发言）你们都会洗吗？今天，徐老师将和小朋友们一起学习如何洗手、洗澡，好不好？（出示课件）出示课题：2、勤洗手勤洗澡二、新知学习1、出示课件图片，请学生观察图片并回答：图上画的是谁？他在做什么？师板书：洗手2、朗读词语：老师范读，学生跟读“洗手”。指名读，老师适时指导。开火车读。

　　3、请??同学上讲台，让他将手洗干净，然后展示给大家看，启发学生思考并回答：同学的手发生了什么变化？为什么会有这样的变化？讨论：什么时候该洗手？洗手有什么好处？（保护皮肤清洁。/span板书）怎么洗？4、教师一边读口诀，一边示范，让学生跟着老师模仿：双手合拍搓搓搓，手掌手背搓搓搓，双手交叉扭扭扭，握住拇指转转转，手指紧握扭扭扭，最后手腕转转转。让学生按着口诀模仿洗手。让学生在脸盆中洗手（注意学生洗手的方法，防止有学生洗时应付，也要注意学生洗时别弄湿衣服）。5、用同样的方法学习“洗澡”。6、出示句子：勤洗手，勤洗澡，我们要保持皮肤的清洁。7、朗读句子：（1）、老师范读，学生跟读。（2）、指名读。（有错误、不会者，教师予以指导）（3）、集体读。（4）、小组读。8、引导学生思考并回答勤洗手、勤洗澡的好处。三、知识拓展出示课件视频，引导学生思考并回答：1、我们日常生活为什么要勤洗手、勤洗澡？2、我们怎样保持皮肤的清洁？四、课堂小结师：小朋友们，这节课和徐老师相处得开心吗？在高兴之余，你们能告诉徐老师你们今天学到了什么吗？哇，小朋友们今天学了这么多了啊？真了不起！回家的时候，我们也将这些本领交给我们的爸爸妈妈，好不好？五、作业练习

　　1、朗读词语、句子。2、教爸爸妈妈洗手、洗澡。六、板书设计2、勤洗手勤洗澡洗手洗澡保护皮肤清洁

篇六：培智生活语文优秀教案

　　培智学校生活语文教案培智学校生活语文教案培智学校生活语文教案篇一

　　培智学校生活语文教案

　　【篇一：《快乐生活》生活语文教学设计】【篇二：培智学校语文教案《袜》】

　　培智学校一年级语文《袜》教案曲阜市特殊教育学校孔静一、教学目标（一）知识技能目标1、认读生字“袜”。a类学生（孔东月、孔秋硕）正确认读，发音清楚。b类学生（孔存科、陈晓楠）能识别、跟读，发音清楚。c类学生（迟静文、徐天浩）能较正确识别、跟读，能发对音。d类学生（刘伟强、宋玉玺）能参与教学活动，能够跟读生字。2、认识自己的袜子，引导学生说句子：“这是我的袜子”或“我的袜子”，提高学生思维能力及语言表达能力。3、用铅笔写字，进行书写训练，培养正确的执笔方法和书写姿势，能在田字格中书写“／”，发展学生的精细动作。（二）情感态度目标1、培养学生学习语文的兴趣，培养学生良好的学习习惯。2、培养学生的纪律观念。（三）缺陷补偿目标（1）补偿学生手指无力、灵活性差等方面的缺陷。通过进行手指活动训练、书写训练，发展学生的精细动作。（2）补偿学生语言缺陷。通过师生互动，生生互动，让学生多说多练，培养提高学生语言表达及思维能力。二、学情分析一年级学生有八名，智力损失程度在中重度以上，纪律观念差，自由散漫。按照智力及综合表现，可把学生分成四类：a类学生（孔东月、孔秋硕）能正确认读学过的汉字，发音清楚。b类学生（孔存科、陈晓楠）能识别个别汉字、能跟读，发音清楚。c类学生（迟静文、徐天浩）能较跟读汉字，发音不清楚，需要个别正音。d类学生（刘伟强、宋玉

　　玺）多动，自由散漫，不能参与能参与教学活动，常常游离于集体活动之外。刘伟强为孤独症患者，不与同学、老师交往，交流，教学活动中需要教师进行必要的躯体辅助。三、教学重点、难点重点：认读汉字“袜”，提高学生听说读写能力。难点:书写练习。四、设计理念坚持生活质量课程导向，注重落实“高参与、高快乐、无输赢”教学理念。训练过程中注重游戏教学，人人参与；积极评价，体验成功。五、教学策略针对学生注意力易分散、持续时间短，行为多动等实际，精心组织游戏，设计互动教学，最大限度地把学生吸引到教学活动中来。对刘伟强、宋玉玺进行必要的躯体辅助，让孩子在活动中提高听说读写能力。具体教法、学法：1、游戏教学，寓教于乐。2、说写结合，扎实训练。3、个别指导，躯体辅助。4、多样练习，反复巩固。六、教具准备1、课件3、生字卡片、图片4、透明胶布5、学生穿袜子录像及照片七、教学过程（一）组织教学吸引注意（2分钟）1、上课，师生间问好，注意让学生站整齐。2、点名。（二）儿歌导入激发兴趣（2分钟）1、播放儿歌《小袜子》，吸引学生注意力。2、师出示实物问：“这是什么？”（袜子）今天我们就来学习“袜”（板书、读课题）（三）寓教于乐轻松学习（10分钟）袜

　　1、音：拿卡片让学生轮流读，分别正音，注意让学生把音读准确。游戏：开火车读。（红花奖励）2、形：书写看视频《袜笔画》，学生书空（师对刘伟强躯体辅助）。3、义：实物图片与字相结合。游戏：变戏法读卡片、实物、图片。（红花鼓励）【设计意图：游戏教学，激发兴趣，吸引学生积极参与，并有针对性地进行个别辅助，让学生快乐学习，扎实提高学生说写能力。】4、师：这是谁的袜子？老师看看大家能不能认识自己的东西。让学生摸出袜子，说句子：“这是我的袜子。”或“我的袜子。”思想教育：自己要认识自己的东西，不能乱丢。【设计意图：教育学生要认识自己的东西，并说出来，提高学生语言表达及生活能力。】5、那同学们会不会自己穿袜子呢？老师知道有一个同学会自己穿袜子，大家看看这是谁？（播放孔东月穿袜子视频）说句子：“孔东月在穿袜子。”（四）课间休息、手指训练（6分钟）同学们学得这么棒，老师让大家来休息一下。1、趴下休息三分钟。老师点到谁，谁读“袜”，教师进行个别辅导。2、手指操。师：现在我们起来活动一下小手，好不好？带领学生做教师自编手指操1-5节，提高学生手指灵活性。【设计意图：针对学生手指无力、灵活性差的缺陷，每节课都组织学生做系统的手指操训练，以此来提高学生手指灵活性，增强手部力量。】（五）多样练习反复巩固（8分钟）1、游戏：读卡片，拿卡片，摆卡片。“鞋、袜”2、听词语，拿出相应卡片。（照镜子）3、活动活动你的小手，给袜子贴名字。“袜”4、书写“／”，发复印纸作业，内容因人而异。（批改、鼓励）注：及时肯定表扬。（六）课堂总结积极评价（1分钟）

　　1、总结学习内容。“袜”认识了自己的袜子。2、积极评价学生表现，树立学生自信心。“棒棒棒，我真棒！”（七）组织下课、确保安全（1分钟）组织学生排队走出教室，确保学生安全。

　　【篇三：培智学校实用语文第五册教案】

　　第一课《勤洗澡、勤洗手》【设计理念】智障学生的生活自理能力普遍较差，家长为了省时，常常代孩子完成本该孩子自己完成的日常生活事务的处理。为此，完成通过本节课的教学，让学生掌握正确洗手、洗澡的方法，学会洗手、洗澡。【教材分析】本节课选用的是上海卢湾区实用语文第五册第二课的第一课时。本课的教学内容共有“保”、“肤”两个生字；“洗手”、“洗澡”两个词语；一个长句“勤洗手，勤洗澡，我们要保持皮肤的清洁。课文配有两幅插图。本节课旨在让学生在巩固生字、词学习的同时，进行言语练习，更着重引导学生学习了如何洗手、洗澡，进一步培养智障学生生活自理能力。【学情分析】根据学生的观察力、思维能力、言语表达能力及课堂表现、作业完成情况，我将本班学生分成a、b、c三组。a组的同学：观察力较强，能注意到细节；思维清晰，能理解课文的内容，并能迅速“消化”，及时运用；语言表达清晰；平时能独立完成作业，且正确率较高。b组的同学：观察力一般，但在老师的提示下，基本能跟上教学步伐；在老师详细讲解下，能理解课文的要点；语言表达较差；能在师长的监督下完成简单的作业。c组的同学：在老师、家长的指导下能指认图片，但不能叙述、朗读词语或句子，更理解不了，他们的思维综合能力很差。【教学目标】1、知识与能力目标：a组：（1）、准确朗读词语、句子。（2）、正确理解词语、句子的含义。

　　（3）、掌握正确洗手、洗澡的方法，能独立洗手、洗澡。b组:(1)、会认读词语。（2）、在老师的提示下，能朗读完句子。（3）、能在他人的提示下洗手、洗澡。c组：（1）、能在老师的指导下按要求指认图片。（2）、当手或身上脏了时，能配合他人，在他人的帮助下洗手、洗澡2、过程与方法：（1）、通过观察图片，认读词语，理解词语的意思。（2）、创设生活情境、模仿等方法，让学生学会洗手、洗澡。（3）、通过读的方法，让学生会朗读句子。3、情感、态度与价值观目标：（1）、培养学生讲卫生、爱清洁的好习惯。（2）、培养学生养成保护皮肤的好习惯。【教学重、难点】1、会读词语、句子。2、学会正确洗手、洗澡的方法。3、培养学生讲卫生、爱清洁的好习惯。【教具准备】ppt课件脸盆小毛巾【教学过程】一、谈话导入师：小朋友们，伸出你们的双手，看看是否脏了？（师巡回检查，挑出一名手脏的同学）看看，??同学的手这么脏，我们应该怎么做呢？（让学生自己自由发言）你们都会洗吗？今天，徐老师将和小朋友们一起学习如何洗手、洗澡，好不好？（出示课件）出示课题：2、勤洗手勤洗澡二、新知学习1、出示课件图片，请学生观察图片并回答：图上画的是谁？他在做什么？师板书：洗手2、朗读词语：老师范读，学生跟读“洗手”。指名读，老师适时指导。开火车读。

　　3、请??同学上讲台，让他将手洗干净，然后展示给大家看，启发学生思考并回答：同学的手发生了什么变化？为什么会有这样的变化？讨论：什么时候该洗手？洗手有什么好处？（保护皮肤清洁。/span板书）怎么洗？4、教师一边读口诀，一边示范，让学生跟着老师模仿：双手合拍搓搓搓，手掌手背搓搓搓，双手交叉扭扭扭，握住拇指转转转，手指紧握扭扭扭，最后手腕转转转。让学生按着口诀模仿洗手。让学生在脸盆中洗手（注意学生洗手的方法，防止有学生洗时应付，也要注意学生洗时别弄湿衣服）。5、用同样的方法学习“洗澡”。6、出示句子：勤洗手，勤洗澡，我们要保持皮肤的清洁。7、朗读句子：（1）、老师范读，学生跟读。（2）、指名读。（有错误、不会者，教师予以指导）（3）、集体读。（4）、小组读。8、引导学生思考并回答勤洗手、勤洗澡的好处。三、知识拓展出示课件视频，引导学生思考并回答：1、我们日常生活为什么要勤洗手、勤洗澡？2、我们怎样保持皮肤的清洁？四、课堂小结师：小朋友们，这节课和徐老师相处得开心吗？在高兴之余，你们能告诉徐老师你们今天学到了什么吗？哇，小朋友们今天学了这么多了啊？真了不起！回家的时候，我们也将这些本领交给我们的爸爸妈妈，好不好？五、作业练习

　　1、朗读词语、句子。2、教爸爸妈妈洗手、洗澡。六、板书设计2、勤洗手勤洗澡洗手洗澡保护皮肤清洁

篇七：培智生活语文优秀教案

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　　培智语文优秀教案

　　培智语文优秀教案1回忆一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好

　　多缺乏之处。为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析如下。

　　一、成功之处1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。2、在教学中努力呈现语文的实践性和综合性，努力改良课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。4、较好的处理了根本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积存、感悟和运用，注重了根本技能的训练，给学生打下了扎实的语文根底。5、在教学中，遵循了学生的身心开展规律和语文学习规律，适入选择教学策略，推动了学生语文素养的整体提高。

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　　二、存在的问题1、在学习语文的过程中，，还需在开展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。3、学生的学习方法还需要进一步改良。4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、开展个性、丰富学生的精神世界。5、学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。6、加强写作训练，提高作文水平。培智语文优秀教案2一、教学目标【知识与能力】：能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观看顺序。【过程与方法】：通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。【情感态度与价值观】：通过对本诗的学习，学生能够增强对祖国山河的热爱，激发用语言描述所见美景，强化将情感寄予景中来表达的意识二、教学重难点【教学重点】能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观

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　　看顺序。【教学难点】通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌

　　的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力。三、教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。四、教学过程一、引入新课1.请学生背诵所学过的或者听说过的关于学的诗词，由此引入

　　新课。2.用多媒体出示_生平以及本词的写作背景：1936年2月，抗

　　战爆发前，在陕北的__县，_登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。

　　二、整体感知：1.字词：多音字：分、数、汗、还、朝。难字：莽、娆、竞、_。2.录音范读：让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。三、深入研读1.学生齐读，边读边思考如下问题（1）上阕分几层?写法上有何特点?

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　　明确：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合;中间七句具体写，长城、大河、山原，气概磅礴，生机盎然;动静结合;后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。

　　（2）前三句从哪个角度写雪景?运用了哪些写作技巧描写了景物的什么特点?

　　明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的宽阔。“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻快。一静一动，动静结合，相映成趣。

　　（3）“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么会像白象在奔驰?

　　明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是宏伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照顾，续写地域的宽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、曲折、上下起伏而说“舞”，“高原”因宏伟浩大说驰。化静为动，画面生动活泼，景色壮观无比!

　　请学生以分组讨论“须晴日”三句中，哪个字讲明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。

　　明确：“须”讲明雪后初晴之景出自作者的想象，是虚写。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿!

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　　四、拓展延伸：通过回忆和提问的方式请学生认识到，分析上阙的思路是：结构——意象——技巧——情感。然后请学生分组，照此思路对下阙分析，充当小老师，每组派一名代表自行讲授。教师补充、点评和总结。明确：1.分三层。前两句为第一层，过渡;中间七句为第二层，评古;后三句为第三层，论今。2.“江山如此多娇”承上阕，“引很多英雄竞折腰”启下。3.一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们文治、文学才华缺乏。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸，符合历史唯物主义的观点。“略输”、“稍逊”、与“只识”相比，褒贬的程序有差异，“只识”否认程度大于前者。4.“俱往矣”一句，意在用历的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气概逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时_确立了在党和红军中的首领地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了_同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄气概。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有观赏水平。最后两句的意思是：真正称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级，当然也包括作者本人。

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　　5.作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?明确：作者以“往矣”与“今朝”比照，“英雄”与“风流人物”比照，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。“评古”是为了“颂今”。最后全班齐读这首词，依照本课所分析有感情地朗诵，教师点拨，力求当堂成诵。五、小结与作业小结：总结这首词的层次思路与写法：（先引导学生思考，然后教师归纳。）词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总──分──总）下阕先过渡，由景入情，接着评说历代帝王，最后深化开掘，抒发豪情壮志。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。从表达方式看，上阕写景，虚实结合，动静结合;下阕议论、抒情，“议”得恰如其分，“抒”得气冲斗牛;上阕的描写为下阕的议论、抒情作了坚实的铺垫。作业：写一段文字，描写春雨或秋风（注意春雨的特点，200字以上）。培智语文优秀教案3【教学思路】《沁园春•雪》是呈现_诗词特点和革命乐观主义精神的典范作品。教学过程中，注重联系该词的写作背景，抓住该词熔描写、议论、抒情于一炉，虚实相结合，动静结合，意境壮美，

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　　气概磅礴，感情奔放，气度豪迈的特点，领会本词的根本内容和写法，进而培养学生观赏诗词的能力。

　　【教学目标】1、知识与能力目标：掌握观赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，体会诗情，感受词的情感美，音乐美;领会上下片的关系;2、过程与方法目标：通过想象作个性化的描述，切身感受诗人的人格魅力，通过朗读品味语言美;3、情感态度与价值观目标：通过对课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人宽敞的胸怀，宏大的气势，充分获得审美的愉悦，进而陶冶学生的性情，习得一种乐观、坚决、自信的生活态度。【教学重难点】1、了解_，了解本词的写作背景;2、体会词作语言的准确性、形象性，深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法;3、理解本词主题及作者的思想情感。【教学手段】多媒体。【教学课时】连堂2课时。

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　　第一课时：作者、背景、上阕;第二课时：下阕、总结、思考练习。【课前预备】1、教师：预备_的书法作品，制作相关课件。2、学生：熟读本词，扫清字词障碍，搜索有关简介_生平的资料。【教学步骤】一、引入从背诵岑参《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句引入本词的教学。二、新课1、_生平：（学生介绍，老师概括。）（展示其书法作品。）2、本词写作背景：1936年2月，抗战爆发前，在陕北的__县，_登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。3、字词：⑴多音字：分、数、汗、还、朝。⑵难字：

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　　莽、娆、竞、_。4、录音范读：让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。5、学生齐读，教师对学生朗读过程中的缺点予以更正。6、分析：⑴上阕：提问：上阕分几层?写法上有何特点?明确：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合;中间七句具体写，气概磅礴，生机盎然;动静结合;后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。⑵详细分析上阕：①前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点?明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的宽阔。“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻快。一静一动，动静结合，相映成趣。②“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么会像白象在奔驰?明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是宏伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照顾，续写地域的宽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、

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　　“原”人格化。“雪山”因、曲折、上下起伏而说“舞”，“高原”因宏伟浩大说驰。化静为动，画面生动活泼，景色壮观无比!

　　③提问：“须晴日”三句中，哪个字讲明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。

　　明确：“须”讲明雪后初晴之景出自作者的想象，是虚写。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿!

　　⑶下阕。提问：下阕可分几层?明确：分三层。前两句为第一层，过渡;中间七句为第二层，评古;后三句为第三层，论今。⑷详细分析下阕：①前两句的作用是什么?明确过渡：“江山如此多娇”承上阕，“引很多英雄竞折腰”启下。②“惜”字包含着作者什么感情?评论了哪几位古代帝王?“略”、“稍”有什么作用?“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别?明确：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们文治、文学才华缺乏。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸，符合历史唯物主义的观点。“略输”、“稍逊”、

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　　与“只识”相比，褒贬的程序有差异，“只识”否认程度大于前者。

　　③“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”一句的作用是什么?表达什么意思?

　　明确：“俱往矣”一句，意在用历的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气概逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时_确立了在党和红军中的首领地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了_同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄气概。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有观赏水平。最后两句的意思是：真正称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级，当然也包括作者本人。

　　④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?明确：作者以“往矣”与“今朝”比照，“英雄”与“风流人物”比照，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。“评古”是为了“颂今”。⑸齐读这首词，力求当堂成诵。⑹总结这首词的层次思路与写法：（先引导学生思考，然后教师归纳。）词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总──分──总）下阕先过渡，由景入情，接着评说历代帝王，最后深化开掘，抒发豪情壮志。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。从

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　　表达方式看，上阕写景，虚实结合，动静结合;下阕议论、抒情，“议”得恰如其分，“抒”得气冲斗牛;上阕的描写为下阕的议论、抒情作了坚实的铺垫。

　　三、解决课后练习四、布置作业1、完成《百年学典》中的该课练习。2、结合本课内容及写法，赏析_《沁园春•长沙》。3、写一段文字，描写春雨（注意春雨的特点，200字以上）。【板书设计】概写：动静结合上阕：描写具体描写：动静结合（实）想象描写（虚）沁园春•雪热爱祖国山河歌颂无产阶级铺垫过渡（承上启下）下阕：议论、抒情评论历代帝王抒发豪情壮志培智语文优秀教案4【教学目标】一.知识与技能目标1.结合杜小康的成长，探究题目的深刻含义

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　　2.理解景物描写对刻画人物的作用二.过程与方法目标引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。三.情感态度与价值观目标树立发奋进取的信念，培养战胜困难的勇气。【教学重难点】1、体会环境描写在本文中的作用;并理解题目的深刻内涵;2、联系生活实际，深层感悟小说意味。【教学用具】多媒体ppt课件【教学要点】诵读，整体感知文意。梳理情节，领会标题含义。品味语句.体会环境描写和细节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟。【教学流程】一、_导入启迪智慧同学们，你们正值十五、六岁，可谓是花季少年，在你们成长的岁月里，欢乐和幸福充满着你们的生活，可是，人总要长大，苦恼和孤独总会跟随而来，每个人面对孤独都有自己不同的理解，有人说孤独是锋利的针，刺痛脆弱的心灵;有人说孤独是财宝，是历经磨砺后铸就的坚强。可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无

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　　法回避的生命状态时，我们又该怎样应对呢?今天，就让我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康的一段

　　孤独生活吧!（板书课题：孤独之旅，作者）[设计说明]：曹文轩小说恒久的主题之一，主要是成长一族被命运所抛，在无望之际，重新诞生的奇迹。因此在教学中紧扣两个关键词“成长”和“孤独”，以生活中学生成长的苦恼或欢乐为切入口，来激发学生学习热情。

　　二、整体感知，理解孤独1、在上节课理清故事情节的根底上，请用简洁的语言概括文章的内容，即这篇文章讲述了一个什么故事??（学生答复时，老师注意引导和归纳。）师归纳：这篇文章通过对杜小康因家道中落失学而不得不跟父亲到野外放鸭经过的记叙，表现了杜小康面对陌生的自然环境，心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利，并且使自己在斗争中成熟坚强起来。2、文章的故事情节分为开端、开展、_、结局几局部，结合文章内容具体说一说每局部的内容。开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。开展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。_：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。

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　　[设计说明]：在学生熟知故事情节的根底上，整体把握文本。这样既能概括全文内容，又训练学生筛选信息思维能力。为接下来深入文本做充足的预备

　　三、走进心里品味孤独1、杜小康在离家放鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的开展而完成“孤独之旅”的?这呈现在文中哪些语句里?（学生自主阅读后答复，教师点拨、归纳。）心理活动的开展：（找学生朗读。）杜小康经历了动身时茫然、恐惧;到达芦苇荡时可怕、害怕;安排之后感到孤独;时间久了不再感到恐慌;在暴风雨的洗礼后变得坚强、长大了。[设计说明]：文本细读主要是对文本的语言、结构等因素进行认真的解读。文本细读的过程是在对语言的感悟过程中产生的一种心灵间的碰撞和情感上的互动。解读文本时，要以自己的心灵为触角去探究另一个或熟悉或陌生的心灵世界。力图在整体感知的前提下，引导学生探幽发微，以此彰显语文的味道。四、走进环境造就孤独作者成功的展现了杜小康的心路历程，其实，我们在分析文章时不难发觉杜小康的成长离不开特定的环境，那么，让我们走进小说的环境，找出文中环境描写的语句并分析作用。（学生分组讨论后答复，教师点拨、归纳。）⑴有关鸭群描写：

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　　鸭群向芦苇荡行进，偶然“朝着这片天空叫上几声”，衬托出杜小康无比寂寞的心情;晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌。鸭子是杜小康成长的借助。

　　⑵有关芦荡描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“可怕”和“害怕”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。（3）有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“如同世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的时机和舞台。环境描写的作用：渲染气氛;衬托人物的心情;为人物的活动提供宽阔的背景和舞台;为下文的故事情节做铺垫。衬托人物形象。[设计说明]：在较多的环境描写中，笔者有所取舍，抓住描写暴风雨这一段文字重锤敲打，通过文本细读，促使学生体会环境描写对刻画人物的作用，从而理解小说的主题。五、教师解题诠释孤独主人公杜小康在家道中落_辍学随父亲去放鸭后：

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　　（1）失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的关心，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。

　　（2）失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。

　　（3）恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。

　　（4）恐惧将来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。培智语文优秀教案5

　　【设计思路】1.名人效应，激发阅读兴趣。利用中学生喜爱崇拜名人的心理特点，由曹文轩20__年4月4日获“国际安徒生奖”导入，激发学生的阅读兴趣。鉴于是自读课，入题宜有趣并且简洁，给足同学们读和思的时间。2.自读课文，梳理小说情节，尝试缩写。《孤独之旅》的内容比较切合学生的心理和生活，学生运用在前一课或前两课的学习方法中获得的阅读小说的经验，自读课文并且梳理出小说情节之后对课文进行缩写，进一步强化阅读方法，培

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　　养学生的自主学习能力。旨在让学生整体感知故事内容、作品风格、语言特点等，再联系题目，对作者的写作意图有初步的推断。

　　3.品位细节，批注式阅读。（部编本）人教新版教材中自读课文的助读系统变更力度。由“注释”“旁批”“阅读提示”“读读写写”“补白”等组成。自读课文的旁批准确有用、指向关键、导向语言、深度思考、语言简明;自读课文的阅读提示精要指导，延伸阅读。为了呈现课标要求的独立阅读、自主阅读理念，让学生运用以前掌握的阅读文章的方法结合课本上的提示和旁批对这篇小说进行批注式阅读。在分享交流时用心去听，适当鼓舞，关注学生的成长，理清思路，打造和谐的、互相倾听的课堂。4.发觉感悟，理解主题在自读、批注中应该考虑到班级学生的思想情感状况，应该关注到不同学生所能够到达的阅读层次，应该给予学生足够的思考空间，解决个性问题和同学们提出的共性问题，巧妙推进，理解主题。5.名句观赏，名著推荐（部编本）人教新版教材的阅读体系由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，课外阅读成为课程的有效组成局部，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书阅读的结合。依据教学反应和学生的不同层次推荐一定的与课文有关联的读物，使学生的阅读兴趣和阅读量得到提升。

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　　【教学时数】一课时【课前预备】课前预习，了解原作《草房子》及其作者。【学习目标】1.借助小说三要素对这篇文章进行整体感知和缩写故事情节。。2.通过批注式阅读精读文章的方法，深层观赏这篇小说的语言魅力。3.能在自读、自思、自批注中悟得孤独在人物的成长历程中所起的积极作用。【教学重点】体会环境描写和心理描写的作用。【教学难点】品味孤独，孤独在人物的成长历程中所起的积极作用。【教学过程】一、名人效应，点燃探究热情。①聊聊这一本书：《草房子》所获得的荣誉与名人对它的评价。②百度一下编写：曹文轩在20__年4月4日获“国际安徒生奖”，这是中国作家首次获得这一殊荣。曹文轩的其它被学生们所熟悉的作品。③知道一点背景：请同学说一说杜小康来放鸭的原因。二、自读课文，梳理小说情节，尝试缩写。同学们自主快速阅读课文后，联系前面所学的小说的三要素，谈粗略的感受和认识作品的独特之美。然后梳理出故事的情节并尝

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　　试把3509个字的课文缩写到300字左右。分享，最后明确在缩写中哪些因素是必不可少，哪些因素是可以去掉的。

　　三、品位细节，结合课本上的提示和旁批对这篇小说进行批注式阅读。

　　教会学生自读批注的有关方法：答书之问、赏语评人、生发联想、剖析写法、质疑问难、寻心明旨。其中课文旁边的提示和问题就指向对这篇小说的心理描写和环境描写的赏析。在批注中学生对杜小康的心理和小说中环境描写的作用都会有一定的认识。

　　老师巡察，指导，然后请学生借助投影仪对自己的批注进行展示，师参与全班交流并对上来展示的同学的批注进行等级评定。在分享交流的过程中，对题目“孤独之旅”的含义同学们也会有一个清醒的认识，“孤独之旅”是指杜小康在孤独成长中的心路历程。

　　四、发觉感悟，理解主题。在学生批注的时候，老师巡察解决学生的个性问题，对于存在的一些共性问题提出来全班交流、讨论，并且顺势而为体会孤独也是一种美。师也提出一个问题：48自然段原文里有“甜津津”几个字，现在拿掉了，为什么?因为作家说，他想读者肯定能想象那味道，甜津津的什么味道?明确：既是芦苇根的清甜的味道，又是经受住磨难的洗礼，体会到孤独带来成长的喜悦。单元目标提示可以结合自己的生活体验，理解小说的主题。可

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　　以结合同学们批注时的“生发联想”思考：读杜小康，思考自我，想想与杜小康相比，自己或缺什么?读了这篇小说，你收获了什么?

　　五、名句观赏，名著推荐。在课的“尾声”,老师送给大家几句话，请同学们读起来：我渴望孤独;珍惜孤独。如同只有孤独，生命可以变得丰富而华美。——蒋勋《孤独六讲》有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素，我们要成长就不能不与这些孤独结伴而行。——曹文轩少年时，就有一种对痛苦的风度，长大后才可能成为强者。---曹文轩然后选同学们选择喜爱的一句话摘抄在这篇课文的题目旁边。并且推荐阅读初级阅读书曹文轩的《青铜葵花》，阅读中级书蒋勋的《孤独六讲》。语文教学方案

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篇八：培智生活语文优秀教案

　　6节日

　　教课目标要求：A组生：正确认读、书写“妇、历、年”3个生字，并能组词；认识部首“厂”；能说出“妇女节、青年节、敬老节”的日子，知道这些节日的意义。

　　B组生：正确认读“妇、历、年”3个生字；认识部首“厂”；知道“妇女节、青年节、敬老节”这些节日的意义。

　　C组生：正确指读“妇、历、年”3个生字，看图指认“妇女节、青年节、敬老节”。

　　教课重、难点：1.正确认读、书写3个生字

　　2.能说出“妇女节、青年节、敬老节”的日子，知道这些节日的意义。

　　教具准备：小黑板、生字卡片、课件、图片等课时安排：三课时

　　第一课时教课目标：1.认读、书写“妇、年”，会书写，并能在生活中运用。

　　2.学习课文第一、二句。三月八日是妇女节，妇女的贡献真不小。五月四日是青年节，全国的青年齐欢笑。理解两句话的意思。

　　3.生活中懂得爱自己的母亲。教课过程：

　　一、组织教课、课前2分钟大声说（累积语言）

　　1.检查学生课前准备状况：（1）书籍、笔盒放桌角。（2）鼓舞学生坐得精神、注意力会合等。2.大声朗读：《九月九日忆山东兄弟》独在他乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。二、看图说话，学习第一句。1.出示图片“妇女节”，谈谈图上画了什么2.教课生字“妇”，读准字音，读准“妇女节”，读准“三月八日是妇女节。”3.谈谈女性在社会上的贡献，引出句子“妇女的贡献真许多。”

　　4.朗读句子：“三月八日是妇女节，妇女的贡献真许多。”三、看图说话，学习第二句。1.出示图片“青年节”，谈谈你看到了什么2.教课生字“年”，读准字音，读准“青年节”，读好句子“五月四日是青年节。”3.谈谈青年人是如何的引出句子“全国的青年齐欢笑。”

　　4.朗读句子：“五月四日是青年节，全国的青年齐欢笑。”四、游戏练习

　　1.卡片抽取练习：教师说日子，学生找相应卡片。2.连线：三月八日青年节

　　五月四日妇女节五、书写指导。

　　1.“妇”提示学生观察辨析这个左窄右宽的字中“女”的“捺”改为了“点”。

　　2.教师板演，学生书空，学生田字格中写2个，教师巡视个别指导。

　　3.“年”，指导板书，在田字格中上下地点看清楚，教师板演，学生书空。

　　4.学生田字格中写2个，教师巡视个别指导。六、课后练习A组生：“妇、年”2字写2行并组词，练习朗读第一二句。B组生：“妇、年”2字写1行，练习朗读第一二句。C组生：指认“妇、年”2字，练习朗读第一二句。

　　第二课时

　　教课目标：1.会认读、书写“历”,掌握部首“厂”

　　2.学习课文第三句，农历九九是敬老节，我祝爷爷奶奶身体好。懂得敬老节是什么时候，知道对尊长要怎么做。

　　教课重难点：

　　对敬老节的理解和掌握。教课过程：

　　一、组织教课

　　课前2分钟大声说（累积语言）

　　1.检查学生课前准备状况：（1）书籍、笔盒放桌角。（2）鼓舞学生坐得精神、注意力会合等。2.大声朗读：《九月九日忆山东兄弟》

　　独在他乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。

　　二、复习

　　1.说一说：三月八日是妇女节；五月四日是青年节。

　　2.认读词语：妇女节、青年节。三、图片导入，学习课文第三句。

　　1.出示图片“敬老节”，谈谈你看到了什么“敬老节”即重阳节，在农历九月初九。

　　2.教课生字“历”，读准字音，认识部首“厂”，读准“敬老节”，读好句子“农历九九是敬老节。”

　　3.谈谈敬老节我们应该如何做呢指导学生如何敬爱尊长。引出句子“我祝爷爷奶奶身体好。”

　　4.朗读句子：“农历九九是敬老节，我祝爷爷奶奶身体好。”5.谈谈自己家里是如何过“重阳节”的。

　　6.教师增补：关于重阳节的来历。指引朗读古诗《九月九日忆山东兄弟》

　　独在他乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。

　　7.朗读课文。四、游戏练习

　　1.卡片抽取练习：教师说日子，学生找相应卡片。

　　2.连线：

　　三月八日

　　青年节

　　九月初九

　　妇女节

　　五月四日

　　敬老节

　　五、学习生字“历”。

　　1.教师板演，学生书空、数笔划。

　　2.学生田字格中书写，教师指导。

　　3.组词：历：历史、农历。六、课后练习A组生：“历”字写2行并组词，朗读并背诵全文。B组生：“历”字写1行，朗读全文。C组生：指认“历”字，朗读全文。

　　第三课时教课目标：1.会看着课文，自己逐字把课文朗读一遍。

　　2.在教师的指导下完成课后练习。教课过程：

　　一、组织教课、课前2分钟大声说（累积语言）

　　1.检查学生课前准备状况：（1）书籍、笔盒放桌角。（2）鼓舞学生坐得精神、注意力会合等。

　　2.大声朗读：《九月九日忆山东兄弟》独在他乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。

　　二、朗读全文，指导记忆。

　　1.复习词语：全国、青年节、妇女节、农历、敬老节、重阳节、身体、贡献

　　2.教师指引学生朗读全文。

　　师生对读、生生对读、同桌合作朗读、发问朗读。

　　3.指名背诵。

　　4.说一说：

　　农历九月初九是什么节日这天，你为爷爷奶奶做了些什么

　　三、课堂练习指导

　　1.想想练练

　　（1）写出带有以下部首的字，再组词。

　　月--（）

　　女---（）

　　---（）---（）

　　（指引学生先想想，带有“月”“女”字旁的字有哪些，再让A组生自由填写，BC组生在教师的指导下填写。）

　　（2）组词成句。妇女节三月八日是——。（学生朗读词语，再试试说一说，最后填写。）

　　2.听老师读，用“√”指出听到的词语。海底诞辰桌子照片好多（学生先朗读各词语，教师再读，学生指认）2.读读写写。（1）抄写以下词语。青年妇女农历（学生先朗读各词语，谈谈写这些字时要注意什么，A组生自由写，BC组生在教师的指导下写）（2）读一读，再抄写带点的词。全国青年欢笑妇女农历身体奶奶爷爷贡献敬老节（教师指引认读词语，理解要抄写的内容，A组生抄词语。教师指导BC组生认读词语，认读带点的词语。）四、课后练习把自己知道的节日名称告诉家人。

篇九：培智生活语文优秀教案

　　课

　　型

　　培智学校二年级生活语文课程

　　主人

　　讲

　　惠琳琳

　　一：教材介绍与分析

　　《清明端午中秋》是一篇上海市卢湾辅读学校的生活语文课文，该文主要介绍了清明节，端午节，中秋节三个重要的中国传统节日以及对应节日的传统习俗。通过学习该生活语文课文，可用使学生了解到节日的传统习俗活动，感受到传统节日的美好。

　　二：学生基本情况及分析

　　本班学生共有八名，类型包括轻中度，重度智力障碍，自闭症，脑瘫。根据学生的实际水平和授课内容的特点将学生分为两类：

　　·

　　A类学生:肖xx赵xx张xx李xx年龄在8—10岁之间，属于轻中度智力落后有一定的认知能力和语言表达能力能够通过老师的讲课初步掌握各个节日及对应的节日活动。B类学生：孙xx胡xx曹xx匡xx年龄在8—10岁之间包括重度智障，唐氏综合征，自闭症认知能力较差语言表达能力欠缺需要老师的反复提示才能完成较为简单的教学任务。

　　三：教学目标

　　1、知识与技能目标：A类学生：知道并能口头表述三个节日的名称以及每个节日对应的至少两种传统习俗；B类学生：知道三个节日以及每个节日对应的至少一种传统习俗。

　　2、过程与方法：A类学生：在老师的指令下能够完成将传统节日习俗对应的图片分类并配对；B类学生：在老师的指令和提示下能够部分完成将传统节日习俗对应的图片分类；

　　3、情感态度与价值观：提高学生的认知能力，提高学生对传统节日的认识和热爱。

　　四：教育康复重难点

　　（1）教学重点：了解并掌握三个传统节日的节日习俗活动（2）教学难点：能够按照节日的不同进行匹配不同的节日传统习俗。

　　}

　　五：教具准备

　　语文课本多媒体课件：《清明端午中秋》课件PPT清明节，端午节，中秋节简单介绍视频清明节传统节日习俗活动图片端午节传统节日习俗活动图片中秋节传统节日习俗活动图片

　　六、教学过程

　　设计意图

　　@

　　（一）、激发兴趣导入课文。

　　出示美味诱

　　首先老师出示月饼的图片，然后问学生：人的月饼图片目

　　“这是什么？谁来告诉我我们什么时候吃这种的是迅速集中学

　　食物？”最后老师小结：你们回答得非常正生的注意力，并

　　确，不过我今天不仅仅带来了月饼，还带来了引出本节课的主

　　另外两种食物，相信你们一定喜欢吃。

　　题：节日与节日

　　传统习俗。

　　（二）、图文视频结合，节日初步认识。

　　首先老师依次出示青团，粽子，月饼图

　　通过出示生

　　片，提出问题：①这种食物是在哪个节日吃？动形象的图片，

　　然后生生交流，A类学生讨论第二个问给学生非常好的

　　题。B类学生讨论第一个问题。最后请各组代视觉提示，引出表积极发言，老师总结同学们的发言，启迪思本节课的三个节

　　考：我们刚刚提到了三个节日，清明节，端午日：清明节，端节，中秋节，它们是中国传统的节日，习俗各午节，中秋节。

　　不相同。我们在清明节吃青团，端午节吃粽

　　视频动画能

　　子，中秋节吃月饼。其实还有一些有趣的传统够非常好吸引学

　　习俗呢？那让我们一起来观看动画吧！

　　生注意力，调动

　　@

　　学生的视觉，听

　　接下来播放清明节，端午节，中秋节节日觉等帮助学生认

　　介绍动画视频。播放完请A类学生回答三个节识和记忆三个节

　　日的其它传统习俗。

　　日的传统习俗活

　　最后老师小结：原来清明节不仅仅可以吃动。老师引导式

　　青团，还可以放风筝，扫墓；端午节不仅仅吃的教学启发学生

　　粽子还可以赛龙舟，戴香囊；中秋节不仅仅可根据学习的节

　　以吃月饼，还可以赏月，观潮呢！再启迪思日，回顾生活中

　　考：你们在过这些节日的时候都做了些什么？节日的经历，用

　　尽量让学生畅所欲言，说出自己的节日故事，语言表达出来，

　　最后再由老师总结、鼓励。

　　从而提高学生语

　　言表达能力和经

　　验总结能力。

　　》

　　（三）、学以致用，我会配对：

　　@

　　首先老师发言：刚才我们已经学习了清明创设游戏，激发节，端午节，中秋节三个节日的传统习俗，那参与活动的兴接下来老师就要考一考你们了。这边有九张图趣，让学生在表片，每张图片都是节日的传统习俗。老师希望演的过程中，加你们能够将这些图片与对应的节日正确匹配。深对课文内容的然后在黑板上书写三个节日名称（注意书写节理解，

　　日之间有间隔，方便学生清晰地将图片贴到目标节日旁边）

　　活动过程：首先是节日食物配对，请B类学生进行配对，必要时老师进行肢体辅助；—

　　然后是节日活动配对，请A类学生进行配对，必要时老师可进行语言辅助。

　　学生配对结束后老师及时鼓励强化。

　　（四）、激发思维，延伸到其它传统节

　　日：

　　老师问：今天我们学习了清明节，端午

　　节，中秋节三个中国传统的节日。放学回家可

　　抛出问题引

　　以考一考你们的家人他们知不知道这几个节发学生思考，培

　　日。

　　养学生的语言表

　　%

　　达能力和思维能

　　同时提问：同学们你们还知道中国哪些的拓展能力。

　　传统节日吗？鼓励学生踊跃发言。另外也可以

　　引导学生进

　　向学生建议：问一问你们的家人知道中国还有行家庭交流学

　　哪些传统节日，同学之间也可以相互交流。习，将生活语文

　　引入实际生活

　　中，有利于学习

　　的及时强化和实

　　践。

　　七：教学方法总结与反思

　　结合学生的个体差异和不同的学习需求，依据本课主题内容画面性强，分类结构类似和生活化的特点，主要采取了：（1）图文结合教学法。（2）游戏教学法。（3）巩固练习法。

　　在整节课程教学活动中以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过回答、讨论、感悟、动手等，最大限度地发挥学生的主动性和创造性，让学生在游戏和图文教学中体味到传统节日的美好与生活语文的美妙。

篇十：培智生活语文优秀教案

　　精品

　　培智学校二年级生活语文课主讲

　　课型

　　惠琳琳

　　程

　　人

　　一：教材介绍与分析

　　《清明端午中秋》是一篇上海市卢湾辅读学校的生活语文课文，该文主要介绍了清明节，端午节，中秋节三个重要的中国传统节日以及对应节日的传统习俗。通过学习该生活语文课文，可用使学生了解到节日的传统习俗活动，感受到传统节日的美好。

　　二：学生基本情况及分析

　　本班学生共有八名，类型包括轻中度，重度智力障碍，自闭症，脑瘫。根据学生的实际水平和授课内容的特点将学生分为两类：A类学生:肖xx赵xx张xx李xx年龄在8—10岁之间，属于轻中度智力落后有一定的认知能力和语言表达能力能够通过老师的讲课初步掌握各个节日及对应的节日活动。B类学生：孙xx胡xx曹xx匡xx年龄在8—10岁之间包括重度智障，唐氏综合征，自闭症认知能力较差语言表达能力欠缺需要老师的反复提示才能完成较为简单的教学任务。

　　三：教学目标

　　1、知识与技能目标：A类学生：知道并能口头表述三个节日的名称以及每个节日对应的至少两种传统习俗；B类学生：知道三个节日以及每个节日对应的至少一种传统习俗。

　　2、过程与方法：A类学生：在老师的指令下能够完成将传统节日习俗对应的图片分类并配对；B类学生：在老师的指令和提示下能够部分完成将传统节日习俗对应的图片分类；

　　3、情感态度与价值观：提高学生的认知能力，提高学生对传统节日的认识和热爱。

　　四：教育康复重难点

　　（1）教学重点：了解并掌握三个传统节日的节日习俗活动（2）教学难点：能够按照节日的不同进行匹配不同的节日传统习俗。

　　.

　　精品

　　五：教具准备

　　语文课本多媒体课件：《清明端午中秋》课件PPT清明节，端午节，中秋节简单介绍视频清明节传统节日习俗活动图片端午节传统节日习俗活动图片中秋节传统节日习俗活动图片

　　六、教学过程

　　设计意图

　　.

　　精品

　　（一）、激发兴趣导入课文。

　　出示美味诱

　　首先老师出示月饼的图片，然后问学生：人的月饼图片目

　　“这是什么？谁来告诉我我们什么时候吃这种的是迅速集中学

　　食物？”最后老师小结：你们回答得非常正生的注意力，并

　　确，不过我今天不仅仅带来了月饼，还带来了引出本节课的主

　　另外两种食物，相信你们一定喜欢吃。

　　题：节日与节日

　　传统习俗。

　　（二）、图文视频结合，节日初步认识。

　　首先老师依次出示青团，粽子，月饼图

　　通过出示生

　　片，提出问题：①这种食物是在哪个节日吃？动形象的图片，

　　然后生生交流，A类学生讨论第二个问给学生非常好的

　　题。B类学生讨论第一个问题。最后请各组代视觉提示，引出

　　表积极发言，老师总结同学们的发言，启迪思本节课的三个节

　　考：我们刚刚提到了三个节日，清明节，端午日：清明节，端

　　节，中秋节，它们是中国传统的节日，习俗各午节，中秋节。

　　不相同。我们在清明节吃青团，端午节吃粽

　　视频动画能

　　子，中秋节吃月饼。其实还有一些有趣的传统够非常好吸引学

　　习俗呢？那让我们一起来观看动画吧！

　　生注意力，调动

　　接下来播放清明节，端午节，中秋节节日学生的视觉，听

　　介绍动画视频。播放完请A类学生回答三个节觉等帮助学生认

　　日的其它传统习俗。

　　识和记忆三个节

　　最后老师小结：原来清明节不仅仅可以吃日的传统习俗活

　　青团，还可以放风筝，扫墓；端午节不仅仅吃动。老师引导式

　　粽子还可以赛龙舟，戴香囊；中秋节不仅仅可的教学启发学生

　　以吃月饼，还可以赏月，观潮呢！再启迪思根据学习的节

　　考：你们在过这些节日的时候都做了些什么？日，回顾生活中

　　尽量让学生畅所欲言，说出自己的节日故事，节日的经历，用

　　最后再由老师总结、鼓励。语言表达出来，

　　从而提高学生语

　　言表达能力和经

　　验总结能力。

　　.

　　精品

　　（三）、学以致用，我会配对：

　　首先老师发言：刚才我们已经学习了清明创设游戏，激发节，端午节，中秋节三个节日的传统习俗，那参与活动的兴接下来老师就要考一考你们了。这边有九张图趣，让学生在表片，每张图片都是节日的传统习俗。老师希望演的过程中，加你们能够将这些图片与对应的节日正确匹配。深对课文内容的然后在黑板上书写三个节日名称（注意书写节理解，日之间有间隔，方便学生清晰地将图片贴到目

　　标节日旁边）

　　活动过程：首先是节日食物配对，请B类学生进行配对，必要时老师进行肢体辅助；

　　然后是节日活动配对，请A类学生

　　进行配对，必要时老师可进行语言辅助。学生配对结束后老师及时鼓励强化。

　　（四）、激发思维，延伸到其它传统节日：

　　老师问：今天我们学习了清明节，端午

　　节，中秋节三个中国传统的节日。放学回家可

　　抛出问题引

　　以考一考你们的家人他们知不知道这几个节发学生思考，培

　　日。

　　养学生的语言表

　　同时提问：同学们你们还知道中国哪些的达能力和思维能

　　传统节日吗？鼓励学生踊跃发言。另外也可以拓展能力。

　　向学生建议：问一问你们的家人知道中国还有

　　引导学生进

　　哪些传统节日，同学之间也可以相互交流。行家庭交流学

　　习，将生活语文

　　引入实际生活

　　中，有利于学习

　　.

　　精品

　　的及时强化和实践。

　　七：教学方法总结与反思

　　.

　　精品

　　结合学生的个体差异和不同的学习需求，依据本课主题内容画面性强，分类结构类似和生活化的特点，主要采取了：（1）图文结合教学法。（2）游戏教学法。（3）巩固练习法。

　　在整节课程教学活动中以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过回答、讨论、感悟、动手等，最大限度地发挥学生的主动性和创造性，让学生在游戏和图文教学中体味到传统节日的美好与生活语文的美妙。

　　.

篇十一：培智生活语文优秀教案

P>　　-教育精选-

　　培智学校二年级生活语文课主讲

　　课型程

　　人

　　惠琳琳

　　一：教材介绍与分析

　　《清明端午中秋》是一篇上海市卢湾辅读学校的生活语文课文，该文主要介绍了清明节，端午节，中秋节三个重要的中国传统节日以及对应节日的传统习俗。通过学习该生活语文课文，可用使学生了解到节日的传统习俗活动，感受到传统节日的美好。

　　二：学生基本情况及分析

　　本班学生共有八名，类型包括轻中度，重度智力障碍，自闭症，脑瘫。根据学生的实际水平和授课内容的特点将学生分为两类：A类学生:肖xx赵xx张xx李xx年龄在8—10岁之间，属于轻中度智力落后有一定的认知能力和语言表达能力能够通过老师的讲课初步掌握各个节日及对应的节日活动。B类学生：孙xx胡xx曹xx匡xx年龄在8—10岁之间包括重度智障，唐氏综合征，自闭症认知能力较差语言表达能力欠缺需要老师的反复提示才能完成较为简单的教学任务。

　　三：教学目标

　　1、知识与技能目标：A类学生：知道并能口头表述三个节日的名称以及每个节日对应的至少两种传统习俗；B类学生：知道三个节日以及每个节日对应的至少一种传统习俗。

　　2、过程与方法：A类学生：在老师的指令下能够完成将传统节日习俗对应的图片分类并配对；B类学生：在老师的指令和提示下能够部分完成将传统节日习俗对应的图片分类；

　　3、情感态度与价值观：提高学生的认知能力，提高学生对传统节日的认识和热爱。

　　四：教育康复重难点

　　（1）教学重点：了解并掌握三个传统节日的节日习俗活动（2）教学难点：能够按照节日的不同进行匹配不同的节日传统习俗。

　　可编辑

　　-教育精选-

　　五：教具准备

　　语文课本多媒体课件：《清明端午中秋》课件PPT清明节，端午节，中秋节简单介绍视频清明节传统节日习俗活动图片端午节传统节日习俗活动图片中秋节传统节日习俗活动图片

　　六、教学过程

　　设计意图

　　可编辑

　　-教育精选-

　　（一）、激发兴趣导入课文。首先老师出示月饼的图片，然后问学生：

　　“这是什么？谁来告诉我我们什么时候吃这种食物？”最后老师小结：你们回答得非常正确，不过我今天不仅仅带来了月饼，还带来了另外两种食物，相信你们一定喜欢吃。

　　出示美味诱人的月饼图片目的是迅速集中学生的注意力，并引出本节课的主题：节日与节日传统习俗。

　　（二）、图文视频结合，节日初步认识。

　　首先老师依次出示青团，粽子，月饼图

　　通过出示生

　　片，提出问题：①这种食物是在哪个节日吃？动形象的图片，

　　然后生生交流，A类学生讨论第二个问给学生非常好的

　　题。B类学生讨论第一个问题。最后请各组代视觉提示，引出

　　表积极发言，老师总结同学们的发言，启迪思本节课的三个节

　　考：我们刚刚提到了三个节日，清明节，端午日：清明节，端

　　节，中秋节，它们是中国传统的节日，习俗各午节，中秋节。

　　不相同。我们在清明节吃青团，端午节吃粽

　　视频动画能

　　子，中秋节吃月饼。其实还有一些有趣的传统够非常好吸引学

　　习俗呢？那让我们一起来观看动画吧！

　　生注意力，调动

　　接下来播放清明节，端午节，中秋节节日学生的视觉，听

　　介绍动画视频。播放完请A类学生回答三个节觉等帮助学生认

　　日的其它传统习俗。

　　识和记忆三个节

　　最后老师小结：原来清明节不仅仅可以吃日的传统习俗活

　　青团，还可以放风筝，扫墓；端午节不仅仅吃动。老师引导式

　　粽子还可以赛龙舟，戴香囊；中秋节不仅仅可的教学启发学生

　　以吃月饼，还可以赏月，观潮呢！再启迪思根据学习的节

　　考：你们在过这些节日的时候都做了些什么？日，回顾生活中

　　尽量让学生畅所欲言，说出自己的节日故事，节日的经历，用

　　最后再由老师总结、鼓励。语言表达出来，

　　从而提高学生语

　　言表达能力和经

　　验总结能力。

　　可编辑

　　-教育精选-

　　（三）、学以致用，我会配对：

　　首先老师发言：刚才我们已经学习了清明节，端午节，中秋节三个节日的传统习俗，那接下来老师就要考一考你们了。这边有九张图片，每张图片都是节日的传统习俗。老师希望你们能够将这些图片与对应的节日正确匹配。然后在黑板上书写三个节日名称（注意书写节

　　创设游戏，激发参与活动的兴趣，让学生在表演的过程中，加深对课文内容的理解，

　　日之间有间隔，方便学生清晰地将图片贴到目

　　标节日旁边）

　　活动过程：首先是节日食物配对，请B类

　　学生进行配对，必要时老师进行肢体辅助；

　　然后是节日活动配对，请A类学生

　　进行配对，必要时老师可进行语言辅助。

　　学生配对结束后老师及时鼓励强化。

　　（四）、激发思维，延伸到其它传统节日：老师问：今天我们学习了清明节，端午

　　节，中秋节三个中国传统的节日。放学回家可以考一考你们的家人他们知不知道这几个节日。

　　同时提问：同学们你们还知道中国哪些的传统节日吗？鼓励学生踊跃发言。另外也可以向学生建议：问一问你们的家人知道中国还有哪些传统节日，同学之间也可以相互交流。

　　抛出问题引发学生思考，培养学生的语言表达能力和思维能拓展能力。

　　引导学生进行家庭交流学习，将生活语文引入实际生活中，有利于学习

　　可编辑

　　-教育精选-

　　的及时强化和实践。

　　七：教学方法总结与反思

　　可编辑

　　-教育精选-

　　结合学生的个体差异和不同的学习需求，依据本课主题内容画面性强，分类结构类似和生活化的特点，主要采取了：（1）图文结合教学法。（2）游戏教学法。（3）巩固练习法。

　　在整节课程教学活动中以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过回答、讨论、感悟、动手等，最大限度地发挥学生的主动性和创造性，让学生在游戏和图文教学中体味到传统节日的美好与生活语文的美妙。

　　可编辑

篇十二：培智生活语文优秀教案

P>　　一边做动作一边说完整的句子我会洗手我会洗脸我会刷牙6熟悉练习句子我会洗手我会洗脸我会刷牙做的好的同学可以奖励一块小饼干

　　精品教学教案

　　老师同学

　　教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第一课《老师与同学》，课文内容为两个词语“老师”“同学”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会握笔姿势”“我会连”（连点描画），都是围绕“老师”“同学”两个词语配有丰富的彩图，生动形象。本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。教学目标：倾听与说话：A：听懂词语，能自己看图片读出“老师”“同学”B：注意倾听，能跟老师读出“老师”“同学”C：能安静的做到倾听，可以发出“a”

　　精品教学教案

　　识字与写字：A：能结合图片认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能独立完成连线B：能跟读认出“老师”“同学”，学习握笔姿势，能在指导下连线C：感知“老师”“同学”，学习握笔姿势，教师手把手完成连线阅读：A：能看图读出“老师”“同学”B：能跟读“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”综合性学习：A：理解“老师”“同学”的词义，知道“老师”“同学”指的是谁B：知道“老师”“同学”C：感知“老师”“同学”教学重、难点：重点：能正确读出“老师”“同学”，学习握笔姿势难点：理解“老师”“同学”的词义，完成连点描线

　　精品教学教案

　　课时安排：4课时教学过程：课前常规上课起立，师生问好。日期星期天气。新课导入出示图片“第一单元学校生活”，开学了，同学们都到学校上学了，同学们看看图片里的情形熟悉吗？同学们是怎么来到学校的，在学校后遇见了谁？引导学生自然的说出“老师”“同学”。三、教授新课1、出示课题，“1老师同学”并带着同学们读课题。2、出示课文图一，引导学生看图，图一谁？（一个老师手里拿了一本生活语文），所以图片里面的人是谁?教师也模仿图片里面的样子，拿起课本，让学生们看。最后说出图一是老师，领读“老师”，并且逐个教读。3、出示课文图二，引导学生看图，图二又是谁？（几个同学围在一起看书），所以图片里面的人是谁?教师引导同学观察看看自己的身边。最后说出图二是同学，领读“同学”，

　　精品教学教案

　　并且逐个教读。4、游戏“找一找”，出示图三，教师说“老师”“同学”，让同学们找一找哪张图片是老师哪张图片是同学？及时表扬找的对的同学，老师在带领同学熟读“老师”“同学”。5、出示词语“老师”“同学”，让学生熟悉字形，巩固“老师”“同学”。6、学习握笔姿势，教师手把手指导。7、完成连点描线，指导和辅助BC层次学生。8、出示图四，让学生结合场景说词语（“老师”“同学”）。并让学生结合实际指出教室里谁是“老师”谁是“同学”？9、把“老师”“同学”连个词语卡片贴在黑板上，请学生认读，拿出班上同学和一些任课老师的照片，让学生贴一贴，检查学生是否掌握了“老师”“同学”的词义。

　　精品教学教案

　　学校

　　教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第二课《学校》，课文内容为三个词语“学校”“一年级”“二年级”、生字“一二”以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会认”（认识生字），都是围绕“学校”“一年级”“二年级”三个词语配有丰富的彩图，生动形象。本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语，能看图读出“学校”“一年级”“二年级”，认识生字“一二”

　　精品教学教案

　　B：注意倾听，能跟说“学校”“一年级”“二年级”，认识生字“一二”C：能安静的做到倾听，可以发出“a”识字与写字：A：认识生字“一二”B：熟悉生字“一二”C：感知生字“一二”阅读：A：能自己看图读出“学校”“一年级”“二年级”B：能跟读“学校”“一年级”“二年级”C：感知“学校”“一年级”“二年级”综合性学习：A：理解的“学校”“一年级”“二年级”词义，知道学校是上学的地方，我们是一年级学生。B：知道“学校”“一年级”“二年级”词义C：感知“学校”“一年级”“二年级”词义教学重、难点：重点：能正确读出“学校”“一年级”“二年级”，认识生字“一二”

　　精品教学教案

　　难点：理解“学校”“一年级”“二年级”词义，认识生字生字“一二”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立，师生问好。日期星期天气。二、复习导入拿出“老师”“同学”的词语卡片，请同学们认一认，教师领读“老师”“同学”。出示第一课图一，请同学们看图读一读。三、教授新课1、出示课文图一，引导学生观察图一，说一说图一是什么地方？（学校）。出示课题“2学校”并带着同学们读课题。领读“学校”，并且逐个教读。2、出示课文图二，引导学生看图，图二是什么地方？（一年级教室门口），教师说出是“一年级”，领读“一年级”，并且逐个教读。3、出示课文图三，引导学生看图，图二是什么地方？（二

　　精品教学教案

　　年级教室），教师说出是“二年级”，领读“二年级”，并且逐个教读。4、发音练习“a”，出示本课的两个生字“一二”，认读“一二”。注意矫正部分学生的发音。5、游戏“找一找”，出示图四，教师说“学校”“一年级”“二年级”，让同学们找一找哪张图片是？及时表扬找的对的同学，老师在带领同学熟读“学校”“一年级”“二年级”。6、出示生字“一二”、词语“学校”“一年级”“二年级”，让学生熟悉字形，巩固生字“一二”词语“学校”“一年级”“二年级”。7、出示图四，让学生结合场景说词语（“学校”“一年级”“二年级”）。并让学生结合实际说一说“学校是上学的地方，我上一年级”。

　　精品教学教案

　　教室

　　教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第一单元《学校生活》第三课《教室》，课文内容为三个词语“教室”“桌子”“椅子”以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读词语）“我会说”（结合场景说词语）“我会连”（连点描画），都是围绕“教室”“桌子”“椅子”三个词语配有丰富的彩图，生动形象。本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语，能看图说出“教室”“桌子”“椅子”B：注意倾听，能跟说“教室”“桌子”“椅子”C：能安静的做到倾听，可以发出“a”

　　精品教学教案

　　识字与写字：A：能结合图片认出“教室”“桌子”“椅子”B：熟悉词语“教室”“桌子”“椅子”C：感知词语“教室”“桌子”“椅子”阅读：A：能自己看图读出“教室”“桌子”“椅子”B：能跟读“教室”“桌子”“椅子”C：感知“教室”“桌子”“椅子”综合性学习：A：理解的“教室”“桌子”“椅子”词义，知道教室是上课的地方，教室里有桌子、椅子B：知道“教室”“桌子”“椅子”词义C：感知“教室”“桌子”“椅子”词义教学重、难点：重点：能正确读出“教室”“桌子”“椅子”难点：理解“教室”“桌子”“椅子”词义课时安排：4课时教学过程：一、课前常规

　　精品教学教案

　　上课起立，师生问好。日期星期天气。二、复习导入拿出“老师”“同学”“学校”“一年级”“二年级”的词语卡片，请同学们认一认，教师领读词语。出示第一课第二课图片，请同学们结合图片认一认、读一读。三、教授新课1、出示课文图一，引导学生观察图一，说一说图一是什么地方？（教室）。出示课题“3教室”并带着同学们读课题。领读“教室”，并且逐个教读。“教室”就是我们上课的地方，就是现在同学们在的地方。2、出示课文图二图三，引导学生看图片分别是什么？（桌子、椅子），并且在教室里面找一找，看是否能找到？教师领读“桌子”“椅子”，并且逐个教读。3、游戏“找一找”，出示图四，教师说“教室”“桌子”“椅子”，让同学们找一找哪张图片是？及时表扬找的对的同学，老师在带领同学熟读“教室”“桌子”“椅子”。4、出示词语“教室”“桌子”“椅子”，让学生熟悉字形，巩固词语“教室”“桌子”“椅子”。

　　精品教学教案

　　5、出示图四，让学生结合场景说词语（“学校”“一年级”“二年级”）。并结合实际给同学们讲解“教室”就是我们上课的地方，就是同学们现在在的这个地方，教室里面有桌子和椅子。6、连点描线，动动笔给小椅子画上腿，指导和辅助BC层的同学。

　　语文小天地一

　　读一读，练一练，发音训练。张大嘴巴，aaa。听一听，指一指，指出词语对应的图片。指出“学校”。指出“一年级”。指出“老师”。指出“桌子”。看一看，说一说，看图说词语。桌子椅子同学老师教室学校找一找，认一认，找出认识的汉字。

　　精品教学教案

　　二三人连一连，画一画。动动笔，画楼梯。试一试，做一做，完成综合实践活动。说说教室里面有什么。

　　人

　　教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第二单元《个人生活》第四课《人》，课文内容为三个词语“人”“头”“手”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“人”），都是围绕“人”“头”“手”三个词语配有丰富的彩图，生动形象。本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层，该四

　　精品教学教案

　　名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“人”“头”“手”；能说出句子“这是头”“这是手”B：注意倾听，能跟老师说出“人”“头”“手”，能说填空式句子“这是头”，“这是手”C：能安静的做到倾听，可以发出“a”识字与写字：A：独立认识生字“人”B：在老师帮助下认识生字“人”C：感知生字“人”阅读：A：能独立读出生字、词语“人”“头”“手”B：能跟读生字、词语“人”“头”“手”C：感知生字、词语“人”“头”“手”综合性学习：A：理解“人”“头”“手”的词义，知道“人”是我们自己，“头”和“手”分别是什么在哪里

　　精品教学教案

　　B：知道“人”“头”“手”的词义，知道“头”和“手”分别是什么在哪里C：感知“人”“头”“手”教学重、难点：重点：能认读“人”“头”“手”，认识生字“人”，说句子“这是头”“这是手”难点：认识生字“人”，说句子“这是头”“这是手”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立，师生问好。日期星期天气。二、新课导入出示图片“第二单元个人生活”，他们在干什么？（洗脸、刷牙、洗手）这些都是和每个同学息息相关的个人生活内容，那我们今天就来学习有关“人”也就是我们自己的一篇课文。三、教授新课1、出示课题，“4人”并带着同学们读课题。

　　精品教学教案

　　2、出示课文图一，引导学生看图，图一是？（一个漂亮的小女孩）她就是一个人，领读词语“人”，图一里面的两张小图片分别是（头、手），引导学生在自己身上找一找“头”和“手”。教师指着图片，领读词语“人”“头”“手”，并且逐个教读。3、游戏“找一找”，出示图三，教师说“人”“头”“手”，让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学，老师再带领同学熟读词语“人”“头”“手”。4、出示词语“人”“头”“手”，让学生熟悉字形，巩固生字、词语“人”“头”“手”。5、出示图四，让学生看图说“人”“头”“手”，老师指着图片说出句子“这是人”，引导同学说出填空式句子“这是头”，“这是手”。然后让学生一边摸着自己的头说完整的句子“这是头”，一边伸出自己的手说完成的句子“这是手”，引导学生反复练习。6、熟悉练习句子“这是头”“这是手”，做的好的同学可以奖励一块小饼干。7、认识生字“人”。注意字的读音和字形。

　　精品教学教案

　　男生女生

　　教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第二单元《个人生活》第五课《男生女生》，课文内容为四个词语“男”“女”“男生”“女生”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会连”（连点描画），都是围绕四个词语“男”“女”“男生”“女生”，配有丰富的彩图，生动形象。本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“男生”“女生”；能说出句子“我是男生”“我是女生”

　　精品教学教案

　　B：注意倾听，能跟老师说出“男生”“女生”；能说填空式句子“我是男生”“我是女生”C：能安静的做到倾听，可以发出“a”识字与写字：A：能看图认读词语“男生”“女生”B：在老师帮助下认读词语“男生”“女生”C：感知词语“男生”“女生”阅读：A：能独立读出词语“男生”“女生”B：能跟读词语“男生”“女生”C：感知词语“男生”“女生”综合性学习：A：理解的“男生”“女生”词义，能分辨男生女生，知道男女有别，“男生上男厕所”“女生上女厕所”B：知道“男生”“女生”词义，能分辨男生女生C：感知“男生”“女生”词义教学重、难点：重点：能认读“男生”“女生”词义，能分辨男生女生难点：仿说句子“我是男生”“我是女生”

　　精品教学教案

　　课时安排：4课时教学过程：一、课前常规1、上课起立，师生问好。2、日期星期天气。二、复习导入出示第四课图一，同学们认读“人”“头”“手”，出示词语卡片“人”“头”“手”，出示课文图四，引导学生一边摸头一边说“这是头”一边伸手一边说“这是手”。三、教授新课1、出示课题，“5男生女生”并带着同学们读课题。2、出示课文图一，引导学生看图，图一里面是？（厕所，门上写着男、女，男生上男厕所女生上女厕所），领读词语“男”“女”。出示图二，上面有两个小朋友，观察下他们一样吗？（一个是男生一个是女生），领读词语“男生”“女生”，并且逐个教读。3、游戏“找一找”，出示图三，教师说“男生”“女生”，让同学们找一找指一指（女生穿裙子扎头发）？及时表扬找的对的同学，老师再带领同学熟读词语“男生”“女生”。

　　精品教学教案

　　4、出示词语“男”“女”“男生”“女生”，让学生熟悉字形，巩固生字、词语“男”“女”“男生”“女生”。5、出示图四，引导学生观察图片，里面有两个同学在玩跷跷板，一边是女生一边是男生，请同学们站站队，男生女生分开站，并且分别练习填空式句子“我是男生”“我是女生”。6、熟悉练习完整的句子“我是男生”“我是女生”，做的好的同学可以奖励一块糖。7、连点描画，把秋千画完整。

　　讲卫生

　　教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第二单元《个人生活》第六课《讲卫生》，课文内容为三个词语“洗手”“洗脸”“刷牙”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“手”），都是围绕“洗手”“洗脸”“刷牙”三个词语配有丰富的彩图，生动形象。本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张

　　精品教学教案

　　辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“洗手”“洗脸”“刷牙”；能说出句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”。B：注意倾听，能跟老师说出“洗手”“洗脸”“刷牙”，能说填空式句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”C：能安静的做到倾听，可以发出“a”识字与写字：A：独立认识生字“手”B：在老师帮助下认识生字“手”C：感知生字“手”阅读：A：能独立读出生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”

　　精品教学教案

　　B：能跟读生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”C：感知生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”综合性学习：A：理解“洗手”“洗脸”“刷牙”的词义，能做出“洗手”“洗脸”“刷牙”的动作，知道这些动作都是手完成的，这些都是讲卫生的好习惯。B：知道“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”的词义C：感知词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”教学重、难点：重点：能认读“洗手”“洗脸”“刷牙”，认识生字“手”，说句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”难点：认识生字“手”，说句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立，师生问好。日期星期天气。新课导入

　　精品教学教案

　　出示第四课和第五课词语卡片，同学们认读“人”“头”“手”“男生”“女生”，出示课文插图，带领学生说句子“这是头”“这是手”“我是男生”“我是女生”。三、教授新课1、出示课题，“6讲卫生”并带着同学们读课题。2、出示课文图一图二图三，引导学生看图，里面的同学分别在干什么？（洗手、洗脸、刷牙）。老师带着同学做图片里面的动作，“洗手”“洗脸”“刷牙”，并读词语。教师说明“洗手”“洗脸”“刷牙”都是讲卫生的好习惯，都是通过手来完成的，教育学生在生活中要养成讲卫生的好习惯。教师再指着图片，领读词语“洗手”“洗脸”“刷牙”，并且逐个教读。3、游戏“找一找”，出示图四，教师说“洗手”“洗脸”“刷牙”的词语并做动作，让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学，老师再带领同学熟读词语“洗手”“洗脸”“刷牙”。4、出示词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”，让学生熟悉字形，巩固生字、词语“手”“洗手”“洗脸”“刷牙”。5、出示图五，让学生先看图说“洗手”“洗脸”“刷牙”并

　　精品教学教案

　　做动作。老师引导学生说填空式句子“我会洗手”，“我会洗脸”“我会刷牙”。反复练习，一边做动作一边说完整的句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”。6、熟悉练习句子“我会洗手”“我会洗脸”“我会刷牙”，做的好的同学可以奖励一块小饼干。7、认识生字“手”。一边伸出手一边认读生字“手”。

　　语文小天地二

　　读一读，练一练，发音训练。左半圆，小尾巴。嘴张大，aaa。听一听，指一指，指出词语对应的图片。指出“人”。指出“男生”。指出“洗手”看一看，说一说，看图说句子。这是我的手。这是我的我是。。。

　　乐乐会洗手。乐乐会

　　找一找，认一认，找出认识的汉字。

　　精品教学教案

　　人手三连一连，画一画。用彩笔画画这件小衣服。试一试，做一做，完成综合实践活动。听指令，抬抬自己的手，摸摸自己的头。

　　口语交际自我介绍

　　你叫什么名字？我叫王乐乐。你上几年级？我上一年级。“别人问，注意听。我来答，大点声。”老师与学生逐个练习。

　　爸爸妈妈

　　教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第三单元《家庭生活》第七课《爸爸妈妈》，课文内容为五

　　个生字、词语“三”“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”，以及“我会听”（听词语，指一指）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识

　　精品教学教案

　　生字“三”）“我会写”（认识田字格、描写生字），课文绕家庭中“爸爸”“妈妈”“我”配有丰富的彩图，生动形象。本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“爸爸”“妈妈”“我”，并能说出是“三口人”；能说出句子“这是妈妈”“这是爸爸”B：注意倾听，能跟老师说出“爸爸”“妈妈”“我”，并能说出是“三口人”，能说填空式句子“这是妈妈”“这是爸爸”C：能安静的做到倾听，可以发出“o”识字与写字：A：独立认识生字“三”

　　精品教学教案

　　B：在老师帮助下认识生字“三”C：感知生字“三”阅读：A：能独立读出生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”和句子“这是妈妈”“这是爸爸”B：能跟读生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”和填空式句子“这是妈妈”“这是爸爸”C：感知生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”综合性学习：A：理解“爸爸”“妈妈”“我”是“三口人”，是一个家庭。B：知道“爸爸”“妈妈”“我”是“三口人”C：感知“爸爸”“妈妈”“我”教学重、难点：重点：能认读“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”，认识生字“三”，说句子“这是妈妈”“这是爸爸”难点：说句子“这是妈妈”“这是爸爸”，写生字“一二三”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规

　　精品教学教案

　　上课起立，师生问好。日期星期天气。新课导入出示第三单元家庭生活图片，同学们看图，说一说图片上都有谁，他们在什么地方干什么？（爸爸妈妈和我在家里面，爸爸在看报纸，妈妈在抹桌子，我在玩，还有一只小猫在睡觉）今天我们就来学习一篇和我们的家庭我们的家人有关的课文。三、教授新课1、出示课题，“7爸爸妈妈”并带着同学们读课题。2、出示课文图一，引导学生看图，里面的都是谁？（爸爸妈妈和我）。老师带着同学读图片下的词语“爸爸”“妈妈”“我”，并且带着同学数一数，一共是“三口人”，认识生字“三”，老师说明，爸爸妈妈和我是“三口人”，如果有哥哥姐姐弟弟妹妹那么就是“四口人”，并且举例子，朱思睿家就是四口人（爸爸妈妈朱思睿和弟弟），那么这就是一个家庭。教师再指着图片，领读生字、词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”“三”，并且逐个教读。3、游戏“找一找指一指”，出示图二，教师说“爸爸”“妈

　　精品教学教案

　　妈”“我”，让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学，老师再带领同学熟读词语“爸爸”“妈妈”“我”。4、出示生字、词语“三”“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”，让学生熟悉字形，巩固生字、词语“三”“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”。5、出示图三，让学生先看图说图片里面都有谁？（“爸爸”“妈妈”“我”）。老师引导学生说填空式句子“这是妈妈”，“这是爸爸”。反复练习，试说完整的句子“这是妈妈”“这是爸爸”。6、熟悉练习句子“这是妈妈”“这是爸爸”，做的好的同学可以奖励一块小饼干。7、认识生字“三”。8、认识田字格。在黑板上贴出磁性田字格，给同学们介绍田字格（横中线，竖中线）。9、描写生字。老师在田字格中写生字“一二三”（横）学生逐个在黑板上练习写，教师手把手教写。同学在生字本上自己练习写，老师再教师巡回指导。

　　精品教学教案

　　大人小孩

　　教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第三单元《家庭生活》第八课《大人小孩》，课文内容为四

　　个生字、词语“大”“人”“大人”“小孩”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“人”“大”）“我会写”（描写生字），课文绕家庭中“大人”“小孩”配有丰富的彩图，生动形象。本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“小孩”“大人”，能说句子“我是小孩”“爸爸是大人”

　　精品教学教案

　　B：注意倾听，能跟老师说出“小孩”“大人”，能说填空式句子“我是小孩”“爸爸是大人”C：能安静的做到倾听，可以发出“o”识字与写字：A：独立认识生字“大”B：在老师帮助下认识生字“大”C：感知生字“大”阅读：A：能独立读出生字、词语“大”“人”“大人”“小孩”和句子“我是小孩”“爸爸是大人”B：能跟读生字、词语“大”“人”“大人”“小孩”和填空式句子“我是小孩”“爸爸是大人”C：感知生字、词语“大”“人”“大人”“小孩”综合性学习：A：理解“大人”“小孩”的词义，能分辨谁是大人谁是小孩。B：知道“大人”“小孩”的词义C：感知“大人”“小孩”的词义教学重、难点：

　　精品教学教案

　　重点：能认读“大人”“小孩”，认识生字“大”难点：说句子“我是小孩”“爸爸是大人”，写生字“人”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立，师生问好。日期星期天气。二、复习导入出示第七课图片，复习上节课所学词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”和句子“这是妈妈”“这是爸爸”。三、教授新课1、出示课题，“8大人小孩”并带着同学们读课题。2、出示课文图一，引导学生看图，里面的是谁在干什么？（大人和放风筝的小孩）。老师带着同学读图片下的词语“小孩”“大人”，老师说明，像你们这样个子小小年纪小小的的小学生都是小孩，像老师爸爸妈妈这样个子高年龄大都是的成年人。教师再指着图片，领读生字、词语“大人”“小孩”“大”，并且逐个教读。3、游戏“找一找指一指”，出示图二，教师说“大人”“小

　　精品教学教案

　　孩”，让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学，老师再带领同学熟读词语“大人”“小孩”。4、出示生字、词语“大”“人”“大人”“小孩”，让学生熟悉字形，巩固生字、词语“大”“人”“大人”“小孩”。5、出示图三，让学生先看图说图片里面都有谁？（“小孩”“大人”）。教师引导说，图片里面是我和爸爸，说填空式句子“我是小孩”，“爸爸是大人”。反复练习，试说完整的句子“我是小孩”，“爸爸是大人”。6、熟悉练习句子“我是小孩”，“爸爸是大人”，做的好的同学可以奖励一块小饼干。7、认识生字“大”。8、描写生字。老师在田字格中写生字“人”（撇捺）学生逐个在黑板上练习写，教师手把手教写。同学在生字本上自己练习写，A照写B描写，老师巡回指导。

　　我的房间

　　教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第

　　精品教学教案

　　三单元《家庭生活》第

　　九课《我的房间》，课文内容为三

　　个生字、词语“我”“房间”“床”，以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“我”）课文绕家庭中“房间”“床”配有丰富的彩图，生动形象。本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“房间”“床”，能说句子“房间里有床”B：注意倾听，能跟老师说出“房间”“床”，能说填空式句子“房间里有床”C：能安静的做到倾听，可以发出“o”识字与写字：

　　精品教学教案

　　A：独立认识生字“我”B：在老师帮助下认识生字“我”C：感知生字“我”阅读：A：能独立读出生字、词语“我”“房间”“床”和句子“房间里有床”B：能跟读生字、词语“我”“房间”“床”和填空式句子“房间里有床”C：感知生字、词语“我”“房间”“床”综合性学习：A：理解“我”“房间”“床”的词义，“我”指的是自己，“房间”事休息的地方，“床”是睡觉的。B：知道“我”“房间”“床”的词义C：感知“我”“房间”“床”的词义教学重、难点：重点：能认读“房间”“床”，认识生字“我”难点：说句子“房间里有床”课时安排：4课时教学过程：

　　精品教学教案

　　一、课前常规上课起立，师生问好。日期星期天气。二、复习导入出示第六课第七课图片，复习上节课所学词语“爸爸”“妈妈”“我”“三口人”和句子“这是妈妈”“这是爸爸”，词语“小孩”“大人”和句子“我是小孩”“爸爸是大人”。三、教授新课1、出示课题，“9我的房间”并带着同学们读课题。2、出示课文图一，引导学生看图，是什么地方有什么？（有柜子和桌椅、床），老师带着同学读图片下的词语“房间”“床”，老师说明，房间就是我们休息的地方，床是睡觉的地方。教师再指着图片，领读生字、词语“房间”“床”，并且逐个教读。3、游戏“找一找”，出示图二，教师说“房间”“床”，让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学，老师再带领同学熟读词语“房间”“床”。4、出示生字、词语“我”“房间”“床”，让学生熟悉字形，巩固生字、词语“我”“房间”“床”。

　　精品教学教案

　　5、出示图三，让学生先看图说图片是什么？（“房间”“床”）。教师引导说，图片里面是房间，那么房间里面有什么（床）。说填空式句子“房间里有床”，。反复练习，试说完整的句子“房间里有床”。6、熟悉练习句子“房间里有床”，做的好的同学可以奖励一块小饼干。7、认识生字“我”。一边指自己一边说“我”。

　　语文小天地三

　　一、读一读，练一练，发音训练。圆圆嘴巴，ooo。二、听一听，指一指，指出词语对应的图片。1、指出“妈妈”。2、指出“床”。3、指出“大人”三、看一看，说一说，结合场景说句子。这是我的房间。房间里有妈妈是大人。我是。。

　　四、找一找，认一认，找出认识的汉字。

　　精品教学教案

　　手人三我五、连一连，画一画。用彩笔画画小雨伞。描一描，写一写。一二三人试一试，做一做，完成综合实践活动。粘贴自己的全家福，看照片介绍自己的家人

　　太阳月亮

　　教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第四单元《自然与社会》第十课《太阳月亮》，课文内容为三个生字、词语“月”“太阳”“月亮”，以及“我会听”（听词语，指一指）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“月”），课文围绕“太阳”“月亮”配有丰富的彩图，生动形象。本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层，

　　精品教学教案

　　该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“太阳”“月亮”，能说出句子“白天有太阳”“晚上有月亮”B：注意倾听，能跟老师说出“太阳”“月亮”，能说填空式句子“白天有太阳”“晚上有月亮”C：能安静的做到倾听，可以发出“o”识字与写字：A：独立认识生字“月”B：在老师帮助下认识生字“月”C：感知生字“月”阅读：A：能独立读出生字、词语“月”“太阳”“月亮”和句子“白天有太阳”“晚上有月亮”B：能跟读生字、词语“月”“太阳”“月亮”和填空式句子“白天有太阳”“晚上有月亮”

　　精品教学教案

　　C：感知生字、词语“月”“太阳”“月亮”综合性学习：A：理解“白天有太阳”“晚上有月亮”B：知道“白天有太阳”“晚上有月亮”C：感知“太阳”“月亮”教学重、难点：重点：能认读“月”“太阳”“月亮”，认识生字“月”，说句子“白天有太阳”“晚上有月亮”难点：说句子“白天有太阳”“晚上有月亮”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立，师生问好。日期星期天气。二、新课导入出示第四单元自然与社会图片，同学们看图，说一说图片上都有谁，他们在什么地方干什么？（有太阳同学们在玩耍，有月亮同学在睡觉）今天我们就来学习一篇和自然有关的课文。

　　精品教学教案

　　三、教授新课1、出示课题，“10太阳月亮”并带着同学们读课题。2、出示课文图一，引导学生看图，里面是什么？（太阳月亮）。老师带着同学读图片下的词语“太阳”“月亮”，并且认识生字“月”，老师说明，太阳能带来光和热。教师再指着图片，领读词语“太阳”“月亮”，并且逐个教读。3、游戏“找一找指一指”，出示图二，教师说“太阳”“月亮”，让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学，老师再带领同学熟读词语“太阳”“月亮”。4、出示生字、词语“月”“太阳”“月亮”，让学生熟悉字形，巩固生字、词语“月”“太阳”“月亮”。5、出示图三，让学生先看图说两幅图片里面有什么、一样吗？（有太阳和月亮，一个是白天一个是晚上）老师引导学生说填空式句子“白天有太阳”，“晚上有月亮”。反复练习，试说完整的句子“白天有太阳”，“晚上有月亮”。6、熟悉练习句子“白天有太阳”，“晚上有月亮”，做的好的同学可以奖励一块小饼干。7、认识生字“月”。

　　精品教学教案

　　蓝天白云

　　教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第四单元《自然与社会》第十一课《蓝天白云》，课文内容为三个生字、词语“天”“蓝天”“白云”，以及“我会听”（听词语，指一指）“我会读”（跟读生字、词语）“我会说”（结合场景说词语、仿说句子）“我会认”（认识生字“天”）“我会写”（描写生字），课文围绕“蓝天”“白云”配有丰富的彩图，生动形象。本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“蓝天”“白云”，能说出句子“蓝天上有白云”

　　精品教学教案

　　B：注意倾听，能跟老师说出“蓝天”“白云”，能说填空式句子“蓝天上有白云”C：能安静的做到倾听，可以发出“o”识字与写字：A：独立认识、写生字“天”B：在老师帮助下认识生字“天”，描写生字“天”C：感知生字“天”阅读：A：能独立读出生字、词语“蓝天”“白云”和句子“蓝天上有白云”B：能跟读生字、词语“蓝天”“白云”和填空式句子“蓝天上有白云”C：感知生字、词语“蓝天”“白云”综合性学习：A：理解“蓝天”“白云”词义，“蓝天上有白云”B：知道“蓝天”“白云”词义C：感知“蓝天”“白云”教学重、难点：重点：能认读“蓝天”“白云”，认识生字“天”，说句子

　　精品教学教案

　　“蓝天上有白云”难点：写生字“天”，说句子“蓝天上有白云”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立，师生问好。日期星期天气。二、复习导入出示第十课图片，学生认读词语“太阳”“月亮”，句子“白天有太阳”“晚上有月亮”。三、教授新课1、出示课题，“11蓝天白云”并带着同学们读课题。2、出示课文图一，引导学生看图，里面是什么？（蓝天白云）。老师带着同学读图片下的词语“蓝天”“白云”，并且认识生字“天”，老师说明，天气晴朗的时候抬头看看天空就能看见蓝天白云。教师再指着图片，领读词语“蓝天”“白云”，并且逐个教读。3、游戏“找一找指一指”，出示图二，教师说“蓝天”“白云”，让同学们找一找指一指？及时表扬找的对的同学，老

　　精品教学教案

　　师再带领同学熟读词语“蓝天”“白云”。4、出示生字、词语“天”“蓝天”“白云”，让学生熟悉字形，巩固生字、词语“天”“蓝天”“白云”。5、出示图三，让学生先看图图片里面有什么？（有蓝天）老师引导学生在观察蓝天上什么？（白云），带领同学说填空式句子“蓝天上有白云”。反复练习，试说完整的句子“蓝天上有白云”。6、熟悉练习句子“蓝天上有白云”，做的好的同学可以奖励一块小饼干。7、认识生字“天”。8、描写生字。老师在田字格中写生字“天”（横横撇捺）学生逐个在黑板上练习写，教师手把手教写。同学在生字本上自己练习写，A照写B描写，老师巡回指导。

　　元旦

　　教材与学情分析：本课是培智学校义务教育实验教科书《生活语文》第四单元《自然与社会》第十二课《元旦》，课文内容为一个生字“日”、一个词语“元旦”、一个句子“一月一日是元旦”以及“我会听”（听词语，找图片）“我会读”（跟读生

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　　字、词语、句子）“我会说”（结合场景说词语、句子）“我会认”（认识生字“日”），课文围绕“元旦”这一节日配有丰富的彩图，生动形象。本班共有10名同学，可以大致分为ABC三个层次，张辛凌、曾鑫平A层，该学生为轻度智力障碍，语言能力较好，能写一点字；曾运娇、肖丽、何安康、罗荣圣为B层，该四名同学为中度智力障碍，语言能力一般，需要指导才能写字；陈怡琳、邹景元、刘兴邦、李健、为C层，该四名同学为重度智力障碍，语言能力较差，不能写字。教学目标：倾听与说话：A：能听懂词语、句子；能自己看图片说出“元旦”，能说出“一月一日是元旦”B：注意倾听，能跟老师说出“元旦”，能说填空式句子“一月一日是元旦”C：能安静的做到倾听，可以发出“o”识字与写字：A：独立认识生字“日”B：在老师帮助下认识生字“日”

　　精品教学教案

　　C：感知生字“日”阅读：A：能独立读出词语“元旦”和句子“一月一日是元旦”B：能跟读词语“元旦”和填空式句子“一月一日是元旦”C：感知词语“元旦”综合性学习：A：理解“元旦”词义，知道“一月一日是元旦”B：知道“元旦”C：感知“元旦”教学重、难点：重点：能认读“元旦”，认识生字“日”，说句子“一月一日是元旦”难点：说句子“一月一日是元旦”课时安排：4课时教学过程：一、课前常规上课起立，师生问好。日期星期天气。二、复习导入

　　精品教学教案

　　出示第九、十课图片，学生认读词语“太阳”“月亮”“蓝天”“白云”，句子“白天有太阳”“晚上有月亮”“蓝天上有白云”。三、教授新课1、出示课题，“12元旦”并带着同学们读课题。2、出示课文图一，引导学生看图，里面是什么？（庆祝元旦快乐）。老师带着同学读图片下的词语“元旦”，领读词语“元旦”，并且逐个教读。老师说明，元旦是一个节日，说明一个新的阳历年的来临，并提问，有没有同学知道元旦是哪一天？“一月一日是元旦”，出示句子，教师领读，学生试读，先练习填空式句子“一月一日是元旦”再练习完整的句子。说得好的同学奖励一块糖果。3、游戏“找一找指一指”，出示图二，教师说“庆六一”“庆元旦”，让同学们找一找？及时表扬找的对的同学，老师再带领同学读词语“庆六一”“庆元旦”。4、出示生字、词语、句子“日”“元旦”“一月一日是元旦”，让学生熟悉字形，巩固生字、词语、句子“日”“元旦”“一月一日是元旦”。5、出示图三，让学生先看图图片里面在干什么？（庆元旦）

　　精品教学教案

　　老师引导学生说词语“元旦”句子“一月一日是元旦”，并熟悉练习句子“一月一日是元旦”，说的好的同学全体鼓掌。6、认识生字“日”。注意字音和字形。

　　语文小天地四

　　一、读一读，练一练，发音训练。小手指，画个圆。ooo，嘴拢圆。二、听一听，指一指，指出词语对应的图片。1、指出“太阳”。2、指出“蓝天”。3、指出“元旦”三、看一看，说一说，看图说句子。白头有晚上有一月一日是。。。

　　四、找一找，认一认，找出认识的汉字。天一人上五、连一连，画一画。

　　精品教学教案

　　试试把小雪人画完整。描一描，写一写。天试一试，做一做，完成综合实践活动。一月一日是什么节日？你还知道有哪些节日？

　　口语交际互相介绍

　　“你好，我叫王乐乐。你好，我叫丁兰兰。”“贝贝，这是我的朋友，他叫张小元。”“你好，我是田贝贝。我上一年级。”“你好，我叫张小元。我上二年级。”老师指导学生逐个练习。

篇十三：培智生活语文优秀教案

P>　　培智生活语文教案

　　培智生活语文教案篇一:培智语文第六册语文教案学期总设想(含教材分析、班级特点、本学期教学目标、重难点、进度安排等)一、教材分析本学期教材注重几个方面:1、看图说话能力的训练，围绕“图上有什么(谁)”、“他在做什么”、“怎么做”展开。2、生活自理方面的培养，如第一单元《脚的卫生》中教育学生要勤洗脚、常换鞋袜;第二单元《服装整洁》对衣服结构的认识也可以一定程度上提高学生的日常认知水平。3、如第三单元《文明用餐》引导学生学做一个文明用餐的好孩子，第四单元《珍惜时间》培养学生热爱课堂、珍惜时间，但时间这个概念对学生来说比较困难，需下比较大的功夫，第八单元《我爱我家》引导学生学会热爱自己的家还有尊敬自己的爸爸妈妈;4、注重日常认知水平的培养，如第六单元《社区》教会学生认识街道、居委会，还有自家的地址，第七单元《交通工具》可以提高学生对日常交通工具的认识，从而提高认知水平;本学期继续学习拼音，程度好的学生都可以比较好的认识每个声母，相信在此基础上学生会学的不错。二、班级特点本班现有学生十名，男生六名，女生四名。经过两年的学习，原来的七名孩子都有了较强的学习意识，在课上能够认真、按时的完成作业，维护班级纪律，大胆参与学校班级的活动，从中锻炼和提升自己，可塑性较强。另外三名学生是本学期新生，会有一段适应期，目前还不能很好的参与到课堂教学中，希望等适应期过后会有所转变。本班学生大体可以分为A、B、C三组，B组人数最多，各组分布名单如下:A组同学有侯宁静;B组俞权玮、陈屹、邓光富、陈铭燕、王玉霞、陈以萱、谭志洋、王家俊;C组陈灿星。三、本学期教学目标

　　1、学习6个新的偏旁部首，其中重点学习5个;学习35个较简单的生字。2、学习3个新笔画，巩固旧笔画3、学习拼音，提高说话水平;

　　4、能在观察图和事物后，用普通话进行描述;在引导下仿说句子。5、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯，养成爱惜学习用品的习惯;专心听讲的习惯;继续培养勤于朗读，乐于阅读的习惯;养成认真完成作业的良好习惯。四、教学重难点:重点:学习6个新的偏旁部首，学习35个较简单的生字，学习3个新笔画，学习拼音，看图说话;难点:看图说话培智生活语文教案篇二:培智一年级语文公开课教案培智一年级语文公开课教案授课教师:XXX看图读拼音识字3——山石教学内容:人教版第二册“看图读拼音识字3——山石”第1课时教学目标:1、知识与技能——能看懂图意，会读、会写这2个生字，能区分实物，会口头组词。2、过程与方法——通过引导学生看图，联系生活，让学生逐步掌握。3、情感态度与价值观——在学习的过程中，让学生了解山、石在实际生活中的具体形态。教学重难点:1、联系生活实际，知道什么是山，什么是石。2、在田字格中正确书写“山、石”2个生字。教学准备:卡片、教科书课时安排:2课时教学过程:

　　第1课时一、教学常规管理做好课前准备，整顿纪律，对到场的教师表示欢迎。二、复习1、在黑板上书写出前面学习过的生字，请两位学生起来认读。人、头、口、手、坐、立、走、大、小、上、下、土、火、木、米2、对回答正确的学生予以口头表扬“1、2、3，你真棒～”对回答有困难的学生及时予以提示与鼓励。3、再集体跟教师认读生字。三、新授1、再次整顿纪律，分发课本，并把书本翻到第11页。2、板书课题:看图读拼音识字3——山石3、指导看图教学。(1)指导学生看课本，并提出以下问题:A、书上有几幅图,同学们数一下。(2幅)B、图上画的是什么,(分别是大山、巨石)(2)让学生观察窗外，远处有大山，并对照课本，大山有山峰起伏，形如“山”字，借图认字，可帮助学生记忆。(3)出示生字卡片，并板书。shān山A、拼音学习。Sh——an——shan读准字音，注意区分平舌s与翘舌sh。先点名读，再集体读。B、字形分析。在田字格中正确书写，让学生认真观察。

　　新笔画“”，叫做“竖折”，“山”字的笔顺是先中间再两边，这个笔顺规则，在第一册也学过，例字是“小”。

　　“山”字的笔顺:(共3画)(4)通过口头组词，帮助学生理解字义，如:大山、小山、山上、山下、上山、下山，火山、土山(5)生字练习。让学生都到黑板上上来，练习书写，并及时予以纠正。(6)巩固练习让学生跟老师集体着认读生字词，加强记忆。四、小结总结这节课所学内容。五、课后作业把生字“山”写两行。培智生活语文教案篇三:培智学校一年级生活语文教案培智学校一年级生活语文教案爸爸妈妈我教学目标(情感、技能、知识)A1(说出自己的家人，知道爸爸、妈妈是家中一员。2(能够认读字卡“爸爸”、“妈妈”、“我”。3(知道爸爸、妈妈的性别。4(知道要爱自己的爸爸妈妈B1.在帮助下说出自己的家人，知道爸爸.妈妈是家中一员。2.能够认读字卡“爸爸”、“妈妈”、“我”。3.知道爸爸、妈妈的性别。

　　4.知道要爱自己的爸爸妈妈C1.在帮助下说出自己的家人，知道爸爸、妈妈是家中一员。2.能够在帮助下认读字卡“爸爸”、“妈妈”、“我”。3.了解爸爸、妈妈的性别。4.能够说“我爱爸爸妈妈”教学准备:1.音乐《我爱爸爸妈妈》2(张雨平同学全家福照片，各人全家福照片教学过程一、创设情境师:今天啊，老师给小朋友们带来了一首好听的音乐，小朋友们要静心地来听，听完后告诉老师，你听到了什么。(欣赏音乐《我爱爸爸妈妈》)生:说一说听到了什么师引导出爸爸妈妈家人二、认识家人:师:那么今天老师这儿有一张照片，请小朋友们来看看，这是谁,1.出示一个学生的全家福。2.提问:这是谁的一家。3.老师介绍:张雨平家有3个人，张雨平，爸爸，妈妈。4.你们自己家里有哪些人呢,说说自己家里有哪些家人。(拿出自己的全家福照片)5.指着张雨平的父亲，提问:“这是谁。”6.你的爸爸是什么样子的，爸爸是男的还是女的。(A、B学生自己说，C跟说“爸爸是男的”)

篇十四：培智生活语文优秀教案

P>　　培智学校生活语文教案

　　课

　　型

　　培智学校二年级生活语文课程

　　主人

　　讲

　　惠琳琳

　　一:教材介绍与分析

　　《清明端午中秋》就是一篇上海市卢湾辅读学校的生活语文课文,该文主要介绍了清明节,端午节,中秋节三个重要的中国传统节日以及对应节日的传统习俗。通过学习该生活语文课文,可用使学生了解到节日的传统习俗活动,感受到传统节日的美好。

　　二:学生基本情况及分析

　　本班学生共有八名,类型包括轻中度,重度智力障碍,自闭症,脑瘫。根据学生的实际水平与授课内容的特点将学生分为两类:A类学生:肖xx赵xx张xx李xx年龄在8—10岁之间,属于轻中度智力落后有一定的认知能力与语言表达能力能够通过老师的讲课初步掌握各个节日及对应的节日活动。B类学生:孙xx胡xx曹xx匡xx年龄在8—10岁之间包括重度智障,唐氏综合征,自闭症认知能力较差语言表达能力欠缺需要老师的反复提示才能完成较为简单的教学任务。

　　三:教学目标

　　1、知识与技能目标:A类学生:知道并能口头表述三个节日的名称以及每个节日对应的至少两种传统习俗;B类学生:知道三个节日以及每个节日对应的至少一种传统习俗。

　　2、过程与方法:A类学生:在老师的指令下能够完成将传统节日习俗对应的图片分类并配对;B类学生:在老师的指令与提示下能够部分完成将传统节日习俗对应的图片分类;

　　3、情感态度与价值观:提高学生的认知能力,提高学生对传统节日的认识与热爱。

　　四:教育康复重难点

　　(1)教学重点:了解并掌握三个传统节日的节日习俗活动(2)教学难点:能够按照节日的不同进行匹配不同的节日传统习俗。

　　五:教具准备

　　培智学校生活语文教案

　　语文课本多媒体课件:《清明端午中秋》课件PPT清明节,端午节,中秋节简单介绍视频清明节传统节日习俗活动图片端午节传统节日习俗活动图片中秋节传统节日习俗活动图片

　　六、教学过程

　　设计意图

　　培智学校生活语文教案

　　(一)、激发兴趣导入课文。

　　出示美味诱

　　首先老师出示月饼的图片,然后问学生:人的月饼图片目

　　“这就是什么？谁来告诉我我们什么时候吃这的就是迅速集中

　　种食物？”最后老师小结:您们回答得非常正学生的注意力,

　　确,不过我今天不仅仅带来了月饼,还带来了另并引出本节课的

　　外两种食物,相信您们一定喜欢吃。

　　主题:节日与节

　　日传统习俗。

　　(二)、图文视频结合,节日初步认识。

　　首先老师依次出示青团,粽子,月饼图片,

　　通过出示生

　　提出问题:①这种食物就是在哪个节日吃？

　　动形象的图片,

　　然后生生交流,A类学生讨论第二个问题。给学生非常好的

　　B类学生讨论第一个问题。最后请各组代表积视觉提示,引出

　　极发言,老师总结同学们的发言,启迪思考:我本节课的三个节

　　们刚刚提到了三个节日,清明节,端午节,中秋日:清明节,端午

　　节,它们就是中国传统的节日,习俗各不相同。节,中秋节。

　　我们在清明节吃青团,端午节吃粽子,中秋节吃

　　视频动画能

　　月饼。其实还有一些有趣的传统习俗呢？那让够非常好吸引学

　　我们一起来观瞧动画吧！

　　生注意力,调动

　　接下来播放清明节,端午节,中秋节节日介学生的视觉,听

　　绍动画视频。播放完请A类学生回答三个节日觉等帮助学生认

　　的其它传统习俗。

　　识与记忆三个节

　　最后老师小结:原来清明节不仅仅可以吃日的传统习俗活

　　青团,还可以放风筝,扫墓;端午节不仅仅吃粽动。老师引导式

　　子还可以赛龙舟,戴香囊;中秋节不仅仅可以吃的教学启发学生

　　月饼,还可以赏月,观潮呢！再启迪思考:您们根据学习的节

　　在过这些节日的时候都做了些什么？尽量让学日,回顾生活中

　　生畅所欲言,说出自己的节日故事,最后再由老节日的经历,用

　　师总结、鼓励。语言表达出来,

　　从而提高学生语

　　言表达能力与经

　　验总结能力。

　　培智学校生活语文教案

　　(三)、学以致用,我会配对:

　　首先老师发言:刚才我们已经学习了清明

　　节,端午节,中秋节三个节日的传统习俗,那接下来老师就要考一考您们了。这边有九张图

　　创设游戏,激发参与活动的兴趣,让学生在表演的

　　片,每张图片都就是节日的传统习俗。老师希过程中,加深对课

　　望您们能够将这些图片与对应的节日正确匹文内容的理解,

　　配。然后在黑板上书写三个节日名称(注意书

　　写节日之间有间隔,方便学生清晰地将图片贴

　　到目标节日旁边)

　　活动过程:首先就是节日食物配对,请B类

　　学生进行配对,必要时老师进行肢体辅助;

　　然后就是节日活动配对,请A

　　类学生进行配对,必要时老师可进行语言辅

　　助。

　　学生配对结束后老师及时鼓励强化。

　　(四)、激发思维,延伸到其它传统节日:

　　老师问:今天我们学习了清明节,端午节,

　　抛出问题引

　　中秋节三个中国传统的节日。放学回家可以考发学生思考,培

　　一考您们的家人她们知不知道这几个节日。养学生的语言表

　　同时提问:同学们您们还知道中国哪些的达能力与思维能

　　传统节日不？鼓励学生踊跃发言。另外也可以拓展能力。

　　向学生建议:问一问您们的家人知道中国还有

　　引导学生进

　　哪些传统节日,同学之间也可以相互交流。行家庭交流学

　　习,将生活语文

　　引入实际生活

　　中,有利于学习

　　的及时强化与实

　　践。

　　培智学校生活语文教案

　　七:教学方法总结与反思

　　结合学生的个体差异与不同的学习需求,依据本课主题内容

　　画面性强,分类结构类似与生活化的特点,主要采取了:(1)图文结

　　合教学法。(2)游戏教学法。(3)巩固练习法。

　　在整节课程教学活动中以学生为主体,充分发挥学生的主动性,

　　调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,通过

　　回答、讨论、感悟、动手等,最大限度地发挥学生的主动性与创

　　造性,让学生在游戏与图文教学中体味到传统节日的美好与生活

　　语

　　文

　　的

　　美

　　妙

　　。

篇十五：培智生活语文优秀教案

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　　6节日

　　教学目的要求：A组生：正确认读、书写“妇、历、年”3个生字，并能组词；认识部首“厂”；能说出“妇女节、青年节、敬老节”的日子，知道这些节日的意义。B组生：正确认读“妇、历、年”3个生字；认识部首“厂”；知道“妇女节、青年节、敬老节”这些节日的意义。C组生：正确指读“妇、历、年”3个生字，看图指认“妇女节、青年节、敬老节”。教学重、难点：1.正确认读、书写3个生字2.能说出“妇女节、青年节、敬老节”的日子，知道这些节日的意义。教具准备：小黑板、生字卡片、课件、图片等课时安排：三课时

　　第一课时教学目标：1.认读、书写“妇、年”，会书写，并能在生活中运用。2.学习课文第一、二句。三月八日是妇女节，妇女的贡献真不小。五月四日是青年节，全国的青年齐欢笑。理解两句话的意思。3.生活中懂得爱自己的母亲。教学过程：

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　　一、组织教学、课前2分钟大声说（积累语言）1.检查学生课前准备情况：（1）书本、笔盒放桌角。（2）鼓励学生坐得精神、注意力集中等。2.大声朗诵：《九月九日忆山东兄弟》独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。二、看图说话，学习第一句。1.出示图片“妇女节”，说说图上画了什么？2.教学生字“妇”，读准字音，读准“妇女节”，读准“三月八日是妇女节。”3.说说女性在社会上的贡献，引出句子“妇女的贡献真不少。”4.朗读句子：“三月八日是妇女节，妇女的贡献真不少。”三、看图说话，学习第二句。1.出示图片“青年节”，说说你看到了什么？2.教学生字“年”，读准字音，读准“青年节”，读好句子“五月四日是青年节。”3.说说青年人是怎样的？引出句子“全国的青年齐欢笑。”4.朗读句子：“五月四日是青年节，全国的青年齐欢笑。”四、游戏练习1.卡片抽取练习：教师说日子，学生找相应卡片。2.连线：三月八日青年节

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　　五月四日妇女节五、书写指导。1.“妇”提醒学生观察辨析这个左窄右宽的字中“女”的“捺”改为了“点”。2.教师板演，学生书空，学生田字格中写2个，教师巡视个别指导。3.“年”，指导板书，在田字格中上下位置看清楚，教师板演，学生书空。4.学生田字格中写2个，教师巡视个别指导。六、课后练习A组生：“妇、年”2字写2行并组词，练习朗读第一二句。B组生：“妇、年”2字写1行，练习朗读第一二句。C组生：指认“妇、年”2字，练习朗读第一二句。

　　第二课时

　　教学目标：1.会认读、书写“历”,掌握部首“厂”2.学习课文第三句，农历九九是敬老节，我祝爷爷奶奶身体好。懂得敬老节是什么时候，知道对长辈要怎么做。教学重难点：对敬老节的理解和掌握。教学过程：一、组织教学

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　　课前2分钟大声说（积累语言）1.检查学生课前准备情况：（1）书本、笔盒放桌角。（2）鼓励学生坐得精神、注意力集中等。2.大声朗诵：《九月九日忆山东兄弟》独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。二、复习1.说一说：三月八日是妇女节；五月四日是青年节。2.认读词语：妇女节、青年节。三、图片导入，学习课文第三句。1.出示图片“敬老节”，说说你看到了什么？“敬老节”即重阳节，在农历九月初九。2.教学生字“历”，读准字音，认识部首“厂”，读准“敬老节”，读好句子“农历九九是敬老节。”3.说说敬老节我们应该怎样做呢？指导学生如何尊敬长辈。引出句子“我祝爷爷奶奶身体好。”4.朗读句子：“农历九九是敬老节，我祝爷爷奶奶身体好。”5.说说自己家里是怎样过“重阳节”的。6.教师补充：关于重阳节的来历。引导诵读古诗《九月九日忆山东兄弟》独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。

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　　7.朗读课文。

　　四、游戏练习

　　1.卡片抽取练习：教师说日子，学生找相应卡片。

　　2.连线：

　　三月八日

　　青年节

　　九月初九

　　妇女节

　　五月四日

　　敬老节

　　五、学习生字“历”。

　　1.教师板演，学生书空、数笔画。

　　2.学生田字格中书写，教师指导。

　　3.组词：历：历史、农历。

　　六、课后练习

　　A组生：“历”字写2行并组词，朗读并背诵全文。

　　B组生：“历”字写1行，朗读全文。

　　C组生：指认“历”字，朗读全文。

　　第三课时教学目标：1.会看着课文，自己逐字把课文朗读一遍。2.在教师的指导下完成课后练习。教学过程：

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　　一、组织教学、课前2分钟大声说（积累语言）

　　1.检查学生课前准备情况：（1）书本、笔盒放桌角。

　　（2）鼓励学生坐得精神、注意力集中等。

　　2.大声朗诵：《九月九日忆山东兄弟》

　　独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。

　　遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。

　　二、朗读全文，指导记忆。

　　1.复习词语：全国、青年节、妇女节、农历、敬老节、重阳节、身体、贡献

　　2.教师引导学生朗读全文。

　　师生对读、生生对读、同桌合作朗读、提问朗读。

　　3.指名背诵。

　　4.说一说：

　　农历九月初九是什么节日？这天，你为爷爷奶奶做了些什么？

　　三、课堂练习指导

　　1.想想练练

　　（1）写出带有下列部首的字，再组词。

　　月--（）女---（）

　　---（）

　　---（）

　　（引导学生先想一想，带有“月”“女”字旁的字有哪些，再让A组生自由填写，BC组生在教师的指导下填写。）

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　　（2）组词成句。妇女节三月八日是——。（学生朗读词语，再尝试说一说，最后填写。）2.听老师读，用“√”指出听到的词语。海底生日桌子照片许多（学生先朗读各词语，教师再读，学生指认）2.读读写写。（1）抄写下列词语。青年妇女农历（学生先朗读各词语，说说写这些字时要注意什么，A组生自由写，BC组生在教师的指导下写）（2）读一读，再抄写带点的词。全国青年欢笑妇女农历身体奶奶爷爷贡献敬老节（教师引导认读词语，明白要抄写的内容，A组生抄词语。教师指导BC组生认读词语，认读带点的词语。）四、课后练习把自己知道的节日名称告诉家人。

篇十六：培智生活语文优秀教案

P>　　6节日

　　教学目的要求：A组生：正确认读、书写“妇、历、年”3个生字,并能组词；认识部首“厂”;能说出“妇女节、青年节、敬老节"的日子，知道这些节日的意义。B组生：正确认读“妇、历、年"3个生字；认识部首“厂”;知道“妇女节、青年节、敬老节”这些节日的意义。C组生:正确指读“妇、历、年"3个生字，看图指认“妇女节、青年节、敬老节”。教学重、难点：1.正确认读、书写3个生字2.能说出“妇女节、青年节、敬老节”的日子，知道这些节日的意义。教具准备:小黑板、生字卡片、课件、图片等课时安排：三课时

　　第一课时教学目标:1.认读、书写“妇、年”,会书写，并能在生活中运用。2。学习课文第一、二句.三月八日是妇女节,妇女的贡献真不小。五月四日是青年节,全国的青年齐欢笑。理解两句话的意思。3。生活中懂得爱自己的母亲.教学过程：

　　一、组织教学、课前2分钟大声说（积累语言）1.检查学生课前准备情况:(1)书本、笔盒放桌角。(2）鼓励学生坐得精神、注意力集中等。2。大声朗诵：《九月九日忆山东兄弟》独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。二、看图说话，学习第一句.1。出示图片“妇女节”，说说图上画了什么？2。教学生字“妇”，读准字音，读准“妇女节",读准“三月八日是妇女节。"3。说说女性在社会上的贡献,引出句子“妇女的贡献真不少.”4。朗读句子：“三月八日是妇女节,妇女的贡献真不少。”三、看图说话，学习第二句。1。出示图片“青年节"，说说你看到了什么?2。教学生字“年”，读准字音,读准“青年节”,读好句子“五月四日是青年节.”3。说说青年人是怎样的？引出句子“全国的青年齐欢笑。"4。朗读句子:“五月四日是青年节,全国的青年齐欢笑。”四、游戏练习1.卡片抽取练习：教师说日子,学生找相应卡片.2。连线：三月八日青年节

　　五月四日妇女节五、书写指导。1。“妇"提醒学生观察辨析这个左窄右宽的字中“女”的“捺”改为了“点”。2。教师板演，学生书空，学生田字格中写2个，教师巡视个别指导。3。“年",指导板书，在田字格中上下位置看清楚，教师板演，学生书空。4。学生田字格中写2个，教师巡视个别指导。六、课后练习A组生：“妇、年”2字写2行并组词,练习朗读第一二句。B组生：“妇、年”2字写1行，练习朗读第一二句.C组生：指认“妇、年”2字，练习朗读第一二句。

　　第二课时

　　教学目标：1。会认读、书写“历"，掌握部首“厂”2.学习课文第三句，农历九九是敬老节，我祝爷爷奶奶身体好。懂得敬老节是什么时候,知道对长辈要怎么做.教学重难点：对敬老节的理解和掌握。教学过程：一、组织教学

　　课前2分钟大声说（积累语言）1.检查学生课前准备情况:（1)书本、笔盒放桌角。（2）鼓励学生坐得精神、注意力集中等.2。大声朗诵：《九月九日忆山东兄弟》独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。二、复习1。说一说:三月八日是妇女节;五月四日是青年节.2。认读词语：妇女节、青年节。三、图片导入，学习课文第三句.1。出示图片“敬老节”，说说你看到了什么?“敬老节”即重阳节，在农历九月初九。2.教学生字“历”,读准字音，认识部首“厂”，读准“敬老节”，读好句子“农历九九是敬老节。"3.说说敬老节我们应该怎样做呢？指导学生如何尊敬长辈。引出句子“我祝爷爷奶奶身体好。”4。朗读句子：“农历九九是敬老节，我祝爷爷奶奶身体好。"5。说说自己家里是怎样过“重阳节”的。6.教师补充：关于重阳节的来历。引导诵读古诗《九月九日忆山东兄弟》独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。

　　7.朗读课文。四、游戏练习1。卡片抽取练习:教师说日子,学生找相应卡片。2。连线：

　　三月八日青年节九月初九妇女节五月四日敬老节五、学习生字“历"。1。教师板演,学生书空、数笔画.2.学生田字格中书写,教师指导.3。组词：历：历史、农历.六、课后练习A组生：“历”字写2行并组词，朗读并背诵全文。B组生：“历”字写1行，朗读全文。C组生:指认“历"字，朗读全文。

　　第三课时教学目标：1.会看着课文，自己逐字把课文朗读一遍.2.在教师的指导下完成课后练习.教学过程：一、组织教学、课前2分钟大声说（积累语言）

　　1.检查学生课前准备情况：（1)书本、笔盒放桌角。

　　（2）鼓励学生坐得精神、注意力集中等.

　　2。大声朗诵：《九月九日忆山东兄弟》

　　独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲.

　　遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人.

　　二、朗读全文，指导记忆。

　　1.复习词语：全国、青年节、妇女节、农历、敬老节、重阳节、身体、贡献

　　2。教师引导学生朗读全文。

　　师生对读、生生对读、同桌合作朗读、提问朗读。

　　3。指名背诵。

　　4。说一说：

　　农历九月初九是什么节日？这天，你为爷爷奶奶做了些什么？

　　三、课堂练习指导

　　1.想想练练

　　（1)写出带有下列部首的字，再组词。

　　月-—(）女———（)

　　--—（）

　　—-—（）

　　(引导学生先想一想，带有“月"“女”字旁的字有哪些，再让A组生自由填写，BC组生在教师的指导下填写。）

　　（2）组词成句。

　　妇女节三月八日是——。（学生朗读词语,再尝试说一说,最后填写。）2。听老师读，用“√”指出听到的词语。海底生日桌子照片许多（学生先朗读各词语，教师再读，学生指认）2.读读写写。(1）抄写下列词语.青年妇女农历（学生先朗读各词语，说说写这些字时要注意什么，A组生自由写，BC组生在教师的指导下写）（2)读一读,再抄写带点的词。全国青年欢笑妇女农历身体奶奶爷爷贡献敬老节(教师引导认读词语，明白要抄写的内容,A组生抄词语.教师指导BC组生认读词语，认读带点的词语.)四、课后练习把自己知道的节日名称告诉家人。

　　7春夏秋冬

　　教学目的要求:A组生:1、整体感知课文，认读书写“秋、瓜、果、雪、结”，认识春夏秋冬四个季节

　　2、能够清晰的辨别春夏秋冬四个季节，掌握四季特点。3、培养学生了解自然,热爱自然地情感.B组生：1、初步感知课文,认读书写“秋"认识春夏秋冬四个季节2、能够辨别春夏秋冬四季，在师的引导下，概述四季特点3、培养学生了解自然的情感C组生：1、感知课文,认读“秋”，了解春夏秋冬四个季节2、能够在老师的帮助下辨别春夏秋冬四季，了解四季的特点,3、培养学生有了解自然的意识。教学重点、难点：感知课文，学习5个生字认识春夏秋冬，辨别春夏秋冬.了解其特点。教学准备：课件、生字卡片教学时间：四课时

　　第一课时教学目标：1.学习生字“秋".2.初读课文，感知四季。教学过程:一、组织教学、

　　课前2分钟大声说（积累语言）1.检查学生课前准备情况：(1）书本、笔盒放桌角。（2）鼓励学生坐得精神、注意力集中等。2。大声朗诵本周内容.二、创设情景，提问导入（在上课之前,师带着学生去校园逛了一圈,以此让他们对现在的天气,动植物有个了解,师让学生感受树长出新芽，树叶变绿了,花儿开了，听到了清脆的鸟叫声）1。提问导入，学生讲述看到的变化，点名回答2。学生说出动植物的特点，师引导说出“春天来了”A学生自由说一说,通过课前观察到的事物，学生能自己说说发生了什么变化B学生自由说一说，通过课前观察,引导学生说出天气暖了等词语C参与课堂，简单的能说一说3.与学生进行谈话：感受春天，春天给我们的感觉.A、说一说到了春天可以去干什么,学生说一说，能说出春游等词语B、通过师的总结，学生能知道春天可以去春游，放风筝C、指导回答，自己简单说一说4.提问：除了春天,你们还知道四季中还有哪些季节吗？

　　A、能完整回答出夏天，秋天，冬天B、能回答出夏天,秋天，冬天C、师指导下能简单知道5.师总结春夏秋冬,并板书课题：春夏秋冬.6.教授“秋”字，什么结构？什么偏旁？书写指导生字“秋”.（1)。提醒学生观察辨析这个左右结构的字,“禾”的“捺"改为了“点”“秋"。（2）教师板演，学生书空,学生田字格中写2个,教师巡视个别指导.（3)秋：秋天、秋高气爽7。齐读课题，大声正确朗读三、欣赏感知四季。出示视频。使学生初步感知四季，学生边看师边指导旁白A学生初步感知四季，通过视频大概了解四季的区别B学生看视频,初步感知四季C学生看视频，了解四季四、课后练习A组生：认读“秋"字写2行并组词，初读课文。B组生：认读“秋"字写1行，初读课文。C组生：指认“秋”字,初读课文。

　　第二课时教学目标:1．看图说话,学习课文第一、二句春天来了，天气暖了,柳树绿了。夏天来了，天气热了，知了叫了。2。知道春夏的天气和植物的特点。领悟春夏的不同。教学过程：一、组织教学课前2分钟大声说(积累语言）1.检查学生课前准备情况：（1）书本、笔盒放桌角。(2）鼓励学生坐得精神、注意力集中等。2.大声朗诵本周内容。二、创设情景，提问导入(一）春天教学：1。出示小女孩图片，带领学生走进四季(首先出示春天），2。提问：你们看到了什么？学生自由说一说,能讲出与春天有关的事物,如花儿开了，等一些短语3.教师指示图片。学生能说出看到的事物4。师总结学生说的,引导学生说出“春天来了”

　　齐读“春天来了”齐读,小组读，点名读5,根据上课前所说的，提问,引导学生说出天气暖了，并能正确齐读。6.结合图片,学生再看看春天的景色，引导学生说出“柳树绿了”理解题意,正确朗读齐读“春天来了，天气暖了，柳树绿了,"7。小拓展:师介绍学生说说人们春天衣着的特点。出示图片小草，桃花8。齐读第一句,分组读,（二）夏天教学：1，出示小女孩问题：带领学生进入夏季,提问“看一看图片中的人们在做什么?通过小拓展，学生能认识到其他的景物2，板书“夏天来了”学生自由说一说看到了什么3，引导学生说出天气热了。能通过老师的引导说出热等词语齐读4,出示知了图片。提问：夏天来了，天气热了，我们会听到“知吱吱”的声音,是谁来了啊？出示图片“知了叫了"齐读大声有感情的朗读。学生能联想夏天的景色，有感情的读出5，小拓展:夏天来了.让学生说一说穿衣的特点，出示荷花照片

　　6,板书（卡片出示)：“夏天来了，天气热了,知了叫了”齐读课文.

　　三、课后练习A组生：朗读并背诵课文第一句话。B组生：朗读课文第一句话。.C组生：朗读课文第一句话。

　　第三课时教学目标：1.看图说话,学习生字“瓜、果”,会用生字组词,并能在生活中灵活运用.2.学习课文第三、四句.领悟秋冬季节的不同。教学过程：一、组织教学、课前2分钟大声说(积累语言）1.检查学生课前准备情况：（1）书本、笔盒放桌角。（2)鼓励学生坐得精神、注意力集中等。2。大声朗诵本周内容。二、创设情景，复习导入1。出示图片，说一说春天和夏天是怎样的呢？2。朗读课文第一句话:“春天来了，天气暖了,柳树绿了.夏天来了，天气热了，知了叫了。"3.一年有四季,那么秋天是怎样的呢？

　　(一）秋天教学：1师预先说一说秋天的特点，为教秋天做铺垫2。出示小女孩图片“看，那是什么季节呢"齐读“秋天来了”3。出示秋天图片。4引导：秋天来了，秋雨一阵又一阵的下着，下雨了，我们感觉凉丝丝的。引导学生说出“天气凉了”齐读。5。出示瓜果。稻子图片。引导学生观察图片,说说图上都有些什么？6。生字教学“瓜、果”。读准字音，结构.组词：西瓜、黄瓜.果：果实、果树、苹果。7。秋天是一个丰收的季节,好多东西在秋天的时候都成熟了.板书（或卡片出示)：秋天来了，天气凉了，瓜果熟了。总结:秋天来了，引导学生说一说，天气渐渐的变凉了，这个时候我们从薄薄的短袖换上了长袖8。朗读句子：秋天来了，天气凉了,瓜果熟了。（二）冬天教学：1。引导学生根据板书讲出“冬天来了”2。齐读“冬天来了"3。出示图片,简单说一说:你看见了什么。

　　4.出示下雪,扫雪图片.欣赏雪景,认读生字“雪、结"板书(或卡片出示)：冬天来了，天气冷了,下雪结冰了。师领读：学生跟读5.总结：引导学生说一说冬天可以干什么。出示学生打雪仗、堆雪人等图片。引导学生说话.

　　三、书写指导生字“瓜、果”.（1).提醒学生观察辨析独体字字“瓜、果”在田字格中的位置.（2）教师板演，学生书空，学生田字格中写2个,教师巡视个别指导.四、课后练习A组生:认读“瓜、果"字写2行并组词，诵读并背诵课文。B组生:认读“瓜、果”字写1行，诵读课文。C组生：指认“瓜、果"字,根据朗读提示指认相关图片.

　　第四课时教学目标：1.书写生字“雪、结”,会用生子组词并在生活中灵活运用。2.能逐字朗读课文,完成课后练习.教学过程:一、组织教学课前2分钟大声说（积累语言）1。检查学生课前准备情况:

　　(1）书本、笔盒放桌角。(2）鼓励学生坐得精神、注意力集中等。2。大声朗诵本周内容。二、创设情景，复习导入1。教师出示图片，借助语言引导学生认读词语:秋高气爽、瓜果飘香、雪花飞舞、结冰.2.播放欣赏一年四季的美景图片，引导学生朗诵全文.3.学习了四季，请同学来说一说喜欢哪个季节。4。游戏练习：同学们,老师这里有一些和四季有关系的好朋友,他们想要去他们喜欢的季节里去,你们可以帮帮他们吗?分组贴图，（在黑板上贴出春夏秋冬的板块，用燕子,荷花，菊花，下雪等图片分别发给学生,让学生在黑板上贴出正确的位置.）三、指导书写生字“雪、结"1.学生说说该怎样书写。教师相机提醒：上下结构及左右结构字的书写。2。教师板演，学生书空，学生田字格中写2个，教师巡视个别指导。四、课堂练习指导1。想想练练（1)写出带有下列部首的字，再组词。禾（）木（）（）（）(引导学生先想一想，带有“禾”“木"字旁的字有哪些,再让A组生自由填写,BC组生在教师的指导下填写。)

　　（2）根据课文内容填空.夏天到了，（）了。(）到了，下雪结冰了。秋天到了，（）熟了.（）到了，柳树绿了。（学生朗读句子，再尝试说一说,最后填写.)2.读读写写.读一读，再抄写划横线的词.凉热熟春天天气柳树夏天秋天瓜果知了下雪结冰(教师引导认读词语，明白要抄写的内容，A组生抄词语。教师指导BC组生认读词语，认读带点的词语.）四、课后练习--体验生活，巩固学习

　　1。一年四季除了这些小动物，植物在各自的季节里发生了变化,还有好多也发生了变化，（比如说梨花开了，油菜花开了)。需要我们去发现。下课了你们可以去观察观察，当你们有新的发现时记得一定要告诉老师啊!

　　2.A组生：认读“雪、结"字写2行并组词,诵读并背诵课文。B组生:认读““雪、结”"字写1行,诵读课文。C组生：指认““雪、结"”字，根据朗读提示指认相关图片。五、板书设计:

　　春：春天来了，天气暖了,柳树绿了。夏:夏天来了,天气热了，知了叫了。秋:秋天来了，天气凉了，瓜果熟了。

　　冬：冬天来了,天气冷了,下雪结冰了.

　　8第八课四季的花

　　教学目的要求：A组生：

　　整体感知课文，认读书写“季、什、么、夏、各”，认识春夏秋冬四个季节中最有代表性的花。能背诵课文。培养学生热爱自然的情感。

　　B组生：

　　初步感知课文,认读书写“季、什、么、夏、各”，在师的引导下，认识春夏秋冬四个季节中最有代表性的花，培养学生了解自然的情感。

　　C组生：

　　感知课文，认读“季、什、么、夏、各”,能够在老师的帮助下辨别春夏秋冬四季的花，了解四季的特点,培养学生有了解自然的意识。

　　教学重点、难点:

　　感知课文,学习5个生字，春夏秋冬四个季节中最有代表性的花,培养学生了解自然的情感.

　　教学准备：课件、生字卡片教学时间:三课时

　　教学目标：

　　第一课时

　　1.学习生字“季、什、么"，会组词，并能在生活中灵活运用.

　　2.认识春季、夏季开放的花各是什么.一、组织教学课前2分钟大声说（积累语言)1.检查学生课前准备情况：（1)书本、笔盒放桌角.（2)鼓励学生坐得精神、注意力集中等。2。大声朗诵本周内容.二、创设情景，谈话导入1.提问导入:你们认识什么花呀？喜欢什么花?2.学生说说花的特点,师小结:一年四季都有花儿开放,板书“四季的花"。教学生字“季”，读准字音.了解字义：四季、季节。3。大声朗读课题“四季的花。”三、学习课文第一、二句。1.师引导说出“什么花儿春季开?"指导学习“什么"的读音。A学生自由说一说,通过课前观察到的事物,学生说说.B学生自由说一说,通过课前观察，引导学生跟说。C参与课堂,简单的能说一说。2。教师出示实物“迎春花"小结出示句子：“迎春花儿春季开."3。带领学生读准句子。4.采取对读的形式,你问我答读句子.

　　5.思维拓展：与学生进行谈话：你在春天还看见了什么花儿开放？

　　6。欣赏“鞭炮花”“桃花"“樱花"“梨花”等实物,拓展引导学生说句子“什么花儿春季开？”“（迎春花儿）春季开。”

　　四、学习课文第三、四句。

　　1.师引导说出“什么花儿夏季开？”出示句子，学习“夏”字的读音。

　　A学生自由说一说,通过课前观察到的事物,学生说说。

　　B学生自由说一说,通过课前观察,引导学生跟说。

　　C参与课堂，简单的能说一说.

　　2。教师出示图片“荷花"小结出示句子：“池塘的荷花夏季开。”

　　3.带领学生读准句子。

　　4.采取对读的形式，你问我答读句子。

　　5。思维拓展：与学生进行谈话：你在夏天还看见了什么花儿开放？

　　6。欣赏“（杜)鹃5—7月朱顶红、倒挂金钟、三色堇4—6月芍药、栀子花花期5—7月月季花期5—9月蔷薇、石榴花期5-6月荷花、马蹄莲、米兰、金莲花"等图片，根据句式拓展引导学生说句子“什么花儿夏季开?”“(）夏季开.”

　　7。大声正确朗读课文前四句。

　　五、书写指导生字“季、什、么".

　　（1）。提醒学生观察辨析“季”上下结构，“禾”的下面一个“子”。

　　（2）“什、么"教师板演,学生书空，学生田字格中写2个，教师巡视个别指导。

　　六、课后练习A组生：认读“季、什、么"3字写2行并组词，朗诵课文一——四句.B组生：认读“季、什、么”3字写1行，初读课文一——四句。C组生：指认“季、什、么”3字，根据提示指认相应季节的花。

　　第二课时教学目标：学习生字“夏、各”,认识秋季、冬季开放的花。教学过程：一、组织教学、课前2分钟大声说（积累语言）1。检查学生课前准备情况:（1）书本、笔盒放桌角。（2）鼓励学生坐得精神、注意力集中等。2.大声朗诵本周内容。二、创设情景,谈话导入1.复习导入：春季有什么花儿开放呀?夏季有什么花儿开放呀?2。学生回答,出示句子。3.大声朗读课文第一—-四句.

　　三、学习课文第五、六句.1.师引导说出“什么花儿秋季开?"A学生自由说一说，通过课前观察到的事物，学生说说。B学生自由说一说，通过课前观察，引导学生跟说.C参与课堂,简单的能说一说。2。教师出示图片“菊花”小结出示句子：“各种菊花秋季开。”3。教学“各”字的读音，带领学生读准句子.4。采取对读的形式,你问我答读句子。5。思维拓展：与学生进行谈话:你在秋天还看见了什么花儿开放？6。欣赏“桂花（黄)月季(红、黄、白)木芙蓉（红）木槿(白、紫、红）帝皇菊（黄色）双荚槐（黄色）天人菊（红）”等图片，拓展引导学生说句子“什么花儿秋季开？”“（)秋季开。”四、学习课文第七、八句。1。师引导说出“什么花儿冬季开?”A学生自由说一说,通过课前观察到的事物，学生说说.B学生自由说一说，通过课前观察,引导学生跟说。C参与课堂,简单的能说一说。2。教师出示图片“腊梅花”小结出示句子：“腊梅花儿冬季开。”3。带领学生读准句子。4.采取对读的形式,你问我答读句子.5。思维拓展：与学生进行谈话:你在冬天还看见了什么花儿开放?

　　6。欣赏“蕉花红.枇杷芯.松柏秀。蜂蝶蛰。剪绿时行.花信风至。十二月:蜡梅坼.茗花发。水仙负水.梅香绽。山茶灼。梅花."等图片，根据句式

　　拓展引导学生说句子“什么花儿冬季开?”“（)冬季开。”7。大声正确朗读课文。五、书写指导生字“夏、各”。(1）。提醒学生观察辨析“夏、各”上下结构，“夏”部首是“攵”，上面的“”写紧凑一些。“各"的“攵"“丿捺"写舒展一些。(2）教师板演，学生书空,学生田字格中写2个，教师巡视个别指导.（3）组词：夏：夏天、夏季各：各种各样、各不相同。六、课后练习A组生：认读“夏、各”2字写2行并组词，朗诵课文五——八句。B组生：认读“夏、各”2字写1行，初读课文五——八句。C组生：指认“夏、各”2字,根据提示指认相应季节的花。

　　第三课时教学目标：1.感知四季的花的美丽，学习课文最后一句话。2.完成课后练习。教学过程：一、组织教学、课前2分钟大声说(积累语言）1。检查学生课前准备情况：

　　（1）书本、笔盒放桌角。（2）鼓励学生坐得精神、注意力集中等。2。大声朗诵本周内容。二、创设情景、欣赏感知四季导入。1.出示视频.使学生初步感知四季的花的美丽，学生边看师边指导旁白A学生初步感知四季，通过视频大概了解四季的花的区别。B学生看视频，初步感知四季的花的区别.C学生看视频，了解四季的花的区别.2。出示最后一句话“花儿种类许许多，一年四季开不败。"引导学生准确地朗读，通过视频播放，结合讲解，了解科学技术让花儿可以四季不败，可以使花儿反季节开放.3。学习了四季的花,请同学来说一说喜欢哪个季节的什么花.4。游戏练习：同学们，老师这里有一些和四季有关系的好朋友，他们想要去他们喜欢的季节里去,你们可以帮帮他们吗？分组贴图,(在黑板上贴出春夏秋冬的板块，用迎春花，荷花,菊花，腊梅花等图片分别发给学生，让学生在黑板上贴出正确的位置.)三、课堂练习指导1.听听写写.（1)。听老师读，写出听到的部首。

　　禾、攵、亻、艹（2)。听老师读,用“√”指出听到的句子。

　　池塘的荷花夏季开.（）各种菊花秋季开.（）（学生先指读句子，教师再读，学生打“√"。

　　2。想想练练（1）写出带有下列部首的字，再组词。亻（）讠（）(）(）(引导学生先想一想，带有“亻”“讠”字旁的字有哪些,再让A组生自由填写，BC组生在教师的指导下填写.)(2)根据课文填空，再读一读。

　　()，腊梅花开了。(），菊花开了。（），荷花开了。(），迎春花开了。(学生先朗读课文，接着尝试说一说，再让A组生自由填写,BC组生在教师的指导下填写）3。读读写写。读一读，再抄写划横线的词.腊梅荷花池塘菊花种类许多四季什么各种夏季迎春花开不败(教师引导认读词语，明白要抄写的内容，A组生抄词语。教师指导BC组生认读词语，认读带点的词语.）四、课后练习—-体验生活，巩固学习A组生：诵读并背诵课文,把知道的四季的花告诉同伴.B组生：诵读课文，把知道的四季的花告诉同伴.C组生：根据朗读提示指认相关图片。

　　五、板书设计：

　　8四季的花春天：迎春花

　　夏天：荷花秋天:菊花

　　冬天:腊梅花

　　教学目的要求:

　　综合练习2

　　A组生：正确认读单韵母、复韵母；在田字格中正确书写生字;正确组词;学会简单的归类。正确朗读句子、儿歌。

　　B组生：正确区分单韵母、复韵母;在田字格中正确书写生字;正确组词；学感知简单的归类.认真倾听同学朗读句子、儿歌.

　　C组生：积极参与课堂，学会用学具摆放归类，感受儿歌的韵律美。

　　教学重、难点:

　　正确认读单韵母、复韵母;学会简单的归类。正确朗读句子、儿歌。

　　教具准备：小黑板、课件课时安排：二课时

　　教学目标：

　　第一课时

　　在教师的指导下做第一、二、三题

　　教学过程：一、组织教学课前2分钟大声说(积累语言）1。检查学生课前准备情况:(1）书本、笔盒放桌角。（2)鼓励学生坐得精神、注意力集中等。2。大声朗诵本周“我爱朗读”。二、“我会拼”-—（一）、拼拼读读。1。学生自由读出字音，说一说每个字音有什么不同。2.教师指导认读，读准韵母。3.教师带读,随机点读.4。指名朗读。（二）、认一认，读一读。1。学生认读整体认读音节，教师带读。2。学生自由练习，教师巡视，进行个别指导。

　　三、“我会做"(三)、照样子连线组字，再在田字格里写一写。1。观察认读每个字，想一想它们可以组成什么字。2.学生说说，再把字写下来。

　　第二课时

　　教学目标：第四、五、六题及“我会念"教学过程:一、组织教学、课前2分钟大声说(积累语言）1。检查学生课前准备情况:（1)书本、笔盒放桌角。（2）鼓励学生坐得精神、注意力集中等.2.大声朗诵本周“我爱朗读”。二、“我会做"(四）：用“—-”找出一个与其他三个不同的词语。1。学生认读每个词语，并说说他们属于什么类别。2.想一想，说一说,哪个不是同一类别的。（五）、“我会做”——照样子扩词。1.说一说,例子是什么意思.理解“扩词”的意思。2。学生尝试口头扩词：3。A组生自由填写，BC组生在教师的指导下填写。（六）读句子。1.四季是指春季、夏季、秋季和冬季。2。爸爸、妈妈给我过生日。（1）指导学生认真读句子,说说句子的意思.(2）教师带读，学生跟读、齐读；指名朗读。

　　三、“我会念"——(七）念儿歌：

　　春天来了

　　雪消了,冰化了。小河的窗子打开了,

　　鱼儿探头看一看，啊,春天来到了!

　　1.引导学生仔细看图,说说你看到了什么?

　　2，教师播放动画，欣赏雪融化、河面上的冰融化了，小河的水哗哗地向前流，引出句子“雪消了，冰化了。小河的窗子打开了。”重点理解原本结冰的河面冰融化了，水哗哗地流动,就像窗子被打开一样。“

　　3。小河的窗子打开了,可以看见什么呢？引出“可以看见鱼"，出示句子：“鱼儿探头看一看，啊，春天来到了。”重点读准“探头"，理解“探头”的意思。

　　4.大声朗诵儿歌.

　　5。A组生看图背诵儿歌。

　　9、校服运动服

　　教学目的要求:

　　A组生：正确认读、书写“校、加、比”3个生字，并能组词；正确辨认“校服、运动服”，学会在不同场合穿不同的衣服，珍惜校园生活，懂得爱护校服、运动服。

　　B组生：正确认读“校、加、比”3个生字;正确辨认“校服、运动服”，学会在不同场合穿不同的衣服,珍惜校园生活，懂得爱护校服、运动服。

　　C组生:能指认校服、运动服；在不同场合乐意穿不同的衣服,懂得爱护校服、运动服。

　　教学重、难点：

　　正确认读、书写“校、加、比”3个生字；正确辨认“校服、运动服”，学会在不同场合穿不同的衣服，珍惜校园生活,懂得爱护校服、运动服。

　　教具准备：小黑板、生字卡片、校服、运动服

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　教学内容：认读、书写“校”，学习名词：校服、运动服及课文第一自然段。

　　教学过程:

　　一、组织教学、课前大声朗读。

　　1.检查学生课前准备情况:

　　(1）书本、笔盒放桌角。

　　(2）鼓励学生坐得精神、注意力集中等。

　　2。大声朗诵本周“我爱朗读"内容.

　　二、谈话导入，看图说话.

　　1。出示“升国旗”图片,我们升国旗的时候,大家都穿着--校服.对了，学校统一发给大家的的衣服，我们叫它“校服"，板书：校服，读准字音。用图片指认、实物指认的方式说准校服的字音。

　　2。看课文插图1，图中的学生都穿着统一的衣服来上课了。他们的校服是怎样的呢?我们的校服是怎样的呢？——有裙子、有套装、小西装等.（我们学校的校服是运动服）我们一般在什么时候穿校服呢？重大节日、升旗的时候。

　　3.那么参加体育运动时，大家都穿着什么呢？运动服。板书：运动服.读准字音.理解字义：运动服一般比较宽松，适合运动，大部分有弹性较好的运动衣和运动裤子组成，一般不是裙装、西装。

　　4.教师补充说明：很多学校的校服同时也是运动服。三、学习课文第一自然段.1。“上学时，我们要穿校服。”2。朗读句子，熟读句子。四、游戏练习：辨析:看图指认运动服、校服。1。卡片抽取练习：教师说服装名称,学生找相应图片。2.连线:运动服不同的运动服图片

　　校服不同的校服图片五、书写指导“校”。1。“校”提醒学生观察辨析这个左窄右宽的字中“木"的“捺"改为了“点".2。教师板演，学生书空,学生田字格中写2个,教师巡视个别指导。六、课后练习A组生：指认“校服、运动服”“校"字写2行并组词，练习朗读课文第一自然段。B组生：指认“校服、运动服”，“校”字写1行，练习朗读课文第一自然段.C组生：指认“校服、运动服”,练习朗读课文第一自然段.

　　第二课时

　　教学目标：1认读、书写“加、比”，会组词,并能在生活中灵活运用.2。学习课文第二自然段,会逐字朗读并理解.教学过程：一、组织教学、课前大声朗读。1.检查学生课前准备情况：（1）书本、笔盒放桌角。(2)鼓励学生坐得精神、注意力集中等。2。大声朗诵本周“我爱朗读”内容.二、复习1。出示实物，说说这是什么？这是（运动服）(校服）。2。认读词语：运动服、校服.三、小故事导入,学习课文第二自然段。1。故事：斌斌同学上体育课时，穿着西装校服,结果运动时，腿一张开，“叭"的一声，他的裤裆开了个大口子。这样好吗?2。因此：不同的场合要穿不同的服装。出示课文第二自然段内容“参加体育活动时，我们要穿运动服。运动员在进行训练和比赛时也穿运动服."3.教学生字“加、比",读准字音，认读词语：参加、比赛。4。带读句子：“参加体育活动时,我们要穿运动服。运动员在进行训练和比赛时也穿运动服。”5.指导朗读、跟读、齐读、指名读。

　　6。齐读全文。7。说一说，什么时候穿校服，什么时候穿运动服?8。补充：我们的校服同时也是运动服，是学校免费发给我们的,我们要爱护校服，保持校服的整洁，脏了要及时换洗。不同的季节校服也是不一样的，出示夏季、冬季校服,我们要根据季节穿校服。四、实践游戏练习1.出示校服、运动服.教师说:上学了,学生边拿相应的服装，边说：穿()。参加体育活动喽,学生边拿相应的服装,边说：穿(）。2。比比谁拿得快.五、书写指导“加”“比"。1。“加”“比"提醒学生观察辨析这两个都是左窄右宽的字。2。教师板演，学生书空，学生田字格中写2个,教师巡视个别指导。3.组词:加：加法、参加、加减；比:评比、比赛、比一比。六、课后练习A组生:“加、比”2字写2行并组词，朗读并背诵全文。B组生:“加、比”2字写1行,朗读全文。C组生：指认校服、运动服。

　　第三课时教学目标：1.会逐字朗读全文。

　　2.在教师的指导下完成课后练习。教学过程:一、组织教学、课前大声朗读。1.检查学生课前准备情况：（1）书本、笔盒放桌角。（2）鼓励学生坐得精神、注意力集中等。2。大声朗诵本周“我爱朗读”内容.二、朗读全文，指导记忆。1.复习词语：校服、上学、学生、活动、参加、比赛2。教师引导学生朗读全文.师生对读、生生对读、同桌合作朗读、提问朗读。3。指名背诵。4.说一说：你什么时候穿校服,什么时候穿运动服？什么季节穿穿夏季校服，什么季节穿冬季校服?三、课堂练习指导1。想想练练（1）给下列字加部首，再组词.井(）（）交（)（）牙(）（）口（）(）（引导学生先想一想,带有“井、交、牙、口”字字有哪些,可以组什么词,再让A组生自由填写,BC组生在教师的指导下填写。）

　　（2）填空，再读一读。

　　（

　　）时，我穿校服。

　　我会（

　　）

　　(学生朗读句子，再尝试说一说，最后填写.）

　　2。读读写写。——读一读，再抄写。

　　校服、上学、学生、活动

　　（教师引导认读词语A组生抄词语。教师指导BC组生继续认读词语。)

　　四、板书设计“

　　第9课

　　校服运动服

　　上学时穿校服

　　体育活动穿运动服

　　(比赛、活动）

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