《夹竹桃》第二课时教案「优秀篇」1 一、教学目标 1、通过学习引导学生感受夹竹桃花期长、韧性可贵的特点，启发想象，理解月光下的夹竹桃叶影参差、花影迷离的现象，从而体会作者喜爱夹竹桃的原因，并培养下面是小编为大家整理的《夹竹桃》第二课时教案「篇」3篇【优秀范文】,供大家参考。
《夹竹桃》第二课时教案「优秀篇」1
一、教学目标
1、通过学习引导学生感受夹竹桃花期长、韧性可贵的特点，启发想象，理解月光下的夹竹桃叶影参差、花影迷离的现象，从而体会作者喜爱夹竹桃的原因，并培养学生的审美情趣。
2、正确、有感情地朗读课文。
3、初步感受文章托物言志的表达方法。
二、教学任务
任务一：体会夹竹桃的韧劲
任务二：品读花之影，感悟奇妙幻想
三、教学过程
1、导入新课 由课前古诗导入。这么多的花儿，引无数文人墨客留下多少风骚诗篇，而著名语言学家、散文家季羡林先生却独爱夹竹桃，这节课我们将继续走进他笔下那蓬蓬勃勃的夹竹桃的世界。(齐读课题)
2、通过上一节课的学习，我们已知道夹竹桃在他的心目中的地位这样的。出示“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。”齐读
3、那是什么原因让作者说如此留恋、深爱这种花呢?请大家快速浏览课文，找出文中概括性的一句话来说说
(出示“这样的韧性，又能引起我许多幻想，我爱上了夹竹桃”。)
2、学习花之期，体会韧性可贵
任务一：体会夹竹桃的韧劲
什么是韧劲?夹竹桃的韧劲表现在哪些地方?看看你是从哪些词句中体会到夹竹桃的韧性的?可以在自己感受深的地方写上一些思考，一些体会，在书本上留下你思考的痕迹。
具体交流。
(1)第一句话：谈谈你的体会?
(出示) “然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。” 预设一：抓住“又开出、又长出”来谈。这两个词突出了夹竹桃的花开连绵，从不间断的特点。能读出这份感受吗?
预设二：抓住“悄悄地”“一声不响”来谈。这两个词突出了夹竹桃默默无闻、不张不扬的特点。
你能把你感受到的读出来吗?(根据学生朗读适时点评)
师：夹竹桃的这份常开不败、默默无闻，就是——可贵的韧性
(板书“韧性可贵”)，我们一起来读，读出夹竹桃的这份韧性。
(2) 第二句(屏显) “在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”
扣住“无日不迎风吐艳”体会。你能用自己的话来描述一下迎风吐艳的情景吗?指导理解“无 „„不”。
师：是呀，一个人做一件好事不难，难的是一辈子做好事;一朵花一天迎风吐艳不难，难的是天天迎风吐艳呀，更何况每天的环境气候是不一样的，结合上半句想想看，都有什么样的气候?谈谈和煦春风、夏日暴雨、清冷深秋带给你的感觉。(柔和、猛烈、凄冷)
是呀，在接受着和煦的春风沐浴时，暖风熏得百花醉，它却独自清醒，待到满园春花浪漫时，它在百花丛中笑，这份淡定从容、俏不争春就是——(生读韧性可贵);在盛夏的暴雨里，它们顽强地承受着暴风雨的洗礼，本应是绿肥红瘦，枝折花落，但它却是鲜艳依旧，这份百折不挠就是——(生读韧性可贵)在忍受深秋的清冷里，当秋风扫落叶，带来了阵阵萧条时，它的缕缕幽香却送走了一批又一批谢幕的花儿们。这份默默坚守、不畏风霜就是——(生读韧性可贵) 引读：总之，在这三个季节里。无论是在和煦的春风里，夹竹桃看不出—— 有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
无论是在盛夏的暴雨里，夹竹桃也看不出——(生接)有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。 无论是在深秋的清冷里，夹竹桃还是看不出——(生接)有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的`时候，什么都不说，这就是夹竹桃的那份——(韧性)
(3) “从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”
A、扣住“一直到、无不奉陪”来理解。师：你是怎样理解“无不奉陪”的?只奉陪一天吗?(指导朗读)三个季节，9个月，270多天，它都奉陪着，这份持之以恒、始终如一就是——(韧性可贵)
B、同学们，这种奉陪中透的就是——(韧性可贵)啊!难怪作者会说：这一点韧性同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗?
任务二、品读花之影，感悟奇妙幻想
1、师过渡范读：夹竹桃的韧性是难能可贵的，让我们大家都爱上了它，但是，夹竹桃的妙处远不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们再接着去领略她月下参差迷离的风姿和引发的想象吧! 2、生自由读这一节 (配乐)
3、品味意境。刚才大家读得都很投入，老师发现好多同学都深深地陶醉其中了呢。老师这里有三组词语也等着大家来释放感情呢。 (屏显)第一组词语：月光似水 静影沉璧
第二组： 毫不含糊 浓浓烈烈
第三组词语： 叶影参差 花影迷离
你读懂这组词了吗?它们都是描写什么的?
如此迷人的月色，醉人的花香，迷离的花影，引发了作者许多想象，都引起了他哪些幻想呢?同学们，你喜欢作者的哪一次幻想呢?喜欢哪个就美美地读读它。
读到这里，我想我们也爱上了夹竹桃，因为：这样的韧性，又能引起我们许多幻想，我们爱上了夹竹桃。 读到这里，我想我们也爱上了季羡林这位像夹竹桃一样的散文家，语言学家，他的坚韧让我们敬佩，他的率真质朴让我们感动。
四、检测导结
(一)、填空
1、作者喜爱夹竹桃的原因是_____________,_____________
2、作者把月光下的夹竹桃想象成三种事物，分别是_______,_____,_______.
3、找出本文中的一句过渡句_____________,它的作用是__________。
(二)、散文的写法形式多样，你认为本文用了哪些写法?你能在课外练笔中借鉴吗?
五、板书
夹竹桃 韧性可贵 引发幻想
《夹竹桃》第二课时教案「优秀篇」3篇扩展阅读
《夹竹桃》第二课时教案「优秀篇」3篇（扩展1）
——《夹竹桃》第二课时教学设计3篇
《夹竹桃》第二课时教学设计1
教学目标：
1.能流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文四自然段。
2.通过品读关键词句，感悟夹竹桃花期之长以及花影之趣，从而深入感受作者喜爱夹竹桃的原因。
3.初步了解文章对比映衬手法对表现夹竹桃精神的作用，能初步领会文章借物传情的表现手法，对散文形散而神不散的特点有所感知。
4.体会双重否定句在表情达意方面的作用。
教学过程：
一、复习导入
1.上节课，我们初读了第19课——夹竹桃，作者是从哪几个方面介绍夹竹桃的？（板书：花色、花期、花影）这两盆夹竹桃，一盆红，一盆白，融洽地开在一起，季老觉得这花色——十分奇妙。（板书：奇妙）
2.过渡：季老非常喜欢花，他曾为办公楼前被砍伐的西府海棠写过一篇悼文，北大未名湖里的荷花都是他亲手撒下的花籽。这样一个爱花的人，他家的小院会是什么样的？
二、可贵的韧性
（一）赏满院花
1.翻开书p96，自由读第3自然段，尽情欣赏这满院的万紫千红吧。
2.品读
（1）花多：师引读：季老家里一向是喜欢花的，虽然没有什么非常名贵的话，但是常见的花却是——应有尽有。这么多花，来报报花名吧？
（2）花美：为了展现花的美，季老用到许多精彩的四字词语，你看到了哪些？
3.美读：春夏秋三季的小院各有各的美，指名读。
4.质疑：这样一个爱花的人，他是怎样评价夹竹桃的？（出示第一小节）齐读。
读着这句话，回想刚才欣赏的第三自然段，你有什么疑问吗？
（二）品夹竹桃
1．过渡：是呀，有那么多花，为什么季老认为夹竹桃是最值得留恋、最值得回忆的呢？带着这个问题，请同学们默读第四自然段，哪些词语或是句子引起了你的关注，可以划下来，做简要的批注。
2．交流：
【句子一】
“悄悄地、一声不响”：夹竹桃的默默无闻，毫不张扬的品性，非常质朴，低调，不与百花争艳。
两个“又”：夹竹桃一朵接着一朵连续不断地开放，生命力非常旺盛，生机勃勃。
【句子二】
①师：是的，无论季节的更替，气候的变化，夹竹桃都常开不败。（课件出示：和煦的春风、夏日的暴雨、深秋的清冷）能读出这气候的变化吗？
②引读：在和煦的春风里，夹竹桃——在盛夏的暴雨里——在深秋的清冷里——
③想象画面：这三幅画面中，哪一幅最能打动你？来说说吧。
④师：这幅暴雨图，让你感受到了夹竹桃的“坚持不懈”（持之以恒、顽强不屈、坚忍不拔、始终如一）你们是夹竹桃的知音，也是季老的知音，坚持不懈、持之以恒、顽强不屈，就是季老所说的“韧性”（板书）
⑤无论环境如何，夹竹桃都坚韧地开放着——“无日不迎风吐艳”。无日不迎风吐艳就是——没有哪一天不迎风吐艳，就是——每天都迎风吐艳。这个句子连用了两个表示否定的字“无”和“不”，文中还有一处连用了“无”和“不”，一起读——无不奉陪就是——每一种花都奉陪。
【句子三】
①过渡：文中还有一处连用了“无”和“不”，一起读——
②无不奉陪就是——每一种花都奉陪。师：夹竹桃从4月～12月都能开花，是花卉家族中花期最长的一种花。从春到夏、再到秋，它始终如一、持之以恒地绽放着，齐——
3.朗读诗行：师：说着聊着，对这个问题（指板书）有想法了吗？为什么季老认为夹竹桃是最值得留恋，最值得回忆的话？（生：花期长久，有可贵的韧性）
4.解疑：关于第三自然段的
师：第四自然段通过对夹竹桃花期的描写，表现出夹竹桃可贵的韧性，而第三自然段却对夹竹桃只字未提，这是为什么呢？刚才提出这个问题的同学现在有什么想法？（为了衬托出夹竹桃具有韧性，这是一种对比的"手法，更加突出了夹竹桃可贵的韧性）
让我们来感受这种对比，感受夹竹桃独特的魅力。
每年春天——然而——
到了夏天——然而——
一到秋天——在和煦的春风里——
一年三季——从春天——（齐读）
小结：难怪作者发出这样的感慨——这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
（三）品人
1.师：季老对夹竹桃情有独钟，他与夹竹桃有什么共通之处呢？请同学们浏览资料一，你有什么发现？
2.学生浏览资料并交流感受。
3.引导背诵：季老与夹竹桃之间有这么多相似之处，听……
（1）我非常*凡，没什么了不起的。如果我有优点的话，我只讲勤奋。
师：季老的不张扬,就像那夹竹桃——
（2）一个人干什么事都要有一点坚忍不拔，锲而不舍，没有这个劲，我看是一事无成。
师：不论顺境还是逆境，季老信念依然，就像那夹竹桃——
（3）我的要求就是不停地工作，我一辈子没停过。不写不行，好像没吃饭一样，第一需要。
师：季老七十余年笔耕不辍，不就像夹竹桃吗——
过渡：此时，你又有什么新的感悟？（指板书）花性即人品，在季老心中，这充满韧性的夹竹桃就是最值得留恋，最值得回忆的花。
三、奇妙的幻想
1．师：但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃……（教师引读：幻想）
2.师：夹竹桃迷离的花影引起作者许多幻想。（板书：幻想）。在这些幻想中，你觉得哪一个最妙？可以说出它的妙，先与同桌交流一下吧。
3.交流：适当点评
3.师：月光下的夹竹桃真妙啊！它忽而是地图，转眼又成了荇藻，恍惚间又是一幅墨竹……如果你来到这里，又会产生怎样的幻想呢？是连绵的山峦，是浩瀚的星空，是错落有致的珊瑚，还是？拿出作业纸，从中任选一句完成练笔。注意先想好了再下笔，书写要工整，尽量不涂改。（生练笔）
4.交流
5.师：多么美妙的幻想啊，有一句名言：所谓天才人物本来就是指那些十分富于幻想的人，季羡林就是这样的人，他爱幻想，爱生活。
当他看到一片树叶上的彩痕，就会想到地图，想到——水彩画，想到被雨水冲过的墙上的残痕，再玄妙一点，想到宇宙，想到有着各种彩色的迷离的梦影。
当他看着映在窗户上的浓叶，又会幻想——满窗浓叶，不时有一只绿色的虫子在上面慢慢地爬过去，令我幻想深山大泽中的行人。蜗牛爬过的痕迹就像是山间林中的蜿蜒的小路。
6.过渡：而最令季羡林怀念的还是站在月光下，一边看着夹竹桃迷离的花影，一边尽情想象。难怪他会爱上夹竹桃。齐读第一小节。
四、总结延伸：
1.这节课，我们领略了夹竹桃的独特魅力，夹竹桃的花色奇妙，花期长久，充满韧性，一如季老的人品，那迷离的花影能引起许多幻想，在季老心目中，夹竹桃是最值得留恋、最值得回忆的花。
2.《夹竹桃》这篇文章选自季老的散文集《朗润集》，质朴而不失典雅，率真而不乏睿智，是季老散文的风格，老师把这本书送给同学们，相信阅读后你们一定会有更多的收获。
《夹竹桃》第二课时教学设计2
学习目标
1、 自读自悟，感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想。
2 、感受意境，能有感情的朗读课文，背诵课文。
3 、凭借语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生审美情趣
教学重、难点：
1、 凭借语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生审美情趣。
2、 有感情地朗读、背诵课文。
一、导入：
1、请看，这就是上堂课我们已经认识的一种奇妙有趣的植物。（出示夹竹桃图片）它的叶片像竹叶，花朵如桃。它静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。它就是夹竹桃。
2、作者为什么要写夹竹桃？是什么原因令作者爱上夹竹桃的？（因为作者喜欢夹竹桃的韧性和带来的幻想）（齐读第六自然段，认识中心句。）读完你有什么问题吗？（一、夹竹桃的韧性体现在哪里？二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想？）
（板书： 爱夹竹桃 、韧性、幻想）
3、这堂课就让我们走进夹竹桃，来细细地感受它的韧性，同时领略它带来的幻想，好吗？
二、细读课文，学习第三、四自然段
1、“夹竹桃的韧性”是“我”爱上了夹竹桃的原因之一，那么，夹竹桃的韧性表现在哪里呢？课文哪个自然段写了夹竹桃的韧性？（请大家自读课文第四段，拿起你们的笔到书中去划一划吧！划出来后，自己读一读，体会体会夹竹桃的韧性。）
2、 交流：我知道了这段主要讲夹竹桃的韧性难能可贵。
3、你是从哪些地方体会到它的韧性呢？
指名读一读。其余学生听一听，看看能不能听出夹竹桃的韧性。学生1读：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄的一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。[出示课件]
能不能向大家说说你是从那些词语听出来的？（抓住：悄悄的，一声不响，又，又 ）你真会听，听出了夹竹桃的韧性就是默默无闻的奉献，它不张扬，正是它“柔”的一面。
学生2读：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。[投影显示]
（你听出了夹竹桃的韧性就是生命力顽强，正是它“结实”的一面，你也用朗读来表现吧。）
4、出示文中重点句子。
（1）读句子，作对比。体会双重否定句的作用。
（2）练习用词造句。
5、学到这我们对夹竹桃的认识更深刻了，你能用自己的话，夸夸夹竹桃（从春到秋你都自始至终、始终如一；从你的花期，我看出了你坚韧的品质，那种韧性是值得我们学习的。你的韧性是非常可贵的。）
6、和那些花比起来，“那些花”指哪些呢？它们留给你的印象又是什么呢？课文哪个自然段写院子里那些花呢？请自由读第三自然段。
依次让学生说说读读些春夏秋三季景色的句子，配套出示课件
（欣赏春天、夏天、秋天院子里的花的繁荣）
7、课文第三小节一百多字，十四种花，却没有一个字写到夹竹桃，这样写有什么作用？那么，能否把它省略吗？ 为什么？
第四自然段有一句话体现了作者的用意，谁能说一说。
[课件显示]：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
（出示句子）齐读，并把它改成陈述句，再读。
8、作者家院子里的花开得这么美，作者为什么只对夹竹桃情有独钟呢？（因为其它的花只开一个季节，而夹竹桃三季都开，夹竹桃的韧性是其它花所没有的。所以，它的韧性是难能可贵的。）板书：难能可贵
三、继续学习课文第五自然段
1、夹竹桃“引起我许多的幻想”，也是“我”爱上了夹竹桃的原因之一。夹竹桃的韧性我们了解了，那么夹竹桃又令作者产生哪些幻想呢？课文那些自然段写作者的幻想？（课件出示，学生练习有感情的朗读。）
2、交流：
我知道了这段主要写了夜晚夹竹桃很美和引起作者的许多幻想。
3、你是从哪些语句中体会到美？
（1）你站在———————许多幻想
谁来说说你是如何理解的？
（2）“模糊”花朵美 ；“毫不含糊”“浓浓烈烈” 香气美；“叶影参差”、“花影迷离” 影子美；
4、“叶影参差”、“花影迷离”的夹竹桃带给我们无穷无尽地想象，我们一起去欣赏一下吧！
5、你还能把夹竹桃幻想成了什么？说一说。大家的想象真丰富，那作者又幻想到了什么呢？请大家把心放进去，默读那些幻想的句子。你觉得作者的幻想怎么样？
6、 交流：
（1）、我好像看见了地图，上面有七大州，四大洋，小虫子好像海轮。精妙。
（2）、我好像看到了池塘，树影是塘中荇藻，飞蛾是塘中游鱼。很美妙。
（3）、我好像看到了一幅水墨画，而且是随风而动的画。随风而动的画，很奇特美妙。板书：奇特美妙
7、光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，作者充分地发挥想象，让我们领略到了无限的妙处，就让我们再一次美美的读一读。
小结：作者已经深深地爱上了夹竹桃的韧性及它带来的无限幻想。让我们再一次来赞美它吧。读最后一节。
四、总结全文
现在，你能用因为所以的句式，结合全文说说作者为什么爱上夹竹桃？
五、知识延伸
1、改写句子。
（1）大家听了劳动模范的报告，没有一个不激动万分。（用“无不” 改写句子。）
。
（2）王小华刻苦钻研数学，成绩优秀，参加《小学生数学报》知识竞赛，每次都名列前茅。（用“无……不”改写句子。）
六、课后作业
1、 阅读《夹竹桃》原文，进一步感受大师的散文风格。
2、背诵第四、五两个自然段。
板书：19 夹竹桃
爱夹竹桃 韧性 ：难能可贵
幻想 ：奇特美妙
《夹竹桃》第二课时教学设计3
教材分析：
《夹竹桃》是苏教版第十一册中的一篇课文。这篇课文以优美的语言、比衬的手法，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人，字里行间流露着作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。
2、会用“无……不……”和“无不”等词语造句
3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃。
4、培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入：
有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。它就是夹竹桃。（出示夹竹桃图片）看了这些图片，你想说——
二、我们都惊叹于它的美丽，著名语言学家季羡林家也种着两盆夹竹桃，一盆红色，一盆白色，它们在眼里是怎样的景象呢?看课文插图，复习第二自然段，相机板书：景象奇趣。
这位语言学家对这两盆夹竹桃有着怎样的感情呢？快速浏览课文。
交流，相机示句：
“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。”
“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。”
请大家轻声读读这两个自然段，能从中读出问题来吗？
（学生自读、思考后发言）“这样的韧性”——是指怎样的韧性？第一自然段说“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花”，但为什么是作者最留恋的花？第六自然段说“能引起我许多的.幻想”——为什么夹竹桃能引起“我”许多的幻想？有哪些幻想呢？我的问题是：“我爱上了夹竹桃”——“我”为什么爱夹竹桃？ “我”爱夹竹桃的什么呢？
师：你们边读课文边思考，所以能从课文中读出问题来。那怎么解决这些问题呢？（读书！读课文！）
师：好啊！就请大家认准自己感兴趣的问题，从课文中找到相应的内容，读读书、划句圈词，相信你一定能悟出问题的答案来的。（学生带着自己的问题自行读书，研究问题，个个认真投入，相互之间讨论热烈，学习的兴致很高。）
三、品读课文：
（一） 韧性
问：课文哪句话提到了夹竹桃的“韧性”？
1、出示：“这一点韧性，同院子里的花比起来，不是显得非常可贵吗？”
提到“韧性”你想到了哪些词语？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸……）
2、（出示第四自然段）轻声朗读第四自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子，细细品味，把自己的心得体会写在旁边。
3、先别急着告诉大家，先与同桌交流交流，看谁体会得深。
4、集体交流。
a第一句: “然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”
(1)谈体会。(默默绽放，一点儿也不张扬，常开不败。)
《夹竹桃》第二课时教案「优秀篇」3篇（扩展2）
——《西湖》第二课时优秀教案3篇
《西湖》第二课时优秀教案1
教学目标：
1、 精读课文，理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
2、 默读课文3—4自然段，注意句与句之间的联系。
教学过程：
一、 回顾复习，巩固生字。
导入：昨天我们开始学习《西湖》这课，初读了课文，学习了生字词。同学们提出了一些问题，这节课我们继续学习。
二、再读生疑，研读感悟
1、学生读书，提出问题。如：为什么说西湖是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠？西湖周围的远山景色如何？湖面的景色如何美丽？月光下的西湖又是一番什么景象？对小的问题当时予以解决，归纳出几个主要问题（如上进问题）让学生研究解决。
2、精读思考，解决问题。给学生充分的时间，让学生带着问题读书，并可以互相讨论。检查学习效果时，可让学生不按自然段顺序汇报。
各自然段精读设计：
第二自然段：你认为写远山和湖面景色的句子中，哪些词很重要？（绿、青、浓、淡、银镜、飞、一闪一闪等词语）能说说理由吗？你能把这些词读好吗？让学生反复品读。
找出两个比喻句并口头造句。
第三自然段：什么叫“心旷神怡”？文中哪些景物让你心旷神怡，感到特别舒畅？学生自由说。
你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗？
第五自然段：先让学生看图，读出图中意境，再配上舒缓优雅的音乐范读课文，反复体会月光下西湖的美丽景色。
通过二、三、四自然段学习，谁能说一句赞美西湖的话（“西湖真美啊！”等），自然引出：“西湖就是镶嵌在这‘天堂’里的一颗明珠。”
三、学做导游，背诵积累
同学们对西湖的美景都感受到了吗？现在有一批外国友人来西湖参观，你们可以给他们当导游吗？
学生对照课前准备好的西湖图片（全景、远山和湖面美丽景色、小洲等主要景点、月光下的西湖风光）当导游讲解，部分学生戴上头饰、面具扮游人。
试背课文。
做“词语汇展”游戏，积累词语。老师说意思，学生猜词语；老师说近义词，学生猜词；老师指（或述）图中景物，学生用一个准确的词描绘。
《夹竹桃》第二课时教案「优秀篇」3篇（扩展3）
——《景阳冈 第二课时》教案
《景阳冈 第二课时》教案1
第二课时
一、复习导入。
“三碗不过冈”，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢？下面我们接着学习第二部分。(课前板书：景阳冈生齐读)。
二、学习第二部分。
1．默读5－7自然段。
2．思考讨论：
(1)画出描写武松语言和心理活动的句子，想一想从这些地方可以看出武松怎样的性格特点。
课件出示：
武松看了，笑道∶“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”
武松想∶“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”细想了一回，说道∶“怕什么，只管上去，看看怎么样。”
武松自言自语道∶“哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”
(武松无所畏惧、浑身是胆的英雄形象。)
(2)武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计？(他不相信店家说的话。)
(3)武松看到山神庙的榜文，明白了什么？(真的有虎)
(4)课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化？
课件出示：
这时天快晚了，一轮红日慢慢地落下山去。
回头一看，红日渐渐地坠下去了。
这正是十月间天气，日短夜长，天容易黑。
(这样写说明这时候天已经黑了。)
3．齐声读第二段，体会人物的性格特点。
三、阅读第三部分。
1．指名读课文(8－11自然段)。
2．思考讨论在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？
课件出示：
武松见了，叫声“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。
(1)引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。
突遇大虫的“一扑”“一揪”“一剪”，他的对策是“躲闪”“闪在青石边”“闪在大虫背后”“闪在一边”……一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？
(“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。)
描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
(2)根据交流，重点品读相关的句子。
①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读。
②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？生有感情地朗读，教师适时指导。
③比比看，谁最像武松。
四、阅读第四部分。
1．快速浏览描写武松下冈的语句。
2．画出描写武松心理活动的句子。
3．武松最后做出了什么决定？他是怎么做的`？
(武松在石头边找到了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈来。)
五、总结全文。
作者运用了多种表现方法(动作、语言、神态、心理)来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。请同学们一定要认真体会，揣摩作者的写作方法。
六、作业。
1．有感情地朗读武松打虎这一部分。
2．收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。
3．对于课文中的武松，人们有不同的评价。你有什么看法？说说你的理由。
板书设计
景阳冈
老虎：扑掀剪(凶猛)
武松：闪闪闪(机智、勇敢)
教后反思
本文是一篇精读课文，我引导学生在通读课文的基础上理清文章的写作顺序，并给每个小故事列小标题：喝酒--上冈--打虎--下冈：
学习具体描写打虎的部分，感受武松形象。武松赤手空拳打死老虎这部分是课文重点，也是教学重点。学习本部分课文时，我先让学生边默读课文边画出武松打虎的动作，在旁边写感受。学生很快就找到了“闪”“揪”“按”等动词。再通过换词比较，体会作者用词的准确，然后想象武松打虎的画面，有感情朗读课文，体会武松的豪放、倔强、勇敢、机敏的英雄形象。
《夹竹桃》第二课时教案「优秀篇」3篇（扩展4）
——《语文园地二 第二课时》教案5篇
《语文园地二 第二课时》教案1
教学目标
日积月累：
积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。
展示台：
交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。
教学过程
日积月累，展示台
一、日积月累
幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般！你听──
１、配乐朗诵《雨中的树林》。
２、喜欢这首。
３、用心、用情的朗读。
４、指名朗读──点评──再读。
５、教师小结：
童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。
６、感情朗读。
７、教师总结：
同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。
学法指导
鼓励学生大胆想象，感悟童话的语言之美。
二、展示台
１、过渡：
这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。
２、分组展示学习成果。
３、组织参观学习成果展。
４、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”。
《语文园地二 第二课时》教案2
第二课时
一、导入。
我的奇思妙想：写一个自己想发明的东西。
一、走进“未来世博园”--自读讨论，明确要求。
1．在上一节口语交际课上，同学们展开了想象的翅膀，畅谈了自己的奇思妙想。你看，等待你们施展才华的机会来啦！2300年，在我们家乡举办未来世博会，组委会对场馆的建设作了初步规划。让我们一起走进“未来世博园”吧。
你准备在什么馆展示什么奇特的展品呢？
你能给自己的展品取一个吸引人的名字吗？
学生回答。
2．名字都很吸引人，但是组委会对征集的展品还有要求呢！
出示“展品征集公告”。学生自读要求，同桌讨论。
3．汇报习作要求：介绍展品时，要做到哪些方面呢？
4．同学们，这里有一位四年级同学的展品是《奇特的汽车》，它很幸运地入选了，我们一起来看看他是怎样介绍自己的展品的？
未来的汽车
抬头望见公路上来来往往的汽车，总觉得有些欠缺，没有多少特色。我多么梦想拥有一辆特色感丰富的汽车啊！
20年后的一款汽车，并不像现在那么单调，四周都有防护功能。对于总设计师的我，把这一款车取名为“别具一格”。之所以取这个名字，有两个原因：一是不用汽油，汽车在任何一个地方，都会自动汲取太阳的能量，为汽车动力提供充足的能源；二是车的内部构造很好，其舒适程度远远超过以前，车上有红、黄、蓝、绿、橙五种颜色的功能键。有的人会问，这些按键有什么作用呢？这五个按键啊，大有作为！
天气热的时候，你按下红键，汽车里顿时清爽入骨，寒气对流，并且会从果汁箱里出来一杯冷饮，使人心旷神怡。不过，天气冷的时候怎么办呢？不用担心，你按下黄色键，热气顿时迎面扑来，笼罩整个车身，充满了春天般的温暖。我们都知道，汽车只能行驶在陆地上，船只能在水上航行，而这辆汽车，你只需轻轻地按下蓝键，汽车的轮胎自动变成浮力球，然后自动封锁所有门窗，成了船的模样，冲入海中，自动游玩，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久久游玩，又想停下来低吟一首奇丽的.小诗。上岸时，再次按下蓝键，恢复成汽车的样子。如果能像飞机一样在天上自由飞翔，那该有多好啊！这个愿望对于这辆汽车来讲，已经成为了现实。你按下绿键，汽车的两边冲出两只大翅膀，喷气机从尾部露出来，成了飞机的模样。汽车飞上天空，自由自在地飞翔在无比美丽的天空中，让人亲近自然，享受天空中的乐趣。玩够了，便再次按下绿键，恢复成原来的样子。还剩下一个橙键了，它是干什么的呢？汽车行驶在车辆较多的公路上，加上路况不好或恶劣的天气，往往会造成一些车祸，经常使司机心惊胆颤。这个看似不起眼的橙键，具有避免一切交通事故的功能。汽车在公路上行驶时，按下橙键，便穿越了时空，而司机的视线并没有受到干扰，汽车川流不息，司机并无丝毫拥挤的感觉。这样，就杜绝了一切交通事故。
啊！这辆外形多变、功能万千的汽车，谁不想拥有一辆啊！“别具一格”还藏着无限的奥妙，让人们去探索，去发现，去创造，使整个世界充满了生机与活力。
5．学生讨论写作思路：
(1)这位同学通过大胆而新颖的想象，描述出了未来汽车的“奇特”，你们觉得他的想法能实现吗？
板书并引导明确：
丰富(多方面的想象)
合理(与现有技术的联系)
大胆(对现有技术的突破)
(2)他从哪些方面对未来汽车进行了描述呢？
引导归纳：能源、性能、构造、功能、操作……
(3)他介绍的是不是很有条理性呢？
总说--分说--总说
分说部分，通过各色按钮分别对汽车的奇特功能进行描述。
二、走进“未来畅想厅”--发挥想象，独立习作
1．让我们一起走进“未来畅想厅”，拿起笔，把自己的展品写下来。
2．学生独立写作，教师巡视指导，发现有代表性的习作。
《语文园地二 第二课时》教案3
一、谈话导入，引出课题
学了这组课文，我们结识了好几位名人：列宁、高尔基、李四光、*。课文主要写他们日常生活中的*凡小事，正是在这些*凡的小事中，体现了崇高的、美好的的品质，他们或关爱自然，或*易近人，或善于思考，或诚实守信，
一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家身边也有许多熟悉的人，如朋友、老师、同学、爸爸，妈妈以及邻居...他们身上有许多值得写的事，也能反映他们的优秀品质，他们或热心助人；或勇敢正直；或勤劳简朴这次我们就来学着写一写。
二、激发兴趣，选材构思
1、同学们，请大家想想，你的朋友、同学或者亲属、邻居中，你最熟悉的有哪些？哪一个给你留下的印象最深？先概括介绍一下，口头填写下表。
人物
该人物给自己的印象
李四光
遇事爱思考，善于提出问题
*
诚实守信，答应别人的事坚决做到
2、小组交流。回忆与他们接触的过程中，哪件事使你印象最深，非常难忘，值得你写的？（值得宣传、值得他人学习的事。）（先在小组说一说，大家通过互相交流，达到启发、补充的目的。然后调整自己要写的内容。/article/）
3.全班交流。教师随学生讲述作及时评议，尤其要表扬能运用新鲜感的个性化语言表达的那些学生；同时也要及时引导，对不能准确概括人物特点的孩子，要帮助归纳，也可以板书学生所说的特点；还要把事情的来龙去脉交代清楚,既事情发生的时间、地点和人物以及事情的起因、经过和结果。
三、自主习作，表达真情实感
1、请你把自己想好的内容写下来。注意着重写清楚他（她）在这件事中的举动、表现，要通过人物的神态、动作和语言等来描写。尝试写作。
2．学生动笔写草稿，教师巡回，进行现场指导。
五、修改誊写，相互评议
1．大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。
2．师生共同评议。
3．针对已发现的问题修改自己的习作。
4．誊写习作。提示格式及书写字迹要求。（每段应该开头空两格，一篇习作要分成几段，标点须点在格子里，最后的标点要点在末尾，不能点在另起一行的第一格。字迹要端正。）
5．写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。
《语文园地二 第二课时》教案4
教学过程
一、日积月累
1、朗读古诗。
（1）播放《画鸡》的朗读音频。
（2）初读古诗，读准字音，读通诗句。
（3）同桌之间相互朗读，看谁读得更棒。
教师：想要读好这首诗，不仅要读准字音，还要读出古诗的韵味。接下来老师范读一遍，同学们注意听老师在哪些地方稍有停顿，你就画上分隔线。教师范读。
（4）学生自由朗读古诗。
（5）齐读古诗。
2、读古诗，品诗韵。
（1）同学们读得真好。那么诗人唐寅究竟画了一只怎样的大公鸡呢？你从哪里看出来的？什么样的鸡冠？(红冠，不用裁)不仅鸡冠好看，羽毛也很漂亮，从哪里可以看出来呢？(雪白)
（2）齐读第一句诗。指导朗读，读出公鸡骄傲的情感。
（3）公鸡在*时生活中会乱叫吗？从哪里看出来？(*生不敢轻言语)
公鸡叫的时候又是怎样的呢？(一叫千门万户开)
（4）这是一只怎样的大公鸡呢？(勤劳的大公鸡)
（5）让我们一起来夸一夸这只大公鸡，一起来读一读第二句诗。
3、再读古诗。
学生齐读古诗，自由识记，同桌之间相互比一比，看谁记得快！
4、学生尝试齐背古诗。
二、和大人一起读
1、教师播放《小熊住山洞》音频，学生欣赏。
2、教师范读，学生疏通文本，读通句子。
3、学生自由读短文。读后指名说一说森林里的动物为什么要感谢小熊一家，通过这个故事你明白了什么道理。
4、小组讨论：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢？
5、学生熟读短文。
三、课堂小结
1、学生朗读古诗和短文。
2、把这个有趣的故事讲给你的家人听吧。
［教学板书］
语文园地八
《画鸡》
《小熊住山洞》
［教学反思］
这节课主要是为了教给学生多种识字的学习方法，我通过举例归纳和拓展，来帮助学生掌握识字方法，将语文学习与学生的实际生活紧密联系，使语文的学习更加生动、有趣。在教学“我的发现”过程中，注重充分调动学生的积极性，激发学生主动发现语文汉字的特点，主动探究规律，逐步培养孩子的自主学习能力。“字词句运用”的学习，让学生联系自己的生活体验，了解不同的心情和不同的表情，增强语文学习的实用性。这节课我依然重视朗读和背诵，扎实落实教学目标。
《语文园地二 第二课时》教案5
第二课时
一、检查背诵，复习名言
1．过渡：小朋友们，上节课我们连闯三关，你们高兴吗？把你们的收获和你们最喜欢的人分享了吗？
2．指几名学生背诵成语，全班齐背。
3．小结：小朋友们背诵得可真好！这节课，让我们和孙悟空一起踏上花果山之旅吧！
设计意图：学习应“温故而知新”。将学过的知识经常复现会巩固学生的瞬时记忆，使其最终成为永久记忆。
二、初读故事，整体感知
1．过渡：瞧！孙悟空在津津有味地讲故事呢！我们也去听听吧！(课件播放朗读动漫。)
2．学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音，读不准的做上标记。
3．同桌一起读故事，注意读音。
4．教师指导细读。
(1)第1自然段。
①请学生读第1自然段。
②圈画喜欢的词语或句子读给大家听，说说为什么喜欢。
③男女生赛读。
④交流猴子为什么要捞月亮。
(2)第2自然段。
①喜欢这个自然段的学生一起读。
②指导感情朗读。
(3)第3、4自然段。
①指生读第3自然段。
②齐读第4自然段。
(4)第5自然段。
①自己读，猴子们是怎样捞月亮的？边读边画出。
②小组讨论。
③用自己的话说说猴子们捞月亮的过程。
(5)第6、7自然段。
结果怎么样呢？齐读后两个自然段。
设计意图：要让学生充分地读，在读中感悟。对于这样一篇生动有趣的小故事，教师更要指导学生细读品味，激发学生读书的欲望。
三、观看动画，试着表演
1．播放动画片。
2．熟读课文，小组内尝试表演。
设计意图：“表演”是一种内化感知的过程，同样也是激发学生阅读的过程。教师要给予学生信心与鼓励，让他们敢于表演、乐于表演，这样才能将读书落到实处。
四、说话训练，拓展思维
1．交流：猴子们捞到月亮了吗？为什么没捞到月亮。
2．思考：我们在生活中遇到事情应该怎么办？
3．讨论：小朋友们，猴子们从树上跳下来，坐在地上累得气喘吁吁，他们会说些什么呢？发挥想象力猜一猜。
4．汇报：续说故事。
设计意图：让学生在说话训练中明晰道理，在续编故事中训练语言表达能力。
五、布置作业，分享收获
小朋友们，相信这次“花果山之旅”你一定收获多多吧！回家把这个故事读给你最喜欢的人听吧！
设计意图：孩子都喜欢把自己最喜欢的东西与别人分享，知识也不例外。孩子会在分享中加深感悟，激发兴趣。
教学反思
这节课我觉得最大的成功之处就是教学设计符合儿童的心理水*，所创设的“闯关活动”贴近儿童的生活实际。以学生喜欢的“孙悟空”入手，以“花果山之旅”贯穿全课，使学生的学习情绪不断高涨，学习效率极高。
《夹竹桃》第二课时教案「优秀篇」3篇（扩展5）
——《2008，北京！》第二课时3篇
《2008，北京！》第二课时1
一、复习旧知
1、出示词串
申奥 北京 广场 *赢啦
映亮 汇成 一句话 此时此刻
欢呼 跳跃 飞奔 敲起锣鼓
人山人海 四面八方 五颜六色 千言万语
2、指名读，相机提醒第一行注意读音，前后鼻音要分清，第二行注意字形，特别是此时的此字。第三行都是表示动作的，第四行都是成语。
3，火车读，齐读，多种形式地读好这些词语。
二、学习课文
（一）教师简介申奥的艰难历程。
1、当所有的*人都得知这个消息时，一个声音响彻了大地，出示：“*赢啦！*赢啦！”
2、指名读，齐读。
（二）学习第二小节
1、师引读20xx年7月13日晚上，我国申奥成功的喜讯刚刚传到北京，让我们一起来看看当时的录象。
2、出示多媒体
3、你看到了什么？
4、学生交流，师板书“沸腾”。
5、你还从哪里看出北京沸腾了？
（三）学习第三小节
1、学生自读课文第三小节。
2、交流
（1）*广场早已人山人海，四面八方的人们还是像潮水一般涌来。从这句话里我可以看出*广场上的人很多，特别是“人山人海”“四面八方”“潮水
”这些词语可以看出来。
（2）师：你还能想到哪些表示人多的词语呢？（补充出示：摩肩接踵，人流如潮）
（3）人们欢呼着，跳跃着，一次又一次地将满把的鲜花抛向天空。从这句话中可以看人群已经疯狂了，人们不知疲倦，完全融入了开心的氛围中。
（4）许多人举着旗帜不知疲倦地飞奔着。广场周围无数人举着旗帜开心地飞奔，他们一圈又一圈地跑着，都不知道跑了多久了，还不肯停下来。
（5）长龙舞起来了，锣鼓敲起来了。这个是怎样的场面呢，让我们一起来看看，出示图片，舞龙，敲锣，放烟火的图片。谁来说说你看到了什么？
（6）学生交流，师根据交流出示句子。指导读好
（四）
1、师引读此时此刻，千言万语都汇成了一句话——生：20xx，北京！
2、引导学生读好这句话。
3、20xx年马上就要到了，全国人民都在为即将到来的奥运做准备呢，我们小朋友能为奥运做些什么呢？和同桌交流交流。
4、学生交流能为奥运做什么。
三、学习生字
1、出示生字“举、亮”
2、学生分析字型。
3、组词，连说话。
评价：
在进行复习时，教师很好地研究了词语，四行中，每一行都根据不同的重点第一行是注重读音的复习，第二行是注重字型的复习，第三行是四个表示动作的词语，最后一行是成语。这样的安排注重了归类，能帮学生更好地复习。
在学习课文时，教师在介绍申奥的历程时，介绍的过于详细，可以稍微简单一点，也可以让学生在课外搜集资料，自己上台介绍。
在学习第三小节时，老师引导学生读与说结合，文与图结合，来感悟*广场的热闹，来体会人民得知申奥成功后的喜悦。但是在练说的过程中，老师的目光只放在部分学生的身上。有些后进生游离在了课堂之外。
教学反思：
今天我上的这堂课抓住了关键的段落第三小节，通过读和说来引导学生体会*广场的热闹。但是学生练说的面不够广，关注了优等生，却忽视了班级里的后进生，在今后的教学一定会注意，给后进生多一些机会。
在教学最后一小节时，没有扣住“千言万语”来让学生理解，申奥成功了人们有太多的话要说。人们都会说些什么呢？让学生展开想象，练说，这样既帮助学生理解了千言万语的意思，也让学生锻炼自己的表达能力。
《2008，北京！》第二课时2
【教材简析】
《北京》是人教版新课标语文实验教材二年级上册的课文。作者用生动的语言、准确的词汇为读者介绍了首都北京的美景，这是一篇培养学生语感、帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是增强学生的民族自豪感的好教材。
【设计理念】
《语文新课程标准》中指出：“在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，倡导自主合作探究的学习方式。”本课以新课改理念为指导，多种方法调动学生听、说、读、写的多感官参与，全面提高语文综合素养；合理有效地利用多媒体，营造和谐的课堂气氛；注重教师的指导交流，以学生为本，尊重学生的主体能动性，实现教学方法和学习方式的变革，努力达到省时高效的教学理想。
【教学目标】
1、 知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词汇，背诵自己喜欢的部分。
2、 能力目标：在阅读中主动积累词语，培养学生搜集资料、合作交流、动手操作的能力。
3、 情感目标：感受北京的美丽和巨大变化。培养学生热爱祖国首都的意识和感情。
【教学重难点】
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。感受北京的美丽和巨大变化。
【教学准备】
课件、课前布置学生搜集关于北京的资料。
【教学流程】
一、创设情境，导入新课：
（一）导语（课件出示*地图）我们的祖国地大物博，她像一只雄鸡屹立在世界东方！这儿就是美丽的首都——北京（课件突现北京），她就像祖国的心脏，和祖国的山山水水紧密相连。今天让我们一起走进北京，走进祖国的首都。
（二）复习：老师准备了一些飞往北京的飞机票，谁能把上面的生词读出来，老师就把机票送给他。（出示生词卡片，指名读）
同学们可真棒，老师决定带上所有的同学去北京旅游，让我们坐上飞机出发吧（课件出示飞机，伴随飞机起飞与降落的声音）！
（三）北京到啦！看，那是谁（出示喜羊羊等卡通形象，喜羊羊说：“北京是美丽的城市，我们羊村也搬到这里来了，就让我们带你游一游北京吧！ ）就让我们在可爱的小羊们的带领下去了解北京，感受北京……
【设计意图：“温故而知新”，通过有趣的游戏活动，巩固了本课的生字，检查了上节课的教学效果，调动了课堂气氛。创设学生喜闻乐见的卡通形象带我们游北京的情境，激发同学们对北京的探究热情。】
（四）板书课题，齐读。
二、初读感知，走进文本
（一）播放动画朗读，思考：课文是围绕哪一句话来写的?
（二）汇报交流。（板书：美丽）
【设计意图：通过动画朗读让学生初步了解课文内容，在此基础上初 步感知北京的美。激发学生进一步学习课文的欲望,为学习课文打下 基础。】
过渡：北京是一个著名的国际旅游城市，那里有许多名胜古迹和 风景优美的公园，特别在2008年奥运会后她更以无穷的魅力吸引着 无数中外游客。今天，可爱的羊们想带同学们上北京去玩一玩， 大家喜欢吗？
三、品读课文，领悟情感
（一）游*（学习第二自然段）
1.课件出示*、动画喜羊羊:同学们,请看，我们已经来到哪里？（板书：*）
2、出示广场、人民*等图片，领会*的美。
3、出示第二自然段，学生读，用“△”标出方位词，用“—”标出景物。找到后，同桌互相说一说，哪个方位有什么景物。
4、出示*、广场、人民*等图片，请学生上台摆一摆它们的位置。
5、再读质疑：自由读第二自然段，你还有什么不明白的吗？
（看图理解 “中央、矗立”，联系实际理解“宽阔”，创设情景理解“庄严”：你见过哪些庄严的场面？如每个星期一的升旗仪式，奥运会或亚运会上奏起*，升起*的时候都很庄严……）
【设计意图：能过多种形式帮助学生直观形象地理解课文内容，使课堂教学更注重双基；而“学”贵于问，培养学生的质疑能力更能调动学生的学习主动性。】
随机出示课外资料：*
人民*
4．教师范读，学生品读：指名读——评读——小组读——男女赛读，读出对*的赞美。
【设计意图：立足文本，展开课外的资料，是语文教学的真谛，课外资料的补充，既能调动学生的兴趣，又能开拓学生的视野，一举两得。】
（二）看北京（学习三、四自然段）
出示动画美羊羊：同学们，我们依依不舍地离开*后，要坐上直升飞机去看北京，请同学们坐稳哟！
1、课件播放北京风光短片
再自由读三、四自然段，把看到的景物用“——”画出来。
2、学生交流汇报，相机板书。
（１）（课件出示柏油马路图）北京的马路美吗？书上用了哪些优美的词来形容？（积累词语：绿树成阴、鲜花盛开）
（２）比较句子，看看有什么不同？
① 北京有柏油马路。
②北京有许多又宽又长的柏油马路。
（通过读来比较，明白第二句的“许多”、“又宽又长”说明了北京马路多，街道宽阔*坦，交通很方便。）
3、北京的立交桥更美，看（出示立交桥图片，理解“绿毯似的、川流不息）
4、直升飞机继续往前飞，你看到了什么？（出示万里长城、故宫图片）这些很久以前的建筑就叫——（名胜古迹）。
5、北京的名胜古迹和公园还有很多，你还知道哪一些呢？（学生说说自己课前收集的有关资料，随机板书：风景优美、名胜古迹）
6、美读课文：在上空看到的北京可真美啊！让我们比一比，看谁能把这种美读出来。（个别读，小组读，齐读，读出赞美之情。）
【设计意图：通过生动的风光短片和各种形式的读，强化了学生对课文的感知，让学生在看、听、说、读中感悟文本，分享学习的快乐，达到提高效率的目的。】
7．课文为什么能把北京写得这么好呢？因为它用了很多优美的词语。 （出示三、四自然段出现的优美词语，齐读，并说几句话，尽量用上这些词。）
《2008，北京！》第二课时3
【教学过程】
一、导入、复习生字
这节课我们继续学习《北京》。上节课我们和课文中的生字娃娃交了朋友。这些生字娃娃非常高兴认识大家，今天它们还想跟你们玩一玩。
生字娃娃都在这呢!想和它们玩的同学就到前面来举起一个生字娃娃带领大家读一遍再组一个词，如果全对了老师就把这个生字娃娃送给你。谁愿意来呢?(认读生字)同学们的生字都记得不错，为了奖励大家，下面老师准备带你们到北京去看一看，大家高兴吗?
二、范读，感知课文内容
1、听课文朗读，看课件：
问：游览了北京，你认为北京是一座怎样的城市?(板书：美丽 首都)简介首都：首都是一个国家政治经济文化的中心，国家最高权利机关的所在地。
2、你还知道哪些国家的首都?
师：你们的知识真丰富!每个国家都有自己的首都，我国的首都北京非常美丽。你们想不想自己读读课文，来体会北京的美丽?
认真读课文，看看北京有那些美丽的地方，一边读一边用铅笔做上记号……
3、生汇报：
读出自己划的句子。
三、品读课文 理解词句
1、分组讨论：
你认为北京哪个地方最美，是从哪个词或哪句话读出来的，然后再把找出的句子美美地读一读。
2、学生在组内讨论并读句子。
3、组织学生汇报：
⑴ *：
① 请你把写*的句子读出来。
② *美在哪?
③ 出示*图片，简介*的历史。
④ 看图体会*的美丽和庄严。
⑤ 理解“庄严”，你见过哪些庄严的场面?
⑥ 指导读句子、点读、评议、齐读。
⑵ 柏油马路：
① 学生读出写柏油马路的句子。
② 大屏出示句子指名读。
③ 想象一下，“绿树成阴”是什么样子?
④ 看课件理解“绿树成阴”。
⑤ 还从哪体会到马路的美?
看图体会“鲜花盛开”、“又宽又长”。
⑥ 指导读、点读、齐读。
⑶ 立交桥：
① 学生读出写立交桥的句子。
② 大屏出示句子点读。
③ 师范读，指导读长句。
④ 学生试读。
⑤ 比较句子：
立交桥四周有草坪和花坛。
立交桥四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。
说说哪个句子好，为什么?
为什么把草坪比成绿毯呢?
想想立交桥四周的花坛会有哪些图案?
课件出示各种图案的花坛。
师：立交桥四周很美，桥上也很繁忙。
(课件播放桥上桥下车辆来来往往的画面。)
各种车辆在桥上桥下来来往往川流不息。“川流不息”是什么意思?
师: 立交桥确实很美 , 成了北京一道独特的风景。让我们一起来读一读这部分课文。
⑷ 名胜古迹：
① 学生读出写名胜古迹的句子。
② 你知道北京有那些名胜古迹?
③ 看课件老师介绍北京的名胜古迹：
师：北京的名胜古迹可多了!这是故宫，它是明清两代的皇宫。这是皇帝祭天的天坛，这是闻名世界的八达岭长城、这是圆明园遗址。北京不光名胜古迹多，风景优美的公园也不少。你知道哪些?
学生回答后看课件，欣赏美丽的公园。老师同时作介绍。
师：这是皇家林园颐和园、这是历史悠久的北海公园、这是世界名胜微缩景园、这是中华民族园，它浓缩了祖国的大好河山和56个民族的风土人情。
四、朗读总结
1、齐读2、3、4自然段。再次感受北京的美丽。
2、读到这里你最想说什么?
3、出示第5自然段。(齐读)
五、扩展
北京很美，如今新北京新奥运也正以崭新的姿态呈现在世人面前。
1、课间出示新体育场馆图片。
2、这些都是为迎接2008年新奥运新建的体育场馆，到时候北京会吸引无数外国朋友来旅游。如果请你当小导游，你准备介绍哪个地方?
3、指名上台来当小导游：
听了你们的介绍，我们更加感受到北京的美丽，祖国的伟大。让我们在歌声中结束这节课的学习。
4、师生共唱《我爱北京*》。
《夹竹桃》第二课时教案「优秀篇」3篇（扩展6）
——《家》第二课时教案3篇
《家》第二课时教案1
课时目标：
1、理解课文内容，有感情地朗读课文、背诵课文。
2、认识11个生字，学习正确、美观地书写剩下的3个生字。
3、能展开合理的想象，练习编写小诗。
课时重难点：
1、理解课文内容，有感情地朗读课文、背诵课文。
2、能展开合理的想象，练习编写小诗。
教学环节：
一、复习导入
1、小朋友们，上节课我们学习了一首美丽的小诗，一起读题——5、家
2、这些词语朋友你们还认识吗？
（1）出示：
蓝天树林小河泥土祖国
白云小鸟鱼儿种子我们
（2）开火车读（注意检查“鱼儿”“种子”“我们”要读轻声，“祖国”的“祖”是*舌音。）
（3）这一次我们开火车竖着读，每个小朋友读一组。你发现了什么？
（每组词语都是一一对应的。上排的都是一个地方，是小诗里写到的家；下排是每个“家”里对应住着的谁。）
（4）男女生上下配合着读。
3、让我们把词语宝宝送回课文中来读一读。请小朋友们轻轻把书翻到83页，自由、大声地读读这首小诗，你喜欢谁的家，就把喜欢的句子多读几遍。
【设计意图】复习生字词，引导学生发现上下两排词语是对应的内容，在复习词语的同时也帮助学生回顾了课文的主要内容。
二、学习第一句
1、小朋友，你喜欢谁的家啊？
学生交流，教师相机出示课件。
（一）蓝天是白云的家
学生交流：我喜欢白云的家。（板贴“白云”图）
（1）我们来看，白云的家在哪里？（板贴“蓝天”图）你觉得蓝天怎么样？
（2）白云在这蓝蓝的天上会做些什么？（生自由想象：飘来飘去、散步……）
（3）如果你是白云，你会有怎样的感觉？（我感觉很快乐，自由自在的。）
（4）（出示句子）哪朵小白云来读好这句话？（老师听出这朵小白云是很快乐的，它正自由自在地飘来飘去。）哪朵小白云也想来读？（老师听出这朵小白云无拘无束，十分悠闲。）
（5）谁还能配上自己的动作来读一读？（你表演得真棒！）
（4）喜欢这个家的小朋友可以站起来，带着自己喜欢的动作来读一读。
（二）树林是小鸟的家
生交流：我喜欢小鸟的家。（板贴“小鸟”图）
（1）小朋友，小鸟的家在哪里呀？（树林）这里的树怎么样？（高大、绿油油、郁郁葱葱）
（2）看，我们把很多树聚集在一起的地方就叫做——树林。（板贴“树林”图）
（3）想想鸟儿会在树林里干什么？（飞来飞去、捉虫子、做游戏……）
（4）播放鸟叫声音：听，小鸟的叫声怎么样？（好听、清脆、唧唧喳喳……）
（5）白天，小鸟可以在树林里唱歌、飞来飞去、捉虫子；晚上，小鸟还会在树林里——（睡觉）
（6）（走到学生中间）小鸟小鸟，住在这样的家里，你有什么感觉？（我感觉很舒服。|我感觉很安全。|我感觉很快乐……）
（7）那你喜欢树林这个家吗？你能把这份快乐读出来吗？
（8）带着动作读出小鸟对家的喜爱之情，谁来试一试？
（9）这样舒适的树林除了是小鸟的家还是谁的家？（松鼠、兔子、狐狸、猫头鹰……）
练习说话：“树林是（ ）的家。”
（10）树林是这么多小动物的家，我们一定要爱护树木，保护树林呀！
（三）小河是鱼儿的家
生交流：我喜欢鱼儿的家。（板贴“鱼儿”图）
（1）（出示小河图片）看，我们来到了鱼儿的家，大家看到了什么？（河水清清的、很干净，很美……）（板贴“小河”图）
（2）（出示句子）谁来把鱼儿的家介绍给大家？（指名读）小鱼小鱼，你会在这么美丽的家里做什么呀？（游来游去、做游戏、捉迷藏、在水草里钻来钻去……）
（3）你们在这个可爱、温暖的家里多开心啊，老师看到每条小鱼的脸上都带着甜甜的笑，让我们一起美美地读一读这句话。
（4）出示生字：儿。“鱼儿”的“儿”也是我们这节课要学习的一个生字，它是这样写的（师述笔顺）。谁来说说，要把这个字在田字格中写漂亮，要注意什么？（指名说）老师板书，学生书空，再在书上描红。
（四）泥土是种子的家
生交流：我喜欢种子的家。（板贴“种子”图）
（1）春天来了，春姑娘唤醒了大地，瞧，睡在泥土里的小种子也醒了，它踢踢腿，伸伸臂，迫不及待地钻了出来，慢慢地长大了……小种子为什么会长那么快？（泥土提供给种子生长需要的营养）（板贴“泥土”图）
（2）是呀，小种子会对泥土说些什么呀？（想象说话，表达对泥土的感激）
（3）你能读好这一行吗？
（4）这么温馨的家，让我们一起来夸一夸。（齐读）
（5）出示生字：土、子。“泥土”的“土”和“种子”的“子”也是本课的生字。
①“土”是这样写的（师述笔顺）。认真观察观察，谁来说说，写的时候要注意什么？（上横短，下横长，一竖写在竖中线上。）老师板书，学生书空，再书上描红。
②“子”是这样写的.（师述笔顺）。写“子”的时候又要注意什么呢？（横撇短，竖钩长，竖钩稍微弯一点，一横写在竖钩上部，横要写长。）老师板书，学生书空，再书上描红。
2、我们一起学习了小诗的第一句，认识了白云、小鸟、鱼儿和种子的家，让我们把第一句连起来读一读。（齐读第一句诗）
【设计意图】通过图片、声音、做动作朗读、想象说话等多种形式引导学生感悟大自然的美，感受世界的和谐，让学生自然而然地读出美感。
三、学习第二句
1、师述：我们小朋友也有自己的家，这个温暖的家是爸爸妈妈给我们的。现在，我们都是善耕实验学校一（8）班的小学生，那么善耕实验学校就是我们的家，一（8）班就是我们的家。（板贴：“小朋友”图）
2、小朋友们知道吗？我们还有一个更大的家，就是我们的——祖国。（板贴*地图）
（1）小朋友，什么叫祖国？（自己的国家）
（2）我们祖国的名字叫——中华人民共和国。
（3）我们的祖国可大了，它像一只大公鸡神采飞扬，而且我们的祖国风光秀丽，有连绵起伏的万里长城，有一望无际的沙漠，有辽阔的草原，有巍峨的高山、气势磅礴的瀑布，有蔚蓝的海洋，还有世界珍稀动物——大熊猫，以及无数值得我们骄傲的风光和物产。
（4）小朋友，你觉得我们的祖国怎么样？（我们的祖国很伟大，很美丽……）你能读好“祖国”这个词语吗？（读出自豪、骄傲语气）
（5）在这么美丽的祖国，我们小朋友是怎样生活的呢？（出示学生生活、活动的图片）
（6）是啊，在祖国的怀抱里，我们幸福地生活着，健康地成长着，就像是——美丽的花朵。所以小诗里写道——“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”
（7）指名读，齐读。
四、总结课文
1、小朋友们，课文学完了，我们知道了蓝天是白云的家，白云爱蓝天……我们都爱我们的家。
2、让我们把这首小诗连起来读一读。
3、今天大家学得特别认真，很多小朋友已经把这些动人诗句记在心里，现在就让我们跟随着音乐展开想象的翅膀，一边诵读，一边做动作。
4、拓展：
你也想学着书上的样子也来做一回小诗人吗？谁来试一试？
（1）出示四幅图，让学生观察，模仿诗句：（ ）是（ ）的家。（2）出示填空，尝试连起来模仿课文编一首小诗。
【设计意图】通过让学生理解蓝天是白云的家，白云爱蓝天，树林是小鸟的家，小鸟爱树林……让学生懂得祖国是我们的家，祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。仿写的设计既激发了学生的想象力，又锻炼了学生的语言运用能力。
五、练写生字
1、提醒写字姿势，强调三个“一”。
2、在《习字册》上书写“儿”“土”“子”。
3、投影反馈。
【设计意图】培养学生良好的书写习惯，指导学生正确美观地书写生字。
板书设计：
5、家
蓝天白云
树林小鸟
小河鱼儿
泥土种子
祖国我们
作业设计：
1、完成《补充》。
2、把自己编写的小诗读给爸爸妈妈听。
教学反思：
本教学设计丝毫没有生硬灌输、机械训练的迹象。教师自始至终都能先让学生自主读书、自主感悟。在此基础上，让学生练习、展示读书成果，学生对文本的独特理解得到有效的尊重，学生学习状态积极，氛围浓厚。总的说来，这节课基本达到了预设的教学目标，教学效果良好。我感觉到，在对课堂生成性知识的引导上做的不够，在以后的教学中要深入思考。自己还需要在探索听读识字的有效性、课堂学课文与识字与写字的合理安排上下功夫。
《夹竹桃》第二课时教案「优秀篇」3篇（扩展7）
——《白鹭》第二课时优秀教学设计3篇
《白鹭》第二课时优秀教学设计1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习生字新词。理解词语。
3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重难点：
凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
教学过程：
一、复习提问
1、作者从哪几方面写出了白鹭的美？
（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）
2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。）
过渡：作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？
二、赏读课文第二段
1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？请朗读第二段，分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。
2、学生交流。（2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。）
3、再读第二段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然段）
4、出示第五小节。
“颜色的配合”从哪里可以体现出？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？
“身段的大小”从哪里可以体现出？（全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？
（身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？
5、指导朗读，体会作者语言优美如诗。
三、精读第三段
1、自由轻声读课文，边读边思考：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）
2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图）
3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图？说说你的体会。四人小组交流。
4、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小节。
你有什么体会？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。）
自由练读。
6、这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵第二段。
四、回读第四段
现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？（白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。）指导朗读。
这段话在全文起什么作用？（与第一段首尾呼应，总结全文）
五、总结全文
1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。
2、生活中有没有哪些情景也充满韵味？
3、白鹭是一首诗，精巧的诗，韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画，大家要反复咀嚼。
《夹竹桃》第二课时教案「优秀篇」3篇（扩展8）
——《蜜蜂》第二课时教案 (菁选3篇)
《蜜蜂》第二课时教案1
备课思路
《蜜蜂》是一篇科普文章，叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
这篇课文语言严谨，层次清楚且逻辑性强。选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
教学目标
1．认识8个生字，会写12个字。能正确读写“无论、试验”等词语。
2．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
3．解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
4．搜集资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学重难点
1．学习本课，应在不断培养语文阅读能力的同时，培养学生的科学素养，了解作者观察，思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。
2．弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
教学过程
第一课时
一、交流资料，激趣导入
1．上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？
2．板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？
3．把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4．出示作者法布尔的资料，师生交流。
二、初读课文，认读生字
1．初读，处理生字。
对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同位帮忙消灭“拦路虎”。
2．检查生字
大概、阻力、包括、沿途 、超常陌生、准确无误、逆风而飞
多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。
3．检查句子，
课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。
“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”
“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”
三、生生互动，解疑促读。
1．句子读得真不错，连着几个有难度的多音字也读得准确无误。不知道课文读得是不是也很好啊。接读课文，不读的孩子，仔细听，想一想课文说了一件什么事。（课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。）
指名说（做试验；测试蜜蜂是否有辨认方向的能力）适当引导说完整。
2．请同学们找一找，课文那些地方写试验的过程？哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。
四、书写指导
1．“途”是半包围结构的字，注意捺划的指导。
2．“辨”是左中右结构，注意中间部分与辩、辫分开。
指导学生根据字形结构的特点，把字写正确、写端正、写匀称。
五、布置作业：
1．抄写课后词语。
2．阅读法布尔的《昆虫记》。
第二课时
一、复习检查
1.复习生字词语。
2. 默读课第一自然段，想一想，法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后，是怎么做的呢?你从中体会到了什么?
二、朗读感悟
１．学习第二自然段
引入：在上节课的学习中，我们知道法布尔想对蜜蜂是否有辨认方向的能力要做一个试验，具体的实验步骤是什么呢？请同学们默读第二自然段。
（1）默读第二自然段，划出相应的句子。
（2）交流试验的具体步骤
你能用“先……接着……然后……最后……”来说一说吗?
（3）试验的步骤能不能去掉一个？为什么？
（4）你想对法布尔说什么？
（5）放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?可见法布尔是个什么样的人？
2．学习第三、四自然段
教师引入：试验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们的家吗？请同学们阅读三、四自然段。
（1）作者认为蜜蜂能回来吗？你从什么地方读出来的？为什么我会这样推测？
（2）第一批回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？
（3）此时你看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？
这时，小女儿看见“我”回来了，她的心情是怎样的？（激动，兴奋，意外）带着自己的感受读句子。
（4）指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读。
3.学习第五、六、七自然段：
引入：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。
（1）学生用自己喜欢的方式读课文第五自然段。
（2）第二批又飞回来几只蜜蜂，你是从第几自然段读出来的?你们认为它们是什么时候回来的？大概用了多少时间。
（3）换位思考：现在你就是飞回蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困难，也可以是巧遇。）
（4）可爱的小蜜蜂们，你们辛苦了，看到你们*安的归来，我是多么高兴啊！你们看作者是怎么夸赞这些小蜜蜂的？你觉得读时要注意哪些词语？
（5）学生再一次体会读。
4.学习第八自然段：
（1）学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。
（2）学生多遍朗读第八自然段。课件出示句子，再用不是…而是…说话
（3）你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。（发布而通过实验证实了蜜蜂确实有辨认方向的能力，蜜蜂靠的不是超强的记忆里，而是、这种本能作者就是是生物学家，在当时他也无法解释清楚，从这里可以看出发布而对科学实事求是的态度。）我们要向法布尔学习什么？
三、拓展训练
其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识，等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢，你愿意做这样的孩子吗？（课件出示：蜜蜂的分类、蜜蜂的语言、蜜蜂采蜜）
四、实践游乐园
还有哪些动身物不会迷路？它们凭借什么来判断方向，认识路线呢？
《蜜蜂》第二课时教案2
教学目标：
1、理解课文内容，感受蜜蜂辛勤劳动的精神，激发热爱生活、热爱劳动的思想感情。
2、学会说段落大意。
3、学会6个生字，理解“沸沸扬扬”、“计较”、“渺小”等词语的意思。
教学重点：学会说段落大意。
教学难点：
带着欣赏的目的去品读课文，让学生主动去学习课文语言。
课时安排：3课时
第一课时
一、激疑，引发探究欲望。
1、出示课题：蜜蜂，我们大家经常见到，你对蜜蜂有什么看法？这篇课文节选自著名作家杨朔的散文《荔枝蜜》。他原文的第一自然段是这样写的：
“花鸟草虫，凡是上得画的，那原物往往也叫人喜爱。蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。说起来可笑。孩子时候，有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂螫了一下，痛得我差点儿跌下来。大人告诉我说：蜜蜂轻易不螫人，准是误以为你要伤害它，才螫。一螫，它自己耗尽生命，也活不久了。我听了，觉得那蜜蜂可怜，原谅它了。可是从此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。”
2、听了这段话，结合自己预习课文的感受，你有什么话想说？
感觉不舒服——深情赞美？
二、初读，整体感知课文。
1、自由读课文，要求轻声细读，努力争取不读错。
2、带着“作者从对蜜蜂感觉不舒服到深情赞美”的疑问，想想课文的主要写了什么？
三、交流，理清全文脉络。
1、提出通读课文遇到的问题。领读生字词。
2、原先，作者对蜜蜂的感觉不好，后来为什么会深情赞美呢？
交流中概括课文的主要内容：
作者来到（），看到（），听说（），想到（）。
3、再读课文，边读边思考各自然段的主要内容，给课文分段。
4、讨论分段，试说段落大意。
四、学习单元提示，概括段落大意。
1、默读单元提示，体会概括段意的方法。
2、练习概括段落大意。完成《作业本》第五题。
五、课堂小结，抄写生字词。
第二课时
教学过程：
引子：上节课，我们了解了课文内容，给课文分了段，并概括了各段主要意思。而且，我们知道了，作者对蜜蜂的感觉为什么会从“觉得不舒服到深情地赞美蜜蜂”。那么，你认为，课文那一自然段是直接.写作者对蜜蜂的赞美呢？
一、以读为本，感受蜜蜂精神。
1、研究专题：这段话赞美了蜜蜂什么精神？你从哪些地方感受到蜜蜂的这种精神？
2、研究过程：自由读划——找人交流——全班交流。
3、重点理解：
（1）“蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活，不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。”
（2）“蜜蜂是渺小的，却又是多么高尚啊！”
重点体会：从哪里体会蜜蜂高尚的精神？
（1）爱劳动，不辞辛劳
（2）它酿的蜜多，自己却吃得很少，而且从不与人计较。
（3）工蜂只能活六个月，它的一生都在奉献。
板书：对人无所求，给人的"却是极好的东西。
默默无声，无私奉献
4、以读悟情。背一背这段话。
二、以问为路，领悟.写作意图。
1、质疑引出：作者写本文的目的就是为了赞美蜜蜂吗？
2、读文思考——讨论交流，作者从小蜜蜂身上联想到了什么？
板书：
农民、老师、邮递员、交警……
学习蜜蜂，立志奉献
3、整理成文：
课文从表面上看是赞美可爱的小蜜蜂那种（）的精神，其实是赞美社会生活中那些（）的人，表达了作者（）的意愿。
三、课外作业：有感情地朗读全文。背一背自己喜欢的句子。
第三课时
一、背诵听写句子：
“蜜蜂是在……却又多么高尚啊！”
二、谈谈自己学了本文之后有感受。
三、推荐原文《荔枝蜜》
1、学生独立阅读。
2、交流读后感。
四、完成作业本。
《蜜蜂》第二课时教案3
学习目标
1、激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
2、理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。
3、通过资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学重难点：
理解内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。
教学过程：
复习导入
①听写上堂课所学的生字新词。
②说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。
③试验结果怎样呢？我们继续学习课文。
精读课文，探究结果
①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。
a．自由朗读第三、四、五自然段。
b．指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？
c．教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。
②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。
③讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？
④再读再思，深入理解。
a．两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
b．结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）
c．其他同学评点他们的想象是否有道理。
d．教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。
赏读片断，表达感情
①教师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？再想一想，当作者介绍二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家时，口气又是怎样的？
②学生自读体会。
③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
再思导疑，再激兴趣
①诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，是不是又产生了一些疑问？
②学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）
③教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？
④学生多形式地朗读，或指名读，或小组读。
⑤教师再引。
a．对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？
b．学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗？
指导写字
①出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
②学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或不足。
拓展活动
分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料，设计一张手抄报。
板书：
14、蜜蜂
辨认方向能力强？！
遇到问题实验求证得出结论
《夹竹桃》第二课时教案「优秀篇」3篇（扩展9）
——白鹭第二课时教学设计
白鹭第二课时教学设计1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习生字新词。理解词语。
3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重难点：
凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
教学过程：
一、复习提问
1、作者从哪几方面写出了白鹭的美？
（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）
2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。）
过渡：作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？
二、赏读课文第二段
1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？请朗读第二段，分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。
2、学生交流。（2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。）
3、再读第二段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然段）
4、出示第五小节。
“颜色的配合”从哪里可以体现出？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？
“身段的大小”从哪里可以体现出？（全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？
（身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？
5、指导朗读，体会作者语言优美如诗。
三、精读第三段
1、自由轻声读课文，边读边思考：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）
2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图）
3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图？说说你的体会。四人小组交流。
4、汇报：
白鹭钓鱼图：
作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。
指导朗读。
白鹭了望图：
画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。
指导朗读。
白鹭飞行图：
指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）
“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。）
教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。
5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小节。
你有什么体会？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。）
自由练读。
6、这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵第二段。
四、回读第四段
现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的"诗了吗？（白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。）指导朗读。
这段话在全文起什么作用？（与第一段首尾呼应，总结全文）
五、总结全文
1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。
2、生活中有没有哪些情景也充满韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落……）
3、白鹭是一首诗，精巧的诗，韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画，大家要反复咀嚼。